部编小学一年级下册语文荷叶圆圆（教案+教学反思+导学案+说课稿）

13荷叶同I园

A教学目标

1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字。

2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、

展开”等字词的意思。

3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

A教学重难点

通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字：本课中出现的由生字组成的新词，要引导学生联系生活实际来理解，可以调动学生的生活

经验,把词语和生活中的事物有效对接。在故事情境中随文识字，并利用生字的构字规律识记字形。

（2）写字：①“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”就是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼

尾巴”。②“亮、机、朵”可以放在一起指导书写。3个字都含有一个相同的部件“几”，但由于每个字

的结构不同，因此“几”所处的位置也不同。“亮”，上中下结构，“几”在下方，略扁；“机”与

“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的，“机”的“儿”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方，要写

得扁。特别要提醒的是，“朵”的第二笔是横折弯。

2.朗读指导

朗读的重点主要有两个：一是读好含有叠词的句子。如，“荷叶圆圆的,绿绿的“出现了两个叠词，要

指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活•，再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点，

在理解的基础上朗读。二是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表

现。可以创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。

3.理解运用

本课段落结构相似，语言极富想象力。在教学中可以让学生借助课文插图，图文对照，整体感知故事内

容，感受文本语言的魅力。

A教学准备

准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.认识“珠、摇”等12个生字，会写“亮、机”等7个字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文；在朗读中，初步感受夏天的美好。

3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

A教学过程

板块一诗文导入，激发兴趣

L诗文激趣。

（1•课件出示汉乐府古诗《江南》。

课件出示：

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

（2）教师配乐朗诵：学生在诗文的韵律美和背景荷花池的意境美中，进入课文的学习。

2.解读课题。

（1）教师板书课题，学生齐读课题。

（2）说说你印象中的荷叶是什么样子的。

3.师引导，读句子。

（1）引出第1自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的。”

（2）观察课文插图，感受荷叶的这两个特点。

（3）可引导学生比较书上的句子和“荷叶是圆的，绿的”，进而体会叠词的表达效果。

【设计意图】根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和

想象世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣和继续探究

的欲望。

2

板块二初读课文，识记生字

1.初读课文，认识生字。

（1）学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

教师提出学习要求：自己读课文，把课后要求认识的生字圈出来，把自己读不好的地方反复读几

遍，把要求会写的字也圈出来，多读几遍。

（2）同桌相互检查，相互正音，把读不好的字多读几遍。

（3）集中检查学生认识生字的情况。指名学生当小老师，让其带领大家认读自己喜欢的、读得准的

生字。

（4）出示课件。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、

翅、膀、唱、朵”）

学生齐读带拼音的生字。

（5）出示课件。（课件出示：不带拼音的生字）

学生以开火车的形式读不带拼音的生字。

（6）师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指向屏幕上未注音的字，学生齐读。

2.交流方法，识记生字。

（1）学生交流识字方法。

（2）教师总结:

①动作演示识记。“摇、停、唱"都是形声字，也都是表示动作的词，如，识记“摇”字，可以让学生

把手掌当作床，摇动手掌，感受“摇”的动作和手有关。

②以字带词的组词认读。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境,组合成“展开一一展开翅膀一一展

开透明的翅膀”这样的词语、短语，让学生边做动作边识记。

③认识新偏旁。新偏旁身字旁，通过对比“身”和身字旁的区别，知道“身”作部件后一撇不出头的

变化，以及身字旁的字一般跟身体有关。“躺”可以通过组词“平躺、躺下、躺椅”等来识记。

【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以本环节注重传授学生识字方法，力求学生做到识

用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。“学贵有疑，在学生充分自读后引导他们

交流发现，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积

极性和主动性，培养了学生的创新精神。

板块三再读理解，指导书写

3

1.再读课文，理解体会。

（1）课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答出示相应图画。

课件出示：

（2）小水珠把荷叶当作了什么？（课件出示：关于摇篮的动画）

（3）小蜻蜓把荷叶当作了什么？

课件出示：

（4）小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？（歌台、凉伞）

（5）4个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上

玩耍的？先让学生读课文，找到4个动词（躺、立、蹲、游），再指名学生用完整的话回答，做动作。

2.指导书写：亮、机、朵。

（1）出示生字，对比观察。（课件出示：用田字格展示“亮、机、朵”）

①对比这3个字，说说你的发现。

②结合学生的回答，教师小结：这3个字都含有一个相同的部件“几”，但由于每个字的结构不同，

“几”所处的位置也不同。“亮”属于上中下结构，“几”在下方，略扁；“机”与“朵”这两个字是由

相同的两个部件组成的，“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方，要写得扁。特别要提醒的

是，“朵”的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

（2）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。

（3）学生在田字格里写一写，教师巡视指导。

（4）学生评价，展示书写正确、美观的作品。

3.指导书写：鱼、台、放、美。

（1）出示课件，说说你的发现。（课件出示：“鱼”的象形字）

（2）教师小结：

①“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”就是“鱼一身”，最后一笔长横就是“鱼尾巴”。

②“台、美”都是上下结构的字，“台”的“口”要写得上宽下窄；“美”的“羊字头”上方点、

撇较小，靠近竖中线，竖不出头，四横中第三横最长，撇、捺要写舒展。

③“放”是左右结构的字，反文旁的第一笔撇和第二笔横不宜太长，第三笔竖撇从横的中间起笔，

捺要写得舒展。

（3）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。

（4〕学生在出字格里写一写，教师巡视指导。

（5）学生评价，展示书写正玳、美观的作品。

【设计意图】此环节的设计目的在于，以学生自主阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感

活动中，加深对课文的理解。同时把书写与读文有机结合，在弄懂课文内容的基础上，正确、美观地书

写生字。

第2课时

A课时目标

1.能背诵课文，感受夏天的美好。

2.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

A教学过程

板块一复习导入，温故知新

1.巩固知识。

（1）上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了12个生字，我们来复习一下，看看大家是

不是还认识。（课件出示：用四字格展示“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”）

（2）这些生字出现在课文的哪些词语中呢？请你们快速读课文，把这些词语找出来。（要求学生从

书中快速找出词语）

2.理解交流。

5

课件出示:

小水珠摇篮亮晶晶停机坪

展开透明翅膀歌唱一朵朵

(1)教师引导学生结合生活实际或图片，说说对这些词语的理解。

(2)教师总结理解词语的方法。

【设计意图】复习会认字及会认字所组成的词语，为后面结合这些字词来读课文，强化对汉字的记

忆奠定基础。

板块二朗读课文，读懂内容

1.思考交流，完成练习。

(1)读课文，连一连。

课件出示：

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

停机坪歌台凉伞摇篮

(2)学生交流：说说这样连的理由。

2.匪读体会，逐步指导。

教师引导：读第2自然段，体会文中描写小水珠躺在荷叶上的情趣。

(1)学生自由读第2自然段。

(2)指导学生想象：一是想象自己在摇篮里躺着的感觉；二是把自己当作小水珠，想象自己躺在荷

叶上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，自己在荷叶上快活地滚来滚去的情景。

(3)学生交流自己想象出来的美好情景。

(4)指导朗读，读出小水珠愉悦、惬意的心情。

3.学以致用，自读想象。

教师引导：读第3〜5自然段，想象“立在停机坪上展开翅膀”“蹲在放歌台上唱歌”“笑嘻嘻地游

来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。

(1)参照想象小水珠在荷叶上的情景，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是XX,你的心情

是怎样的?

6

（2）学生自己选择角色，自读课文并想象，然后全班交流。

（3）指导学生朗读第3〜5自然段。

【设计意图】指导学生进入角色，想象入情入境，加深对课文内容所蕴藏的情趣的体会，从而落实

“喜欢阅读”的目标。锻炼学生的自学、想象能力，促使其人情入境，为有感情地朗读莫定基础。

板块三角色扮演，拓展提升

L分角色朗读。

（1）全班同学分角色练习朗读：男生读旁白，女生读小水珠、小蜻蜓等说的话。

（2）分别请四位同学扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，其他同学读旁白，练习朗读。

2.指导背诵。

课件出示：

（1）教师引导，学生练习：边看图边尝试背诵。

（2）检查背诵情况。

3.拓展提升。

（1）说话练习：还会有谁喜欢荷叶？它们会把荷叶当成什么？它们会有怎样的表现呢？（课件出

示：蝴蝶、蜜蜂等小动物的图片素材）

①教师引导，学生练说：“荷叶是我的。”

②指名回答。

（2）读一读，写一写。

①出小课件。（课件出不：荷叶的图片和苹果的图片）

②观察荷叶和苹果的形状、颜色。

③仿照例句写一写：

课件出示:

荷叶圆圆的，绿绿的。

苹果,O

7

【设计意图】这样的训练，有利于调动学生的生活经验，发挥他们的想象力和创造力，同时把语文

与生活、语文与其他学科联系起来，培养了学生的理解能力。

A板书设计

小靖蜓停机坪

小水珠摇篮荷叶圆圆歌台一小青蛙

'迷"小鱼儿凉伞

A教学反思

在这篇课文的教学中，有以下两个亮点：

L重视朗读训练，以读为主。

学生朗读的形式多样，我在学生读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地

朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在响亮

的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

2.拓展思维，激发想象，培养学生的语文综合应用能力。

在教学中，我设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开

了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文

与其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。

8

荷叶圆圆

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册

第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的

手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小

青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童

趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。

这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程

标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个

性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟

语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的“知识与能力”、“过

程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内

容，我设置了以下三个教学目标：

L认识本课12个生字，会写7个生字。

2.理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课

文。

3.抓住中心句“荷叶是我的……\联系学生生活经验，深入理

解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自

然的意识。

9/23

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体

会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升

华。

二、说教法

本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设

计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三

个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。

2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、

是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文

与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合

起来。

在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教

学。学法是自读、自悟，交流讨论。

三、说教具准备

多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。

四、说教学流程

本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学

下面主要说说第二课时教学环节。

第一个环节是：复习检查

通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从

达到温故而知新的作用。

第二个环节是：创设情境，理解课文

10/23

通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快

地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心

理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。

为达到预期目标，安排以下几个步骤：

第一步，图画展示，创设情景

同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？

看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由

浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小

鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时

纠正读音。

第二步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，

以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁？并采用个别读、分

角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。

第三步；在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。

表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情

景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的

过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这

样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了

知、情、意、行全面和谐发展的要求。

11/23

第四个环节，是拓展延伸

荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼

儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说

得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意

识。

12/23

13荷叶圆圆

导学案设计

课题荷叶圆圆课型新授课

1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字。

2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做

教学目标动作知道“装、展开”等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”

教学重点

的句式说话。

1.制作教学多媒体课件。（教师）

2.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。（教师）

课前准备

3.制作学生活动卡片。（教师）

4.熟读课文，预习生字词。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

第一自然段中，出

1.课件出示：荷叶美景（配】.观看课件，欣赏美丽的

现了两个叠词，要指导

乐）。荷花。

一、由图入学生读准确。可以让学

2.指名说一说荷叶是什么2.观察荷叶，说一说荷叶

文，揭示课题生联系自己在”活中见

样的。的样子、颜色。

（用时：5分到的荷叶，再配以直观

3.出示第一自然段指名3.在教师指导下朗读，了

钟）的图画感受荷叶的特

读。解荷叶的样子。

点，在理解的基础上朗

4.揭示课文题目。4.齐读课文题目。

读。

1.借助拼音认真读课文，

1.引导学生自由读文。不认识的字、难读的句子

2.指导学生自学生字、新多读几次，把课文读通

词。顺。

3.引导学生识记生字。2.在教师指导下自学生

（1）在小组里说一说自己记字、新词。

住了哪些生字，用了什么（1）当小老师领读生字，认

方法。如：形声字归类识识身字旁：“身”作部件教师在指导学生识

二、初读课记“停、唱”，也可以引时，最后一笔撇不出头。记生字时，可以引导学

文，学习字词导学生联系生活通过动作带身字旁的字一般与身体生归类识记、联系生活

（用时：15分演示的方法来识记并理解有关。如，“躺”可以组词识记、通过动作演示等

钟）字义；结合具体语境识记为“平躺、躺下、躺方法来识记并理解字

“展、透、翅、膀”，也椅”。义。

可以让学生边做动作边识（2）去拼音读，齐读。

记。3.交流识字方法。

（2）全班汇报：你认为哪个（1）在小组里识记生字。

字最难认，你采用了什么如：结合“展开一一展开

方法识记？翅

膀一一展开透明的翅膀”

这样的词语识记。

13/23

(2)全班汇报。如“摇”可

以举高手做“溜”的动

作，理解“摇”和手有

关。

1.带着问题轻声读课文，

边读边圈画出荷叶的小伙教师可根据班级学

1.指导学生边读边画，用

三、再读课伴：小水珠、小蜻蜓、小生实际情况酌恃处理，

圆圈圈出荷叶的小伙伴

文，梳理文脉青蛙、小鱼儿。同时，用如果孩子自学能力不

们，用横线画出它们说的

(用时：7分横线画出它们说的话。强,教师可投影展示如

话。

2.分别扮演小水珠、小蜡何图西，为学生做示

2.指名分角色读课文。

蜓、小青蛙和小鱼儿，朗范。

读课文。

1.开火车朗读生字并组

词。

1.指导学生再次认读要求2.在教师指导下写字。

会写的生字。(D认真观察字形，明确：

2.指导书写“亮、机、三个字都含有一个相同的

朵”。“亮”是上中下结部件“几”，但由于每个

构，“几”在下方略扁；字的结构不同，因此

“机”的“几”的竖撇从“几”所处的位置也不

竖中线起笔，横折弯钩的同。如：1.在学生观察比较后，

弯要圆润些；特别要提醒“亮”，共9画，上中下教师要总结“几”书写

的是“朵”的第二笔是横结构。中间的“口”要写时需要注意的地方。

四、回归整

折弯。得小而扁，下方的“几”

体，指导书写

(1)引导学生观察、比较。的撇、横折弯钩不能超出

(用时：13分

如:“机”，共6画，左秃宝盖。2.学生试写后，要引导

钟)

右结构。左窄右宽，左高“朵”，共6画，上下结学生现察、比对，掌握

右低。“木”作偏旁时，捺构。上方“几”没有钩。“几”在不同位置的不

变成点；“几”的竖撇从“木”的横在横中线上起同写法C

竖中线起笔，横折弯钩的笔，竖在竖中线上，撇、

弯要写得圆润。捺要舒展。

(2)范写。

(3)展示学生书写成果。(2)观察教师范写，注意易

(4)引导学生先同桌互评，错处。

再全班评价。(3)先在小组内展览作品，

然后全班展示。

(4)先同桌互评，再全班评

价。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.开火车读词语：展开、

一、回顾内摇头、停下。

1.指导认读词语。学生一边说出相关

容，复习导入2.回忆课文内容，说出

2.回忆课文中都有哪些小事物，教师一边在黑板

(用时：3分“小水珠、小靖蜓、小青

伙伴和荷叶交了朋友。上贴出相应的图片。

钟)蛙和小鱼儿”与荷叶交了

朋友。

14/23

1.引导学生理解第二自然1.(1)有感情地朗读第二自

段，掌握学习方法。然段，用给出的句子回答

(1)指名读，引导学生用问题，读第二自然段，正

“荷叶是()的音、评价。

()”的句式说一(2)在教师指导下边做眨眼

说。睛的动作边朗读课文。

(2)理解“小水珠躺在荷叶

上，眨着凫晶晶的眼睛”(3)想象一下躺在摇篮里的

1.在理解第二至五自然

这句话，并做动作。感觉，读出小水珠躺在荷

段时，要注意借助课文

(3)(出示括篮图)引导学生叶上快乐、舒服的心情。

插图，弓1导学生整体感

想一想躺在摇篮里的感(4)带动作、加表情练习朗

知故事内容。

觉。读第2自然段。

2.理解小水珠和小动物

(4)请学生再选择自己喜欢

们分别把荷叶当成什么

的方式来练读这段话。2.回顾刚才的学习过程，

时，教师不要作过多的

2.总结学习方法，课件出总结相应的学习方法，解

讲解，可以联系生活实

示自学提示。决自学提示的问题。

除及出示图片来辅助认

⑴说一说：荷叶是

识“摇篮、停机坪、歌

()的()。

台、凉伞”。

(2)想一想：小伙伴是怎样

的心情？

二、先扶后

(3)演一演：一边读一边表

放，合作探究

演动作。3.根据自学提示自学第3〜

(用时：20分

3.引导学生小组合作学5自然段。

钟)3.在学习第3〜5自然

习。4.按照自学提示，汇报自

段时，要放手让学生仿

4.组织汇报，教师相机点己的学习成果。

照第2自然段的学法自

拨。(1)学习第3自然段。

主学习。

(1)指导学习第3自然段。①读句子回答问题：小蜻

①小蜻蜓把荷叶当成什蜓把荷叶当成自己的停机

么？坪。

②把自己当成小蜻蜓，说

②想象一下小靖蜓的心一说自己现在的心情。

4.在体会小水珠和小动

情。③看蜻蜓飞行、停歇的视

物们的心情时，可以通

频，有感情地朗读。

过角色扮演，体会小水

③指导学生用多种形式朗(2)自由汇报学习成果。

珠和小动物们的快乐心

读第3自然段。①小青蛙对荷叶说：“荷

情。

(2)指名汇报第4、5自然叶妈妈您真好，我天天给

段的学习情况，教师相机您唱歌好吗？”荷叶笑着

进行指导。说：“好哇，孩子,你的

①引导学生想象小青蛙和歌声很优美，希望你每天

荷叶的对话。都来这里唱歌

②指导学生体会小鱼儿的②在教师指导下读第5自

心情，用多种形式读一读然段，读出小鱼儿开心的

最后一个自然段。心情。

1.组织学生进行说话练1.发挥想象，在小组内自

三、积累运背诵时，可以多教

习。由说一说荷叶还是谁的什

用，拓展延伸给学生几种背诵的方

荷叶是小水珠的摇篮，是么。

(用时：7分法，如，可以借助课文

小蜻蜓的停机坪，是小青如：

钟)结构相似的特点背诵，

蛙的歌台，荷叶是露珠的滑梯。

15/23

是小鱼儿的凉伞。那在你

的眼里，荷叶还是谁的什荷叶是小虾的雨伞。也可以图文对应、结合

么呢？2.看板书，试着背诵全板书练习背诵，还可以

2.指导学生根据板书背文。分角色演一演。

诵。

1.认读生字，给生字组

词。

1.出示本节课要写的生

字：台、放、鱼、美。

2.观察生字在田字格中的

2.引导学生交流书写要

位置，交流书写时需要注

点。

意的地方。

3.教师示范，重点指导：

“鱼”，共8画，上下结

“台”，共5画，上下结

构。“〜”的撒从竖中线上

构。撇折从竖中线上起

四、观察示起笔，横撇止于竖中线；本课要求会写的字

笔，折点在横中线上略向

范，指导书写中间“田”字上宽下窄，可以和熟字组成常用的

上倾斜；“口”要写得上

（用时：10分最后一笔长横要长而有词语，让学有余力的学

宽下窄。

钟）力，拖住这个字。生读读写写。

“放”，共8画，左右结

“美”，共9画，上下结

构。左右等宽，反文旁第

构。“小”上方点、撇较

一笔撇和第二笔横不宜太

小，靠近竖中线，第三横

长，第三笔竖撇从横的中

最长，竖不出头；撇、捺

间起笔，捺要充分舒展。

舒展。

4.指导学生临写，投影展

3.认真看老师示范，跟随

示、评价。

老师书空。

4.在田字格中练习书写。

16/23

13《荷叶圆圆》教学反思

荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻

蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它。《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活

泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，

让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什

么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。一开始就吸引住了孩子

们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开

始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

一、有层次地、反复地进行识字教学

一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，在识

字教学中，对生字的识记，我采用多种方式，反复识记。本堂课

中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又

回到课文中整体感知。通