《说“木叶”》课件统编版高一语文必修下册

奋发图强：振作精神，以求强盛。(2015·湖南卷)废寝忘食：顾不得睡觉和吃饭，形容非常专心努力。(2015·江苏卷)奉为圭臬：把某些言论或事物当作准则。(2016·全国卷Ⅰ)分道扬镳：指分道而行，比喻因目标不同而各奔各的前程或各干各的事情。(2017·天津卷)各奔前程

各行其是耳濡目染：形容听得多了，见得多了，自然而然受到影响。(2018·江苏卷)

纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。（2019·浙江卷）接踵而来门庭冷落红豆的相思义起源于一个传说故事。相传战国时代，一位年轻女子因丈夫戍边迟迟不归，整天以泪洗面，以致双目溢出血，洒在树枝上化成一粒粒红豆，于是红豆又被称为“相思豆”，历来被人们用以象征爱情或相思。“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思”“玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知”“半妆红豆，各自相思瘦”“红豆不堪看，满眼相思泪”······可见，“红豆”这个意象是多么为饱受相思之苦的诗人所钟爱。中国古典诗歌向来以含蓄蕴藉为美，讲求“言有尽而意无穷”，通过意象来传递丰富的情感与内涵。如果不细心咀嚼这些意象，就会被挡在诗歌之外。因此明确意象的暗示性就成了理解诗歌的不二法门。今天我们起来学习林庚的《说“木叶”》，作者以“木叶”为对象，探讨诗歌语言的暗示性。1.速抓取议论文核心观点，提炼段落大意。2.梳理作者“发现问题—举例分析—归纳结论”的论证结构。分析总结所使用的论证方法。

3.解析“木叶”“落叶”“树叶”等意象在古典诗歌中的差异。能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌中其他意象。嘉宾介绍林庚（1910-2006），字静希。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。在学术上，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，被学界广为接受。北京大学中国古代文学专业博士生导师。他的人生充满诗意与浪漫，学术研究却严谨深邃，堪称“诗性与理性的完美结合”。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。说是一种文体。“说”就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。“说木叶＇”就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形象。梳理脉络明思路活动任务一快速阅读全文，抓住关键语句，理清文章结构。规定5分钟，时间结束后，依次分享找到的观点句，并梳理本文的结构。观见梳理脉络1.初读课文，分别用一句话概括每段段意:第1段引出话题：“木叶”是历代诗人钟爱的形象。第2段古代诗歌中用“树叶”的十分少，“木叶”一用再用，且有所发展（落木）。第3段说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”其关键在于“木”字。第4段“木”的第一特征：单纯、含有落叶的因素。第5段“木”有第一特征的原因（暗示性）。第6段“木”的第二特征:微黄与干燥，清秋的气息。（颜色性）第7段总结：艺术领域：一字之差，相隔千里。2.通读文章，理清结构分析“木”的两个艺术特征（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（4－6）“木”被人喜欢的原因。（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。3.把握文章结构思路，根据提示填空。通观整篇文章，第1~3段，列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象，即①_____________，并且分析了这一问题的关键在一个“木”字。第4~6段，说明“木”的两个艺术特征，即②_____________和③_____________。第7段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。提示：①“木叶”成为诗人钟爱的一个形象②含有落叶的因素③有颜色的暗示性探文章追问艺术活动任务二TANWENZHANGZHUIWENYISHU剖析追问艺术——以第二段为例①“木叶”是什么呢？（承接上文，引向下文）②补充问

：我国古代诗歌为什么少用“树叶”呢？先宕开一笔答：其实树常见。（举例屈原、淮南小山）③回到前问：为什么“树叶”不常用呢？④产生新问：那为什么“木叶”就不讲究文字洗练？⑤再次回到前问：“树叶”为什么从来就无人过问？而“木叶”却发展成为了“落木”。（举杜甫、庾信为例）【第2段】：进一步列举现象：“树叶”少用，“木叶”不仅多用，还发展为“落木”。木叶就是树叶。一般情况是“树叶”用“叶”代替，为了文字洗练。文字洗练不是理由，原因还在“木”上追问艺术1.以“问题链”推动论述，通过不断追问，引导读者从现象走向本质，形成思维的“破案式体验”。2.例证密集，引用超过20处诗句，形成压倒性实证。用诗句本身作证据同时也避免了空泛说理。3.跨学科印证，借用语言学“概念倾向性”、心理学“潜在联想”强化理论深度。链接高考（2022年全国乙卷）《中国叙事学的文化密码》文章是如何通过追问揭示中国叙事‘留白’的文化根源？”链接高考1.先提出问题“为何中国叙事偏爱‘留白’？”通过对比西方线性叙事的“严密填充”，指出中国古典小说《红楼梦》“草蛇灰线”常故意省略细节，形成结构空缺。2.紧接着追问“留白如何影响叙事效果？”引用金圣叹评《水浒传》“急事缓写”之例，论证留白可激发读者想象，使叙事“虚实相生”。3.最后深入追问“留白的审美追求从何而来？”结合《老子》“凿户牖以为室，当其无，有室之用”与山水画“计白当黑”理论，揭示留白是道家“以无为本”思想的艺术外化。链接高考1.分点逻辑：按“现象→功能→本质”递进，用“首先…进而…最终…”关联词串联。2.论据引用：必须结合原文具体例子（如《红楼梦》“草蛇灰线”）3.术语运用：需出现“追问链条”“对比论证”“哲学传统”等关键词。1.首先提出“为何古诗多用‘木叶’而少用‘树叶’？”通过对比诗句屈原“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”与“雨中黄叶树，灯下白头人。”发现差异“木叶”多用于秋景，暗示萧瑟；“树叶”则无此特定氛围。2.紧接着追问“‘木’与‘树’的潜在差异何在？”通过语言学分析“木”象形独木，隐含“干燥”“空疏”的联想；“树”会意种植，偏向“繁茂”“湿润”的形象。3，最终回答“为何诗人不自觉地选择‘木叶’？”是因为“木叶”自带“秋意”“离别”等文化联想；“树叶”仅指客观物象，缺乏情感附加。“木叶”正是因其丰富的联想空间成为诗人表达秋思的“密码”。总结说“木叶”的追问艺术？深挖意象内涵活动任务三SHENWAYIXIANGNEIHAN诵读诗句袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《湘夫人》“木叶”营造出萧瑟、孤寂的氛围，让人感觉秋天的凉意和万物凋零的落寞，蕴含深沉愁绪。屈原《九歌》“袅袅兮来秋风，洞庭波兮木叶下”；谢庄《月赋》“洞庭始波，木叶微脱”；陆厥《临江王节士歌》“木叶下,江连波,秋月照浦云歇山”；王褒《渡河北》“秋风吹木叶，还似洞庭波”。作引子，引出话题；作例证，有凭有据；增文气，丰富文章内涵第一自然段引用了哪些诗人的诗句？其用意是什么？论证“木叶”一用再用，且有所发展（“落木”）产生过许多精彩的诗句；“树叶”“落叶”却无人过问。后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。叶密鸟飞得，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。亭皋木叶下，陇首秋云飞。九月寒玷催木叶，十年征戌忆辽阳。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。第二自然段引用了哪些诗人的诗句？作为诗歌语言，“树叶”和“木叶”有什么不同的意味？感受下列诗句小结：木叶都用在秋风叶落的季节，都是秋天里的落叶形象。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。屈原《九歌》洞庭始波，木叶微脱。谢庄《月赋》木叶下，江波连，秋月照浦云歌山。陆厥《临江王节士歌》秋风吹木叶，还似洞庭波。王褒《渡河北》亭皋木叶下，陇首秋云飞。柳恽《捣衣诗》九月寒砧催木叶，十年征成忆辽阳。沈佺期《古意》感受下列诗句小结：树叶都用在春夏之交，描写枝繁叶茂的形象。后皇嘉树，橘徕服兮。屈原《橘颂》桂树丛生兮山之幽。淮南小山《招隐士》庭中有奇树，绿叶发华滋。无名氏叶密鸟飞碍，风轻花落迟。萧纲《折柳》皎皎云间月，灼灼叶中华。陶渊明《拟古》树叶春夏之交，繁茂、绿色、饱含水分，是饱满绵密的，给人密密层层、满地浓阴的联想。秋风叶落的季节，是脱落、黄色、干燥的、疏朗空阔的，让人联想到离人的叹息、游子的漂泊，是典型的清秋的性格。木叶初印象大比拼读4-6段总结“木”和“树”各有什么特征？感受诗意——吴均《答柳恽》落木千山空阔感受诗意饱满—曹植《野田黄雀行》枝叶繁茂树木满树的叶子浓阴水分很充足浓绿木头木料、木板树干微黄干燥思考探究作者引用以上诗句作用何在？说明“木”与“树”的不同，提出“木”的第一个艺术特征：“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。思考探究阅读第5、6段，思考为什么在中国古典诗词中“木”暗示了“落叶”呢？“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。“木”可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。5.感受下列诗句，说说“落木”和“落叶”有什么不同的意味。美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。——曹植《美女篇》袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》落木千山天远大，澄江一道月分明。——黄庭坚《登快阁》落叶、木叶：虽然从树上落下，但在飘落的过程中，还保留一点叶的绵密之感和对树的依恋之感。落木：洗尽绵密，仿佛有落完树叶的光秃秃的树的影子，显示的是更为空阔的意境，更为萧瑟、肃杀的秋意。总结“木”在形象上有哪些艺术特征？其一，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。其二，“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗示性的问题。思考探究本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？古诗人钟爱“木叶”“木叶”的艺术特征诗歌语言的暗示性现象原因理论现象——本质尝试对诗歌语言的暗示性进行名词解释。所谓“暗示性”是指词语的形象色彩和联想的意义。诗歌语言的暗示性，即它带给人的联想，构成了诗歌含蓄蕴藉、意蕴丰富而难以言说的美感。中国古代的诗论特别重视诗歌语言的这种启发性，作诗最忌太直、太露，读诗最忌太滞、太凿。一览无余的作品算不上真正的艺术，拘守章句的读者也不是真正的鉴赏家。一个懂得艺术的鉴赏者，可以从吟诵的诗句中看到图画，也可以从画在纸上的图景中听到真意。——袁行霈《言意与形神》思考探究课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你认为如何？1、全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者的行文思路。2、标题为“说木叶”，把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。3、以“木叶”具有暗示性的独特角度，来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果。链接高考--论述类文本阅读阅读《说“木叶”》一文，完成下面练习。1、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）3、根据原文内容，下列说法正确的一项是（）4、请简要梳理全文的行文脉络。5、林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征，按照这个理论把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”换成“病木前头万树春”似乎更恰当，你认为如何？请说出理由。设计意图：用熟悉的教材内容来训练新高考的新题型，学生更容易掌握答题技巧，针对性更强。链接高考--论述类文本阅读1、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.屈原诗句鲜明的形象，影响了此后历代的诗人，谢庄、陆厥的诗篇正是从这里得到启发。B.古代的诗歌中很少看见用“树叶”而多用“木叶”，可以说是诗人们文字洗炼的缘故。C.“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素，要比“树”显得单纯，是“木”的一个艺术特征。D.“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息，是典型的清秋的性格。曲解文意链接高考--论述类文本阅读2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）（3分）A.文章由屈原的诗句引出话题，即“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。B.文章列举含“木叶”的实例，让读者从具体可感的诗中认识到这一意象的普遍性。C.文章在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深入，引出诗歌语言暗示性的问题。D.文章在提出问题后，又用大量篇幅分析问题，最后提出了解决问题的一系列具体方法。曲解文意文章并未提出了解决问题的一系列具体方法。链接高考--论述类文本阅读3、根据原文内容，下列说法正确的一项是A.诗歌语言中的暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，只有留心才会察觉它的存在。B.“木”有“树”和“木头”双重形象，影响着我们更多地想起了树干，而很少会想到叶子。C.古诗中“木叶”的“木”是作为“树”的特殊概念而出现的，树的概念一直左右着“木叶”的形象。D.艺术形象的领域，一字之差在表达上就相差千里，因此在写作和鉴赏中要培养谨严的态度。曲解文意曲解文意绝对化链接高考--论述类文本阅读4、请简要梳理全文的行文脉络。（5分）【特别提醒】概括准确特别注意：①紧扣材料的论述对象和重点概括；②尽量摘取中间