高三语文的教学工作总结

高三语文的教学工作总结

高三语文的教学工作总结1

高三第一学期的工作结束，下面我对自己的语文教学工作做一

个总结。

高考成绩是学校生存发展的命脉，“受命以来，夙夜忧叹”，

我校20_高考的良好成绩和自己所教学生存在的诸多问题使我倍感

压力。然而再多的茫然叹惋都于事无补，唯有脚踏实地、勤奋工作

才内在逆境中找到一条前程，掌控自己的命运。

为此我重点进行了以下几方面的工作：

1、研读课标考纲和高考试题。针对20一年高考的新形势，我认

真研读了13考纲、考试说明以及全国18份高考试卷，特别是重点

关注5个新课改区的'高考试卷，认真分析，深入领会。

2、根据学生的学习现状，制定复习计划，精心选编复习内容和

习题。在一轮复习中，我以课内文言文为重点，选编打印了所有课

内文言文的知识要点，同时将120个文言实词和18个文言虚词的用

法与意义归纳总结也印发给了学生，供学生复习背诵。又将20—一

20_年文言文考题精心选编17篇，针对重难内容一一讲授。大力夯

实基础，提高解题能力。

3、博采众长，为我所用。小说和散文部分复习中，我搜集整理

了大量教学资料，期望能找到一条合适自己学生的教学方法。终究

确立了以知识理论储备为基础、以审题和思路延展为核心、以答题

格式为突破口的教法，务求实效。遴选5年真题，针对不同题型、

考点、思维模式，强化训练，集中讲授，使学生的知识运用和思路

拓展能力得到提升C

4、认真抓好讲评课，讲清解题规律或方法。每次考试之后，我

都认真分析，找出薄弱环节，与学生交换，弄清失利的原因和教与

学双方存在的问题，在每次月考或测验后的讲评课前认真分析试卷,

有明确的目的性；讲评进程引思路、给时间、讲技能、富有针对性；

讲评后，引导学生领会小结，注意深化巩固，突出实效性。通过讲

评帮助学生坚固掌控所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学

生良好的思维品质和习惯。

5、加大日常考核、课堂提问、课后监督辅导力度。对重点学生

尽力进行一对一辅导，严格实行我校目标追踪制度，强化监管落实。

利用课下及自习课时间，针对重点学生、重点内容，单独辅导，限

时训练，进行学法指导，帮助学生形成语文学习习惯，掌控解题方

法，找差距，明不足，定目标，鼓勇气。

6、坚持作文单独辅导，面批。同时从思想思路、行文结构、作

文模式、素材掌控、篇章设计等单项入手，进行仿写、背诵和积存。

7、团结协作。向上届高三教师请教，与同组教师协同教学，制

定方案，沟通合作C

存在的问题：

1、学生学习被动，精气不足，落实不到位。教师惩戒力度不够,

导致有些学生得过且过弄虚作假，学习不踏实。

2、复习计划不够紧凑，有的部分讲授过于冗繁，效率低。备课

还要更精细、更有针对性、更有效。

3、作文积存量不够，视野窄，思想浮浅，思维板滞，语言稚拙。

下一步举措：

1、加大优等生培养力度。针对优生偏科生和艺术体育生形成有

效的教学策略，对重点学生尽力进行一对一辅导，严格实行我校目

标追踪制度，除了在基础知识方面提出严格要求外，结合高考内容

加大训练和指导力度，针对其学习中的薄弱环节进行辅导，培养其

学习信心；对偏科生和艺体生多提携多关注，尽力提高他们学习的主

动性，加强学习习惯和方法的指导。

2、提高课堂教学效率。将日常教学和考试与高考内容紧密衔接

起来，提高课堂教学的效率和质量，精心备课，认真研究学生、研

究教法、研究学法指导.

3、严格教学管理。严格束缚学生的行动，加大力度，多想办法,

提高学生对语文的重视程度，促使学生学好语文。

4、加大学生的浏览积存量，使学生品味优秀作文语言、材料，

积存知识。

6、加强与学生的沟通交换和心理疏导。培养学生信心，激发起

学习语文的爱好和动力。

7、不断向优秀教师学习。多走进同组教师和优秀教师的课堂，

多向优秀教师学习，加强教育反思，通过反思提升自己，不断改进

工作作风。

虽然面临严肃的形势，但作为老师，我一定会全力以赴，克服

困难，力争实现我校高考既定目标。

教学体会：

1、任何时候，都要学习、进取，研究业务，永久谦虚务实，认

真敬业。

2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探索。

3、做好自己的本职工作，尽心尽力。

4、不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实

际动身，用真诚感动学生，用豪情鼓励学生，用方法指导学生，用

知识充实学生，用毅力推动学生，用创造改变学生。

5、教师更要自信，更要有一颗健康、积极的心态。

6、放手按计划让学生读书，大量的读，用真正的作品陶冶学生、

塑造学生。

7、教学要善于引导和激发热情爱好。

8、教师要善于和学生沟通。

9、教师要不断积存教学资料和教学体会，理科尖子生的语文素

养提高是个仍旧需要深入研究的课题。

10、教师要形成自己的知识体系和教学风格。

11、与时俱进，真诚做人，扎实做事，精深业务，提升素养。

高三语文的教学工作总结2

20_年下半年，我任教高三文科一班和高三理科一班两个班的

语文课，一期来，我努力学习，辛勤耕耘，取得了不错的业绩，好

像找到了实现自己跨越发展的方向和平台。

语文教学到了高三，应该怎么做？我要有条不紊地重点突出地梳

理教材的背诵篇目前各个知识点，我要研究考试说明和近几年的高

考语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题

特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我

要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑

出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后

讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……

我一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减

少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过探索，我感

到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。

对于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管''，更不可幼

稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引

导学生的精力的投放，时间的安排;是对学生方法的启发，主体欲望

的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战

能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我有

自以为独特的理解加方法。

一、加负永远是失败之举

高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，

人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促

学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可

以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似

乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生

加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的

效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。

事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不

存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导

致"质''的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科

特点决定了语文的教学与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、

目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、

悟、联、用一一即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而

语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无

法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既

不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。

据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重

心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生

在频繁的.考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必

要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人

身心疲惫，也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧

迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息一一这恰恰表明：那种津津乐

道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是

成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要

达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二

是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，

由此提高学生学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师

对学生的导向、学生主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。

现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：

①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师

还教得不满意？

②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上

常常迷失在手段的迷雾中？

③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不

尽如人意？

我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训

练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从

表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生

“双基”确实太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语

文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生

必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生

的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此

以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生

自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感

受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的

语文测试与训练中c我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩

是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的

信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富

有针对性地展开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过

去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会,

使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在

教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不

“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深

刻的道理吗？

三、管理至上，指导为重

树立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、

加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，

从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发

展的效果。

语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基

本模式：

①大量讲述；

②大量训练；

③对学生大量的不断地否定；

这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易

见。

这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参与，教

师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战

术特征：

①“投入”多，“产出”少，得不偿失;

②旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲

述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；

③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧

失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。

因此，孙子特别指出“攻城之法，为不得已”。

我以为，高三语文教师要做的工作有两件：

①给学生创造自主学习的基本条件；

②对学生自主学习进行指导、管理。

要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不

是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性

的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，给学生留出时间,

启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考

得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有

效考试中审视教与学的成败得失，改观与不足一一让讲述转化为指

导，让考试有利于质量的提高。

语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要

创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这

是达到这一目的的先决条件。只有给学生乂时间，让他们有条件解

决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。

给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习才可能具有较强

的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。如果是这样,

学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶;教师也不再是知识

的“霸主”，学生的“暴君”。

在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要

求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，避免了“地毯式轰

炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩,

学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出

的问题才会萌动解决的欲望一一于是高三语文教学步入良性循环的

轨道。

要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设

计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前

提，这样才能让学生获得成绩实现提高。要实现这一目的，教师则

应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体现

在知识讲述和组织考查上。高三语文的教学工作总结3

去年的高考已经过去，回顾这一年的高三语文教学，有很多值

得总结和深思的地方，下面谈一下去年的一些做法和思考。

一、课本梳理

引导学生对必修一至必修五等课本内容进行复习整理，尤其是

文言文，有指导材料，有老师点拨，有学生整理、感悟。帮助了学

生对课本素材进行有效复习、思考、整理和吸收。对课本专题有了

一个初步的思考和材料积累。但是，在指导过程中没有能指导学生

及时回顾复习，强化记忆，学生在第二学期基本上忘记了了先前复

习的内容，这也导致了我们的复习往往事倍功半，在二轮复习是师

生往往觉得无事可做，分数难以保持。

二、让高三学生拥有成就感

高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师

对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。

现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：

①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师

还教得不满意？

②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路

上常常迷失在手段的迷雾中？

③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不

尽如人意？

我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练

正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表

面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双

基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文

教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必

要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生

的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此

以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生

自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感

受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的

语文测试与训练中C我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩

是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们

的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于

富有针对性地展开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过

去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会,

使学生拥有知识储咯的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在

教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；

不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而

又深刻的道理吗？

三、管理至上，指导为重

树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时

间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获

成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文

能力发展的效果。

语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基

本模式：

①大量讲述；

②大量训练：

③对学生大量的不断地否定；这种模式的特点相当突出，其内

容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾

倒置，取消学生主体参与，教师过于居高临下，而且这种做法也正

符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：

①“投入”多，“产出”少，得不偿失；

②旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲

述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；

③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧

失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。

因此，孙子特别指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文

教师要做的工作有两件：

①给学生创造自主学习的基本条件；

②对学生自主学习进行指导、管理。

要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不

是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性

的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，给学生留出时

间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割

爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，

而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足一一让讲

述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践

行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的

情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。

只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的'铺

垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才

有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，

有提出和解决问题的机会。如果是这样，学生将不再是被动的接收

器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”，学生的

“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考

纲”要求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，避免了“地

毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学

的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练

中暴露出的问题才会萌动解决的欲望一一于是高三语文教学步入良

性循环的轨道。

四、专题素材积累

时事评论。利用午间新闻，要求同学边看边有选择地做记录，

并且指导同学每周在读书笔记上写至少一篇时事评论，旨在引导学

生关注社会关注生活，养成观察、思考、动笔的好习惯。学生在训

练中接触了很多新鲜的时事及评论文章，有很好的效果。但是在内

容的选法的思维方向是逆向思维一一执果索因。即从最后问题想起:

“要求出这个问题，必须要知道哪两个条件？”通过一步步的逆推

分析，把未知量变成两个已知量相互之间的依存关系（即通过已知

量之间的某种运算能得出所需的未知量）；综合法的思维方向是正

向思维一一由因导果。即从已知条件出发，由两个已知量和它们之

间的关系导出一个必然结果。依此法，在基本数量关系的支配下一

步一步前进，直至最后求出问题。第三，在学生基本掌握常用分析

方法的基础上，逐步简缩思维过程，要求学生直接说出条件与问题

之间的桥梁，同时逐步从不同角度去分析数量关系，拓展解题思路,

拓宽思维广度。

五、细心解题

要做到“一看二算三查”：看列式与思路是否一致，数据是否

抄错，算式有无利于简算的特点；算要按照四则运算的顺序进行，

锻炼口算能力和速算能力；查指检查结果是否准确，是否符合题意、

符合常理。在有条理的计算中培养学生思维的严密性和灵活性。

六、吃透论题

通过审、析、解三步，教学已知一段落，但不能停留在此。还

要让学生学会论题，把思维训练推向新的境界。这部分训练包括：

较完整、条理地叙述分析过程；计算时叙述每步计算的意义；变换

题目的叙述方法；改变应用题的条件或问题并作出相应解答；把问

题与算式搭配起来；根据算式补充相应的条件或问题；判断多余条

件；补充条件或问题并作出相应解答。

七、扩展编题

在前四步的训练中，学生已初步掌握了应用题的基本数量关系,

形成了一定的解题技能。通过编题，给思维以广阔的驰骋空间，最

大限度地调动认知结构中的旧知板块，进入知识的运转状态，在思

维的创造性活动中，形成新的知识网络。教学时，教师要注意遵循

儿童的认知规律，结合教材特点，循序渐进地进行。这部分训练主

要包括：仿照例题编题；看实物编题；看直观实物编题；根据线段

图或示意图编题；根据算式编题；定范围编题等。

（一）利用早晚读材料对个专题素材进行积累，特别是美文阅

读。每次的材料上都精选一篇美文，让学生阅读评鉴。

（二）美文荐读。要求学生每周选自己喜欢的一篇作文，抄录

在纸上，并向同学介绍自己选文的优点，学生浏览其他的文章并选

出自己喜欢的文章，并作点评。但是往往坚持力度不够，选文随意

性较强，有的同学应付了事，老师的指导作用也没有完全发挥。可

以加强背诵和模仿训练，不断重复、跟进，只有这样才有可能让学

生真正有所得。高三语文的教学工作总结4

假如说讲台是我们撒播学问的沃野，那么考场就是我们收获果

实的粮仓。高考结束了，我们的同学已经完成了他们在高中的使命,

而他们留给我们的应当许多。我们也从中体会到学到了许多。现将

高三这一年的工作做一个回顾和总结。

到了高三，语文教学应当怎么做。正确的做法是要讨论考试说

明和近几年的高考语文试卷，因此，到高三第一件事就是研读一年

的考纲以及一年的高考试题，然后逐一对比、条分缕析，以便把握各

种题型的命题特点、规律和走向，进而把握一年考试内容，以制定

切实可行的教学方案。而教学方案的制定还需要有针对性，要结合

同学的特点，因此同学和班级的状况不能不考虑。

高三刚一开学，年级进行了一次分班，重新优化组合原来的同

学。而我也有幸任168、169两个班的语文课。168班是美术文班，

而且是美术班中的重点班，在高三一年中他们有近半年的时间在外

学习和考试专业，高考前三个月才能回到学校学习文化学问，虽然

如此，但它肩负着全年级完成高考指标的重任；169是重点理科班,

生源不好基础差，但任务是比去年和前年有所突破。这两个班特点

不同，要求不同，区分很大，因而进度和授课方式也会大不相同。

针对这些状况我特殊制定了这两个班的教学方案，而且授课内容和

方式也各有侧重和不同。168班时间短，要想在2个月的时间内讲

完其他班级10个月的课程是不行能的，因此授课内容上以精讲为主,

凡是考纲中要求第1页/共34页

千里之行，始于脚下。

可考可不考的一概不讲，同学凭自己的力量能学会的不讲，而

余下的学问点中也要精中选精优中选优，做到把最有用，短时间内

同学最有可能提高的部分交给同学。而且要快慢结合，讲练结合切

不行只贪快而忽视了同学的接受力量，和他们的消化力量。169班

是理科班，我校的理科生语文一般很差，即使是重点班的同学也一

样，而且对语文的爱好不浓。同学中有这样的言论：高考语文成果

完全靠运气，理科生花时间去学语文那是学傻了。所以要想提高他

们的语文成果，不想让语文在高考中成为他们的绊脚石，就要激起

理科生对语文的爱好，因此在高三学年初为了教学的需要我利用课

堂的便利，多用多媒体给同学播放《唐之韵》《庄子心得》《感动

中国》等视频，并结合自己的生活阅历适时地点评和讲解，激发他

们对生活的喜爱，对语文的宠爱。同时我也用爱心点燃他们学习的

激情。我信任，乐观地投身于高三的语文教学中去，努力为同学学

好语文营造良好的环境，肯定会有收获的。当然将同学的态度端正

过来不能光是靠说教的方式，我主要实行了以下几种方法：

1、重点抓住成果优秀但语文总痛腿的几个同学，帮他们扫除学

习中的疑问激起他们学习语文的热忱，他们语文学习的热忱和成果

的,提高必定带动全班整体学习面貌的转变，从而在同学中起到良好

的带头作用。

2、擅长捕获每个同学在语文学科方面的某一闪光点，以此增加

他们学习语文的信念。

有了切实可行的教学方案和教学方法，那么在教学常规中我们

又应当怎么做呢？

针对我校同学记得快忘得也快，基础学问不扎实的特点，我提

出“每日一练”的做法，每天给同学5道基础题，内容涉及高考常

常考到的前4项选择题中的东西。要求同学在5分钟内做完。这样

既可检测同学学问的接受状况，又能让他们做到“拳不离手曲不离

口”每天练习，不手生。保证了高考考场上同学的做题速度。

授课时，课型不同，方法不同。

第2页/共34页

千里之行，始于脚下。

新授课，要细化，每节课要求同学干什么，都有明确的目标，

对学习任务的完成状况仔细督促、检查，发觉问题准时处理，力争

把目标落到实处。

练习课，针对同学的实际状况，在练习上做到训练有序，合理

支配各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深化，不断推动，

反复强化。

讲评课，从题目类型、答题格式、留意问题、错误缘由等方面

对平常的每次练习、考试，都进行全面分析，建立同学的学情档案

（同学成果跟踪调查表），仔细统计分析每个同学答题状况，找出

同学学习中的“软肋”,确定下一步的教学思路，进一步提高教学

质量。

无论对于168,还是169来说作文永久是他们心头的最痛，尤

其是理科生，一看到写作文就头疼，还总是找出各种理由不想写。

而作文在考试中的重要性不言而喻，作文就是他们必需攻克的一道

难关。为了关心他们度过这道坎，我也下了一番功夫，把作文需要

把握的学问点细分并筛选了一下，从同学最需要的地方入手，分阶

段的渗透给同学。比如第一阶段：审题立意，结构层次。其次阶段:

积累素材，一材多用。事实证明这种循序渐进的方式很有效果，同

学进过一段时间的训练后，已经不再反感作文而是主动要求写作，

并乐观思索问题和收集材料。最终的高考也验证了这一点，理科生

照样能在语文上有收获。

10年的高考已经结束，我们的工作也告一段落，但我想任何一

次高考都是一种经受，无论我们年龄大小，都会从中学到新的东西。

为将来新的挑战做好预备。高三语文的教学工作总结5

高三第一学期的工作即将结束，下面我对自己的语文教学工作

做一个总结。

高考成绩是学校生存发展的命脉，”受命以来，夙夜忧叹”，

我校连续几年来语文教学成绩在全县均取得了优异成绩，作为自己

而言倍感压力。然而再多的茫然叹惋都于事无补，唯有脚踏实地、

勤勉工作才能在困境中找到一条出路，把握自己的命运。

为此我重点进行了如下几方面的工作

1、研读课标考纲和高考试题。针对20—年高考的新形势，我

认真研读了20__年语文考试大纲、考试说明以及全国18份高考试

卷，认真分析，深入领会。

2、根据学生的学习现状，制定复习计划，精心选编复习内容和

习题。在一轮复习中，我以课内文言文为重点，结合语文组选编打

印了所有课内文言文的知识要点，同时将120个文言实词和18个文

言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生，供学生复习背诵。

又将20__-20_年文言文考题精心选编17篇,针对重难内容一一讲

解。大力夯实基础，提高解题能力。

3、博采众长，为我所用。基础知识复习中，我搜集整理了大量

教学资料，希望能找到一条适合自己学生的教学方法。最终确立了

以基础知识储备为基础、以记忆和默写延展为核心、以答题格式为

突破口的教法，务求实效。遴选5年真题，针对不同题型、考点、

思维模式，强化训练，集中讲解，使学生的知识应用和思路拓展能

力得到提升。

4、认真抓好讲评课，讲清解题规律或方法。每次考试之后，我

都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与

学双方存在的问题C在每次测验后的讲评课前认真分析试卷，有明

确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评

后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。通过讲评帮

助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良

好的思维品质和习惯。

5、加大日常考查、课堂提问、课后监督辅导力度。对重点学生

尽力进行一对一辅导，强化监管落实。利用自习课时间，针对重点

学生、重点内容，单独辅导，限时训练，进行学法指导，帮助学生

形成语文学习习惯，掌握解题方法，找差距，明不足，定目标，鼓

勇气。

6、坚持作文审题、立意辅导。注重从思想思路、行文结构、作

文模式、素材掌握、篇章设计等单项入手，进行积累。

7、团结协作。向上届高三教师请教，与同组教师协同教学，制

定方案，沟通合作C

存在的问题：

1、学生学习被动，精气不足，落实不到位。教师惩戒力度不够,

导致有些学生得过且过弄虚作假，学习不踏实。

2、复习计划不够紧凑，有的部分讲解过于冗繁，效率低。备课

还要更精细、更有针对性、更有效。

3、作文积累量不够，视野窄，思想肤浅，思维板滞，语言稚拙。

下一步举措:

1、加大优等生培养力度。针对优生偏科生和艺术体育生形成有

效的教学策略，对重点学生尽力进行一对一辅导，除了在基础知识

方面提出严格要求外，结合高考内容加大训练和指导力度，针对其

学习中的薄弱环节进行辅导，培养其学习信心;对偏科生和艺体生多

提携多关注，尽力提高他们学习的主动性，加强学习习惯和方法的

指导。

2、提高课堂教学效率。将日常教学和考试与高考内容紧密衔接

起来，提高课堂教学的效率和质量，精心备课，认真研究学生、研

究教法、研究学法指导。

3、严格教学管理。严格约束学生的行为，加大力度，多想办法,

提高学生对语文的重视程度，促使学生学好语文。

4、加大学生的阅读积累量，使学生品味优秀作文语言、材料，

积累知识。

6、加强与学生的沟通交流和心理疏导。培养学生信心，激发起

学习语文的兴趣和动力。

7、不断向优秀教师学习。多走进同组教师和优秀教师的课堂，

多向优秀教师学习，加强教育反思，通过反思提升自己，不断改进

工作作风。

虽然面临严峻的形势，但作为老师，我一定会竭尽全力，克服

困难，力争为保持我校高考语文成绩常考不败的目标扎实工作。

亘古未有的漫长学期终于接近尾声。回首近半年的教学点滴，

有遗憾，也有收获;有曲折，更有成长。现将本学期语文教学工作分

“专题复习”、“讨料制作”、“问题反思”三个方面总结如下：

一、专题复习

（一）文言文专题复习

文言文考查在山东卷高考中占据22分分值：4个选择题（实词、

虚词、信息筛选、主题概括与分析）共12分，翻译题（2个或3个）

共10分。

本专题用时12周，以复习必修课文为主，并拓展了人教版的部

分篇目。课堂主要用于梳理与总结文言知识（包括文言实、虚词和特

殊文言现象）。文言实词注重一词多义的归纳，考纲要求的18个文

言虚词分解到每一节课中系统讲解，特殊文言现象（包括词类活用及

特殊句式）借助文言语句的翻译进行讲解。

为积累文言知识，强化文言语感，在课堂复习这条主线之外，

我们还为学生提供了课外文言文阅读材料，供早读使用。两线并行,

主次互补。

（二）现代文专题复习

自20__年始，山东卷的现代文考查已取消选做题，但是散文、

小说、实用类都可能考到，4道主观作答题，分值为18分。

本专题分为散文复习（用时6周）和小说复习（用时4周）两部分,

均以考点为依托、以导学案为形式进行系统复习。

散文考点：

1、作品的整体构思；

2、文句、语段的作用；

3、分析表现手法；

4、鉴赏语言特点；

5、理解语句含义；

6、鉴赏典型形象；

7、段意、主题概括（含标题的含义与作用）；

8、探究文本内涵。

小说考点：

1、小说情节的梳理；

2、小说情节的作用；

3、小说人物形象的概括与分析;

4、小说环境描写的作用；

5、小说常见手法的鉴赏；

6、小说主题的概括。

（三）语言表达专题复习

山东卷的'语言表达题有3个小题，每题4分，共12分。

语言表达考点灵活多变，不拘一格，我们针对山东卷常考考点

进行了针对性复习，穿插在前两个专题复习的过程中进行，基本三

周穿插一次该专题复习。

语言表达复习考点：1、压缩语段（提取关键词、下定义、概括

语段、一句话新闻、拟写新闻标题、拟写新闻导语）；2、仿写语句；3、

选用、变换句式（主要是长短句互换）；4。语言的简明、连贯、得

体;5、图文转换（徽标解读、漫画解说、图表分析）。

（四）语言基础知识专题复习

山东卷的语言基础题包括5个选择题，共15分。

语言基础知识包括字音、字形、近义词、成语（或熟语）、病句、

标点。该专题采用限时训练的方式让学生进行积累。对成语、病句

及标点我们进行了系统强化复习。

（五）微写作

写作训练我们以议论文写作为主，并尝试了40分钟微写作课堂

形式，把议论文写作要素进行分解式讲授。

微写作课题：《新材料作文的审题立意》《材料作文中如何处

理所给材料》、《议论文分论点的设置》《议论段的写法指导》

《议论段中材料与观点如何对接》《议论文如何拟写提纲》《议论

文中比喻论证写作训练》《议论文的辩证思维训练》。

除此，我们还进行了一些记叙文的写作指导与训练，从而让学

生有更广阔的选择余地，也照顾到一些有记叙文写作特长的学生。

二、材料制作

针对复习需要，本学期制作了一些让自己比较满意的复习及阅

读材料。

（一）课外文言文拓展阅读（共25期）

本材料包括“文言语段”、“文言知识”、“思考与训

练”“译文与答案”四部分，指导学生在语文早读时间进行拓展。

（二）阅读小报（共17期）

不可能像高一高二时具备充足的阅读时间，但高三生同样也离

不开阅读。为保证学生每周能有一万字的阅读量，也考虑到高三生

的实际阅读需求，我每周精心制作一期《阅读小报》，供学生自助

式阅读。

《阅读小报》包括以下版块内容：

1、本期人物（为学生提供议论文写作素材）

2、时文选摘（选自《读者》《意林》《青年文摘》等杂志上的

有思想性的时文，以期让学生的写作语言加入鲜活的营养）

3、经典散文（选自周国平、余秋雨等名家的有哲理性的散文，

以加深学生的思维深度）

4、思想评论（或“社会看点”，选自当前国内外发生的新闻热

点或新闻评论，以拓展学生的视野，增加学生的思想力度）

5、文言点击（每期归纳2到3个文言实词知识梳理）

6、考场佳作（每次周检题写作的分析与范文，供学生背诵）

具体使用：利用周日晚语文自习（60分钟）阅读“本期人物”部

分，并以,你让我懂得了……”为题，写一篇随笔。其余部分

根据自己的兴趣自助阅读。

本小报自本学期第3周（20_年9月20日制作第一期）开始制作,

第20周（20__年1月21日制作第17期）暂停，除中间国庆放假中断

一周外，坚持每周一期，共制作17期。

（三）导学案

文言文复习后期与吴春华老师、宋秀芳老师开始共同制作导学

案。以学案为载体进行课堂教学，先学后教，把思考的时间还给学

生，一定程度上提高了课堂效率。个人制作的导学案有：《导学案》

《现代文（散文）阅读之散文整体阅读指导》《现代文（散文）阅读之

作品的整体构思》《辩证：让作文语言圆润熨帖》《散文阅读之鉴

赏语言特点》《小说阅读之赏析环境描写的作用》。

（四）最新五年高考阅读真题解析

搜集近五年（20_—20_年）全国各省市语文高考试题，并对阅

读部分（诗词鉴赏、文言文阅读、社科文阅读、散文阅读、小说阅读、

实用类文本阅读）进行分类汇编，经过再三校对，最终编校而成《最

新五年高考阅读真题解析》。

本学期已基本完成语文高考考点的复习教学，今后将进行专项

阅读强化训练，高考阅读分类汇编将有助于学生对自己的薄弱环节

进行专项强化突破，这也正是编校此书的初衷。

三、问题反思

1、文言文复习用时过长，有些篇目可删去或整合。

2、文言文复习中，“句子翻译”部分重视不够，训练不足。

3、散文复习过于重视考点的方法讲解，而缺少系统训练，这也

是下学期复习中需要弥补的。

4、微写作教学具有随意性，不够系统。所幸材料都得以保存，

相信今后的写作教学会更加有序。

且行，且思，且成长！高三语文的教学工作总结6

又到高考后，又是切线时，每年的六月总是充满了喜悦与感伤,

无论是老师还是学生。紧张而充实的一个学年就这样走到了尽头，

回顾这一年的工作，想说的太多。本学年我担任理科（5）（6）班

的语文教学工作，其中高三（6）班是学校特意在高三年分出的提高

班，而我是第三年带这种提高班。这是学校领导对我的重视，这也

让我深感责任重大，丝毫不敢放松。今年是我省进入新课程的第二

年，基本上以稳定为主，教学任务与之前相比略显轻松。但本届学生

的语文基础和学习习惯明显比不上20_届，因此，这成了压力的最

主要来源。经过一个学年师生的共同努力，我与学生的关系处理得

不错，在很大程度上提高了学生学习语文的兴趣、取得了较好的学

习效果。虽然具体成绩还有待查证，但基本完成了教学任务。现总

结如下：

一、师德方面：

师德是教师的立身之本，是影响学生的重要武器。因此我十分

注意自己的师德修养。在本学年，我能积极参加各种学习和会议，

并经常注意高中新课程的文件，努力掌握最新的教育动态和教育信

息。在为人师表方面，严格遵守“中学教师职业道德规范”，谨言

慎行，不忘以德育人，坚信教师无小节，时刻注意树立良好的教师

形象。能做到敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对学

生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人才。

二、教学方面：

一年来，本人能认真备课、上课、听课、评课，并及时批改作

业、讲评作文，认真做好课后辅导工作，并配合年段和学校要求，

做好培优辅差工作c充分利用自己多年的高三教学经验，整合各种

知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，发扬教学民主，

使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想

觉悟，并顺利完成教育教学任务。

(1)落实基础，强化知识点。

语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广；

加之，随着我省新课程的不断推进，《考试大纲》也不断更新，几

乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此，针对高考语文的

特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开;

在纵向、考点的落实、拓展上，必须训练到位、渗透联系。

高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接

或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为

突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就基本

能拿满分。因此，在高三我们狠抓了五册课本的背诵篇目，要求学

生扎扎实实地复习在这期间，我们备课组沿袭了以往的好习惯，知

识点落实到人，课件共享，注重集体备课。

(2)灵活安排，注重体系。

由于高三复习存在着不可避免的.讲课、练习的重复性，因而也

就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习

感到枯燥的现象。因此，从调动学生的积极、主动性出发，我们复

习还贯彻“灵活性”这一原则。例如，对一些基础性比较强的知识

点，动员学生参与到讲题过程中°动手又动脑，其乐无穷。再如，

可把语言表达练习前名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和

作文练习相辅相成，等等。总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、

配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。

（3）加强语文学习意识，重视批改。

学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投

入的时间未必与最后的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的

鸡肋。于是，我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作，

让他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。练习也好，作

业也好，我都以检查批改为主，而我的检查重在学生的解题思路，

看他改了多少，改正确了多少。对一些经典题型，不厌其烦地讲，

不仅是老师讲，而且也让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，

直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读，每道题我们都不厌其

烦地讲思路，讲答题套路，时间长了，学生在这方面的习惯也就养

好了。每次的练习卷，即使不是全批全改，也会抽查一部分典型生

来改，以了解全部学情。而综合卷，则一定全批。

三、其它工作

教学研究方面：积极参加每周三下午的教研组活动，并认真为

每次的讨论课题进行准备并发言。高三备课组内部的交流和集体备

课、集体备考工作也有条不紊地进行，并取得了一定的效果。

认真参加我组的《传统文化与语文教学》课题，并于本学期进

行结题，获得优秀称号。论文获得一等奖，教学案例获得二等奖。

积极参与学校组织的各项听课、评课，虚心向同行学习教学方

法，博采众长，提高教学水平。并申请召开市级的公开课《仿写的提

升》，获得来听课老师的一致好评。

每学期听课20节，并做到有笔记，有反思，有收获。

活动参与方面：参加晋江市“教学创新”大赛获得二等奖，参

加学校组织的教师基本功大赛书法比赛一等奖。

继绫教育方面：积极参加学校组织的校本研修活动，认真做笔

记进撰写学习心得体会。培养多种兴趣爱好，到图书馆多借书多阅

读，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

为提升自己的语言能力，参加了20_年的普通话考试，取得了

87.4分的成绩，获得二级甲等的等次。

当然，金无足赤，人无完人，我在教学工作中还是存在较多的

缺陷，比如，语速偏快，语言不够精炼；作文有时候批改得偏快，

书写也相对潦草；对于优生语文科的提升工作方法仍有待研究。相

信在以后的工作中能够努力解决。高三语文的教学工作总结7

学期结束了，这一学期是关键的一个学期，因此，我在教学中

更加积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的

“因材施教”O在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改

作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比

较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使

学生学有所得，从而不断提高自己的思想觉悟和教学水平，并顺利

完成高三教育教学任务。总结如下：

一.1.认真学习20一年《考试说明》，以求复习思路与课程改

革的高考命题新思路相符合。

2.本学期语文复习把思维能力摆在重中之重的位置，突出思维

过程、思维层次和思维容量的训练，强调知识的迁移，强调语言表

达的规范与准确。

3.特别注重对学生复习方式方法的指导，把不同层次的学生在

复习冲刺过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的出

发点和终结点。二.教学措施：

1.指导学生掌握科学高效的.语文学习的方法，指导学生学习、

熟悉《20_年山西省考试说明》的内容和要求，确保语文复习科学

高效。2.分题型训练和综合训练交叉进行，一方面确保分题型训

练扎实、彻底、高效，一方面让综合训练贯穿始终，让高考可能考

查的题型不断得到训练，不断强化学生综合做题能力。

3.侧重指导学生了解掌握古诗文和现代文，小说，传记各种体

裁的文体知识，认识诗文规律，训练科学的解读诗文和解答试题的

方法，训练准确规范的答题能力。

4.语文基础知识的理解记忆要全面扎实，方法指导要及时到位,

抓好落实。

5.课外阅读背诵要常抓不懈，因为阅读过程是一个丰富自己思

想和感悟的过程，考生要读字词、读课文、读作文、读课外书。阅

读的过程是语感能力和感悟能力增强的过程，借助大量的阅读才有

可能获得真正的语文能力。有真正的语文能力作为支撑，考卷才有

可能答得精彩。

6.按计划进行写作训练。

三.教学要求

1.牢固树立时间观念，向45分钟要质量，牢固树立效率意识。

2.把好三个关键环节：一是精心选编练习。二是认真落实练习。

三是重视讲评练习C

本学期工作以比为总结。高三语文的教学工作总结8

本学期我担负高三(3)班、(6)班的语文教学工作。随着这一学

期的结束，我的语文教学阶段性任务也美满地完成了。回想全部学

期的教学进程，现对教学方面的体会和工作总结以下：

一、教学工作

1、深入研究高考与新课标，结合学生的实际情形，备好每一节

课，做到既备教材又备学生。

开学初，我即认真地研读新课标，力求准确掌控难重点，难点,

注意弱化难点，强调重点。以此为据，我认真备好每一节课。在备

课的进程中，我既推敲到高考要求，又推敲到学生的实际情形，力

求充分备好符合学生水平的课。

2、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的

学习情形，并有目的的对学生进行辅导。

3、利用活动的展开，培养学生学习语文的爱好爱好。

在本学期中，引导学生积极参加各类活动，提高自己的语文素

养。只要有征文比赛，我就让全班学生都写，再挑选出优秀的作文

进行参加。这样极大地训练了学生的写作能力，并有了一定的提高。

还在语文课上，强化背诵，获得了很好的收效，这一大胆的尝试，

遭到学生烈火欢迎，使全部课堂体现一种亲切、和谐、活跃的气氛。

学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，在有限

的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锤炼和表现的机会。学

生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

4、积极参与教研组、备课组活动。

我每周准时参加语文教研组和备课组活动，在研讨实践中提高

自身素养。坚持听课、评课，本学期平均每周听课一至二节，注意

学习组里老师的教学体会，努力探索合适自己的‘教学模式。

二、个人学习

在平时工作中，我还利用各种机会加强业务学习，用先进的教

育思想充实自己的大脑，用科学的教学方法充实课堂，特别是敢于

运用新课改的先进观念，创新性运用到课堂中去，大胆让学生去组

织、创新，教师起到指导作用。为了不断地充实自己提高自己，还

订阅《语文教学与研究》《语文学习》等语文教学理论性杂志，虚

心学习，勤于总结，锐于改革，勇于科研。我能够牢牢环绕肯定的

目标，认真上好每一堂课，对工作一丝不苟，以认真扎实赢得了学

生的尊重，面向全部学生，大面积提高教育教学质量。

我平时非常重视与学生的交换，通过与学生谈心，家访等各种

手段，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，以有利于他

们的学习和生活。现在班级情形稳固，学习惯氛浓厚，同学互帮互

助，在各项活动中表现突出。

回首这一学期，我收获的相当多，但是我的教学工作中也存在

着一定的不足，如在课堂教学进程中，有时仍摆脱不了传统的教学

模式。今后，我会更加努力工作，吸取组里教师一些好的教学体会,

让自己的教学水平有一个更高层次的提高。高三语文的教学工作总

结9

本学期接手高三年3、4班的语文教学，一学期的教育教学二作

中，取得了一定的成效，也存在众多的不足。现总结如下：

一、做法回顾

1.作好进度的安排

本学期与往届不同，在1月份还有语数英的全省学业水平考试,

这在一定程度上给高三的高考复习造成了一定的冲击。依据学校的

具体计划按排，我制定了这一学年的班级教学整体备考思路及计划

安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相

应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动，从而在计划指导下

扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步。

2.落实日常教学

⑴用好课本，夯实基础。

高考命题虽不取材于课本，但考查的,知识大多是课本直接或间

接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。

因此，在高三年复习伊始我花不少时间复习了课本的文言文知识和

抓好早读的背诵工作,要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和

虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。试图利用教材帮助学生

积累词语和各种必要的知识，培养学生的文言语感，发展学生的文

言知识迁移能力。

⑵突破重点，注重实效。

为提高高三语文的复习实效，我把那些花时少、见效快的专题

安排在第一轮复习的前半段加以突破，如文言文阅读、小说阅读、

语言运用等。

⑶精选习题，优化训练。

我把近20_年的三套高考真题印发给学生，让他们训练，然后

认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，

收到了一定的效果C

二、不足反思

本学期过去，单科质检的成绩不如人意，会考的成绩还在等待。

反思不足，课堂的效率不够高，课外的巩固时间不足，高三语文在

其他学科大量作业的挤压下被学生边缘化，很少有学生在课外强化

语文的学习。

下一步的打算与措施，注重课堂复习质量，多布置合理作业，

及时收交，及时批阅。多鼓励学生，保护他们的学习热情。高三语

文的教学工作总结10

一、学生情况总结

1、学生已有认知水平和能力状况

文言文虚词是历年高三复习中最耗费时间的内容，也是学生们

最难记忆的重点知识。本学年在学校的大力支持下，上个学期高三

一班、三班学生已基本掌握本部分内容。文学类文本阅读中的散文

体裁，以及诗歌鉴赏的部分题型需继续进行讲解复习和练习落实。

在每天坚持不间断的背默落实中，学生们对语文学科的重视程

度大大提高，尤其三班，在我接班后的第一次考试中语文成绩超过

二班，树立了他们学好语文的自信心，也因知识积累日益增进，课

上交流、课下复习的表现也越发积极，对语文学习的兴趣增加，学

科学习整体形式趋好。

2、学生存在问题

两班的学生，学习状态尚可，基本上都能在课上开动脑筋，与

老师积极互动，学习主动性渐强。但因为两个文科班背诵压力较大,

很多学生仍存在死记硬背的情况，但在日常的小测中，已渐渐养成

知其然，更要知其所以然的复习思维。

3、学生需要和学习行为

部分学生课上主动记笔记的习惯逐渐养成，不再只限于老师要

求记才动笔的状态，能基本做到当天新知当天复习，转天小测夯实,

默写不合格的同学，也都会主动找老师重默。

二、模块复习情况

本学期主要讲解高考各模块知识点及答题技巧，让学生在真题

与模拟题的练习中熟练运用知识，总结经脸教训，提高答题速度和

准确度。

1、词语辨析作为高考试卷第一题，完成情况直接影响学生后续

答题情绪。本题考察学生语言运用能力，除了基本词义的积累，更

重要的是结合材料分析筛选，为让学生在作答本题时不再模棱两可,

我帮助学生在知识加技巧的双重加护下，顺利解题。

2、病句是我班级最先讲解的模块，以语法入手，在反复练习中

夯实基础，让学生熟练划分句子成分。虽然高考不会单独考查语法,

但唯有熟练掌握，才能让真正学好后续大量知识，包括病句、文言

文特殊句式等等。

3、文常目前我们在做题中逐渐积累，此项以从假期开始再重点

复习。

4、论述类文本阅读，关键在题感，以及沉着细心应对该题的.

答题状态，故需在练习中，不断强化正确的答题方法，通过讲解把

握规律，形成题感c上一学期该题练习较多，提高较大。

5、文言文阅读是一大难点，主要需在练习中总结不同问题的答

题技巧，养成回归文本的习惯，夯实文言基础知识。尤其需要消除

对翻译句子和新题型的畏难情绪。上一个学期复习后，学生仍在翻

译题上失分较多。

6、诗歌鉴赏较难提分，但不是无法可依，在练习和讲解中，一

定要培养学生真听、真看、真感受的习惯，身临其境理解诗歌，之

后再谈及做题。上一学期分数虽不高，但有进步。

7、默写，按照教材背诵篇目要求，每天进行默写落实，主要在

课下下功夫。目前整体成绩仍需提高。

8、文学类文本阅读是另一大重点难点，答题步骤、各大题型答

题模式作为基础知识落实，理解文段内容，是练习中引导学生习得

的重要能力，尤其在划分文章层次，作答思路脉络题时，学生仍不

愿去逐步完成，没有养成良好的阅读习惯，一目十行，造成大量失

分。现学生答题思路日见清晰，但答题术语的运用仍需在练习中锤

炼。

9、语言文字运用题，除了关注新题型以外，整本书阅读《红楼

梦》也是独占5、6的重要题型，假期开始会对此项内容进行专项复

习。

10、作文，虽然模板化作文不提倡，但是对于很多学生而言，

急需先有个模板，能写出一篇结构整齐的议论文是眼下的当务之急。

当然作文提高是慢工，需要学生真正练笔，才有讲解的效果。

三、教学措施及改进举措

针对以上分析，下学期主要重点除了11道选择题外，现代文及

翻译句子也是复习重点，整本书阅读根据区统考情况，进一步明确

复习方向。我会利用《一飞冲天》进行大量练习，并认真讲解，帮

学生总结经验教训，面对不同题型，变换答题思维。

笔答题中的文言文、诗歌鉴赏、文学类文本阅读、整本书阅读

四个模块，与选择题穿插进行练习，避免专题复习的枯燥，也让知

识齐头并进。

其中文言翻译和新题型，要在每次讲解后，要求学生在作业本

上夯实采分点，积累重要实词，提高发现特殊句式的敏感性。

诗歌鉴赏继续按题型推进，逐一落实，趁着前一阶段学生们逐

渐建立起的信心，争取查缺补漏，实现该项考点的提分。

文学类阅读唯有多练、多见题，才能把握出题人思路，形成正

确的答题思维，下一阶段会采用晚自习考试的形式，重点落实赏析、

作用、思路脉络等几个题型，尤其锻炼他们理解文段划分层次的能

力。

作文将在接下耒依照既定规划讲解，除了模板之外，也让学生

进行写作练习，争取在下次考试中，能做到结构上符合议论文的基

本要求。高三语文的教学工作总结11

本学期我担任高三(4)、(5)班的语文教学工作。现将本学期的

语文教学工作总结如下：

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境〃。所以，一直以来我都积极学习。一

学期来，自己能坚持不断地自觉学习教育教学理论知识，广泛吸纳

现代教育教学新理念、新观点和新成果；并将其一般原理、原那么和

方法灵活地运用到日常教学的每一个环节；学习先进的课改经验，借

鉴并探索高中课改加教改的新方法与新途径，以求不断地更新自己

的观念，丰富自己的专业知识，提高自己的业务能力。通过这些学

习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识，为自己更好

的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真做好教学工作。

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，在日常教学中,

我坚持切实做好各项教学工作。不管在课堂教学，还是在课外辅导

教学中，我都以培养学生能力，提高学生的‘素质为目标，力求让语

文教学对学生的成长和开展起到更大的作用。

在备课方面，自己能深入细致地钻研“考纲〃，领会其精神实

质、掌握其精要与核心；全面把握教材中的重难点、易混易错点、可

考点与必考点；广泛涉猎有关的教学辅导资料，以期扩充内容、丰富

知识、旁征博引、博观约取；同时还坚持学习和研究近些年的高考试

题，更进一步地把握其改革方向、命题思想、命题思路、知识考查

的深度与广度、解题思路、解题技巧、做题标准化要求等等。在深

入研究教材、熟悉教情和了解学情的根底上，精心编写教案和学案。

在课堂教学方面，自己能够采取灵活多样的方式激发学生的学

习兴趣和热情，培养和提高学生参与课堂教学的积极主动性，着力

营造和谐、民主、活泼的课堂教学气氛，促成师生双方的通畅交流

与双边互动；在根底知识讲授的过程中，自己能够做到突出重点、解

决难点、有效地区分易混易错点，使所讲授的根底知识条理清晰、

层次清楚、纵横联系、形成网络，能让学生易于理解、消化、吸收、

掌握、运用。近一个学期以来，自己在课堂教学中一直使用启发式、

诱导式、鼓励式等多元化的教学方法，并且对自己的教法不断地加

以改良与丰富。再者，自己能够注重课堂教学中的精讲多练。

在学生训练方面，自己能够坚持进行认真批改讲评。对于共性

问题集中讲评，个性问题分别指导。同时加强考后的分析和总结，

了解和把握学生的学习根底、学习现状、进步趋势，并据此不断调

整教学节奏和教学方法，发挥练习对日常教学的及时指导作用。

三、充分利用网络的功能和优势，博采众长，开展教学教研工

作。

在教研方面，自己能在备课组会议上积极发言，认真备课、认

真编写教案、学案C在平时的教育教学过程中，自己能坚持听课，

不断地观摩学习、借鉴吸收；取人之长、补己之短。近一个学期以来,

自己听课近20节。为保证教学质量，本人充分利用网络，进行教学

教研工作。有时在专家在线指导下，质疑解惑，迅速转变自己的教

学观念和教学方法，不断促进、提升了自己的专业化素质。

四、加强反思，及时总结教学得失。

回忆近一个学期以来的教育教学工作，自己还存在着不少的缺

乏之处，概括起来有以下几点:

1、在教育学教学改革一日千里的新形势下，自己的教育观念、

教学方法还需要一步地更新和改善，以便适应新教材、新要求、新

高考，再者，自己对前沿教育教学理论和成果学习借鉴得仍然不够。

2、语文教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力

找出一些语文教学的特色点，为开创语文教学的新天地作出奉献。

3、与学生在情感上的沟通与交流仍然浅薄，对学生的思想状况,

尤其是动态开展情况还不能做到全盘把握、了如指掌。

以上是我对本学期工作总结和反思，它将指引我今后的工作，

在未来的教学中，我会扬长避短，发挥自己的优势，努力提高教育

教学水平。高三语文的教学工作总结12

一、思想方面

作为一名教师，我非常注意自己的师德修养。平时积极参加各

种学习和会议，并经常注意翻阅报纸和杂志，努力掌握最新的教育

动态和教育信息，学以致用，时刻调整自己的方向，使自己能随时

跟上时代的发展，合乎素质教育的要求。在为人师表方面，严格遵

守“中学教师职业道德规范”，谨言慎行，不忘以德育人，坚信教

师无小节，时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长，越来

越向明师看齐，敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对

学生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人

才。我基本上是以校为家，平时有更多的时间和精力进行课程教学

的研究和准备，不计较个人得失，以全身心投身于教学工作。教育

目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，关心

学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

二、教学方面

一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、

讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整

的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学

有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并

顺利完成教育教学任务。

1、认真做好常规教学工作

(1)课前准备：根据学情，认真备好课。

①认真钻研《考试说明》《考试大纲》，努力熟悉高考题型，

掌握高考各考点命题趋势，了解重点与难点，掌握知识的