高中地理教案范文

中学地理优秀教案范文

编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间，作为一

位精彩的老师，总归要编写教案的。下面是我为大家整理

的关于中学地理优秀教案范文，盼望对您有所帮助！

中学地理优秀教案范文1

【教学重点】①土壤的肥力特性;②土壤的形成

【教学手段】土壤标本

【教学过程】

（引入新课）土壤是陆地环境的重要组成局部，它在地

理环境中所起的作用是什么?土壤的含义是什么？

（阅读教材“汉字'土’的含义〃示意图思索）什么是土壤？

（板书）一、土壤及其作用

1、土壤的概念

（阅读教材“土壤在地理环境中的地位〃示意图思索）土

壤在地理环境中能够起到什么作用？

（板书）2、土壤在地理环境中的作用

（承转）土壤与生物圈的关系表达了土壤的肥力特性，

土壤肥力的大小与什么有关？

（板书）二、土壤的特性及其重要性

1、土壤的组成一一矿物质、有机质、水分、空气

（视察土壤标本或教材中“志向土壤的成分体积比例〃

示意图）土壤由哪几局部组成?这些组成物质有什么特点？

属于什么物质形态?适宜农作物生长的志向土壤中各组成

物质的比例是多少?物质组成与土壤肥力之间的关系是什

么？

（板书）2、土壤的肥力特性一一供应水、养分、空气、

热量

3、土壤对农业生产的重要性

（阅读教材中“土壤的形成和发育示意图〃思索）土壤的

四种物质组成与其形成之间有什么关系?哪种要素在其中

起到重要作用?人类活动对土壤的形成是否有影响？

（板书）三、土壤的形成过程

1、形成过程

①一露岩石风化）成土母质;②微生物和低等植物

附着今原始土壤;③高等植物着生今成熟土壤。

2、生物的改造作用

3、人类活动的影响

【设计思想】

由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又生疏，因此

教学中老师尽可能利用学生对土壤的感性相识，并迁移已

有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等学问，使学生

由感性上升到理性相识，教学中通过对土壤标本的视察,

或实地土壤剖面的视察，造就学生的视察实力及理论联系

实际的实力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内

容与生活实际相联系，相识人类与环境之间相互影响的关

系，以及人类应如何与环境协调开展的关系。

板书设计

第五节陆地环境的组成一一土壤

一、土壤及其作用

1、土壤的概念

2、土壤在地理环境中的作用

二、土壤的特性及其重要性

1、土壤的组成一一矿物质、有机质、水分、空气

2、土壤的肥力特性一一供应水、养分、空气、热量

3、土壤对农业生产的重要性

三、土壤的形成过程

1、形成过程

①一露岩石风化今成土母质;②微生物和低等植物

附着1原始土壤;③高等植物着生今成熟土壤。

中学地理优秀教案范文2

教学目标：

学问与技能

1.?了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型

及其分布。

2.?通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素,

训练读图分析实力。

3.?驾驭大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、

经济效益等方面的特点。

4.?解西欧乳畜业的形成因素。

过程与方法

1.?通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分

析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。

2.?把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区

位条件作比拟。

情感看法与价值观

1.?自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必需

敬重自然规律，才能天人合一。

2.?人文条件也越来越大地影响到农业的区位选择,

事物是开展的，不能用静止的观点对待问题。

教学重点：

1.?理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型

的区位因素。

2.?利用图表资料分析农业区位因素的实力。

教学难点：

西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条

件的比拟。

教具准备：相关资料和地图

课时支配：

1课时

教学过程：（导入新课）同学们，通过前面两节课的学

习，我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型一一季

风水田农业和商品谷物农业。在世界上有些地方，由于自

然和人文条件的缘由，人们并不从事种植业，

那么他们原委从事哪一种农业劳动呢？

下面我们先看一段录像，请大家谨慎观看，录像里反

映的是什么农业类型。

老师提问：以上录像内容反映了什么农业类型？

生：畜牧业。

师：很好。在这一节内容的学习中，我们就将相识两

种以畜牧业为主的农业地域类型一一大牧场放牧业和乳

畜业。

板书：第三节以畜牧业为主的农业地域类型

一、大牧场放牧业

讲解并描述：大牧场放牧业是一种面对市场的农业地

域类型，主要分布在美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、

南非等国。出示图3.15和3.16

师：上述国家在放牧牲畜的种类上有什么差异呢？

生：美国、阿根廷以牧牛为主;在澳大利亚、新西兰、

南非以牧羊为主。

出示“世界地形图〃、“气候类型图〃

提问：1、为什么这些国家可以开展大牧场放牧业呢?

2、大牧场放牧业有什么特点？

3、大牧场放牧业形成的区位条件是什么？

请大家阅读案例4答复以上三个问题。

板书：1、分布地区（美国、澳大利亚、新西兰、阿根

廷、南非等国）。

2、特点：生产规模大、专业化程度高、商品率高。

3、区位条件：①气候温煦、草类茂密；

②地广人稀、土地租金低；

③距海港近、水陆交通便利。

中学地理优秀教案范文3

教学目标

一、学问目标

1、了解天体和天体系统的概念

2、了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

3、了解宇宙中一些天体的特征和区分，初步相识各

类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境

的理解

4、理解地球上存在生物的缘由

二、实力目标

1、通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理学问、

提取重点和找出学问间内在联系的自学实力。

2、通过阅读图片、画图和思索等活动，提高学生从

图中获得学问的实力。

三、德育目标

通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义

思想和正确的宇宙观，并留意识别和反抗伪科学。

教学重难点

1天体系统的层次；

2理解地球是太阳系中一颗平凡的行星的含义

3理解地球存在生命的缘由

教学工具

地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文

挂图，多媒体、“太阳系模式图〃挂图，录像机及自行剪辑

九大行星概况、彗星录像节目，投一月貌图片

教学过程

第一课时

【新课导入】

同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解

地球是太阳系中一颗平凡的行星，但对其只是作了一个初

步的了解，我们中学阶段接着对其作进一步的介绍。

【板书】第一章行星地球

初中地理的探究范围还只是地球外表，再加上太阳。

不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。此时此刻我们

就面对整个宇宙，来介绍地球的有关学问。

【板书】第一节宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

［介绍1人们对宇宙的探究早在人类文明初期就起先

了。那时人们用肉眼进展观天，看到日月星辰，而星星又

各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星;有移动的行

星;还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远

镜，又发觉了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人

们还发觉了中子星、类星体和黑洞等。全部这些都是宇宙

中存在的物质形式，人们通称天体。

【探讨】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学

生自己平常的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星

有哪些?各有什么特点？

【学生答复】略

【总结讲解】天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在

星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、

一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注：1

此局部可以接受多媒体手段演示各种天体的主要特点及

各种天体的视形态和特点;2、引导学生得出结论：宇宙中

物质的存在形式是多种多样的。）

【板书】1、几种常见的天体

【过渡】正是由于以上所述天体和星际物质构成了地

球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢?经过

科学家的试验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相

互绕转，我们称之为天体系统

【探讨】请同学们结合课本P3图1、2及相关材料,

举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。

【学生答复】略

【引导】好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河

系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互

作用的呢?它们之间存在什么形式的关系呢?（相互吸引;围

绕旋转）

【板书】2、天体系统

【启发探讨】天体系统有大有小，大的天体系统又可

包含许多小的天体系统。刚刚同学们提到的三个天体系统

之间是如何包含的呢?（银河系含太阳系,太阳系含地月系）

【学生答复】略

【讲解】（备注：投影课本P3图1、2讲解）地月系只

有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38。4

万千米;太阳系那么包括太阳、九大行星、卫星及其它天

体，地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离为1、5

亿千米;而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星

集团，象太阳这样的恒星就有20_多亿颗，太阳就处于

距银河系中心2、7万光年的位置上。

【讲解】银河系已如此浩大,是否就是的天体系统呢？

是否就是我们的宇宙呢?还远远不是。利用天文望远镜，

我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天

体系统，它们被统称为河外星系。

【多媒体放映】河外星系（仙女座星云，大、小麦哲

伦云等）。

人类目前所相识到的整个宇宙，科学家称之为总星系,

是一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人

类对宇宙的相识势必还会进一步扩展。

【讲解】同学们刚刚关于活动的答复很好，这里我们

一起总结一下：（多媒体投影）

【复习提问】天体系统的概念及其层次构造？

【新课导入】我们通过以上的学习知道地球是太阳系

中的一颗平凡的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪?他

们又有哪些特点?为什么在众多的行星中惟有地球存在生

命呢?这就是我们这节课探讨的主要问题。

【板书】二、太阳系中的一颗平凡行星

【启发探讨】阅读教材P4图1、4太阳模式图思索太

阳系四周有几颗行星，它们由近及远的排列分别是什么？

【学生答复】略

【总结讲解】目前确定太阳系有九大行星，遵照距离

太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、

土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之间夹有

小行星带。

【板书】1、九大行星

【启发探讨】在太阳系中，九大行星就好像一个家庭

中的九个兄弟，有许多共性，请结合有关材料完成P4-P5

活动题1、2,并总结九大行星在运动特征和构造特征上

有哪些共同之处？

【板书】2、九大行星的运动特征和构造特征

【学生答复】略

【总结讲解】

1(1)九大行星在公转的方向一样，均为自西向东转，

我们称为同向性。

⑵各大行星的轨道倾角都很小,只有水星和冥王星的

大一些，也不过17。，说明九大行星的公转轨道近似在同

一个平面上，我们称之为共面性。

(3)公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离

与椭圆半长轴之比，它确定椭圆的形态。偏心率越小，越

趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。九大行星的公

转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于

圆的椭圆，我们称之为近圆性。

⑷与其他行星相比,地球是太阳系中的一颗平凡行星。

2(1)(启发引导)九大行星的质量、大小、化学组成等

构造特征既有共性，又有差异。由此，可以将九大行星划

分为三类一一与地球类似的称之为类地行星，包括水星、

金星、地球和火星;体积和质量都大的称之为巨行星，包

括木星和土星;第三类是距离太阳远的天王星、海王星、

冥王星,称之为远日行星o此时此刻,黑板投影一个表格，

看看你能否依据所学的学问填出：

边启发，边指导学生填上表。

⑵地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。

【过渡】通过以上我们对九大行星的了解，我们知道

目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个

问题。

【板书】三、存在生命的星球

【启发探讨】结合教材内容，思索为什么地球是太阳

系中存在生命繁衍的行星呢？

【学生答复】略

【总结讲解】地球为生命物质的存在供应了三个越的

条件，这也是其它行星不具备的条件一一

（1）日地距离适中（1、496亿km）,使地表平均气温为

15℃,有利于生命过程的发生和开展;地球上的温度，还

有利于水的液态存在。适合生物呼吸的大气：

⑵地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球

四周，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生

物呼吸的大气。

⑶海洋的形成：由于地球内部放射性元素衰变致热和

原始地球重力收缩及地球内部的物质运动等形成了原始

大洋，地球最初的单细胞生命就出此时此刻大洋中。（备

注：此局部可以模拟演示或讲解地球存在生命的温度、大

气、水等条件;假设地球温度过高或过低对地球生命的影

响;引导学生分析地球大气、温度与地球水的关系）

【板书】

1、日地距离适中

2、地球的体积、质量适中

3、液态水的存在

【启发提问】宇宙中是否只有地球上存在有生命物质?

依据我们刚刚的分析，具有上述两项条件就可以存在

的生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也

会存在像地球这样的天体?这是特殊有可能的!因此，人们

通过各种途径，正在不断地探究。

【总结全课】

课后习题

稳固练习题】（投一当堂完成）

1、为什么说地球是太阳系中一颗既平凡又特殊的行

星？

2、分析说明地球上存在生命的缘由。

【课后探究】阅读有关哥白尼、布鲁诺等的书籍，开

一次班级天文学演讲会，探讨学习前人科学探究的精神，

结合自己的实际状况谈谈感想。

中学地理优秀教案范文4

一、教学目标

（一）学问与技能

1.了解区域的含义；

2.比拟长江三角洲与松嫩平原的自然地理差异、人

文地理差异；

3.比拟长江中下游平原在不同开展阶段地理环境对

人类生产和生活方式的影响。

（二）过程与方法

1.通过举例说出区域的特征；

2.利用地图，运用所学的学问，列表比拟长江三角

洲与松嫩平原存在哪些差异，学会区域比拟的一般方法;

3.结合教材内容，说明长江中下游平原在不同开展

阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

（三）情感、看法与价值观

1.让学生明确千差玩别的地理环境，就会造就不同

的生产和生活方式，初步建立科学的区域可持续开展观;

2.养成自己动手、动脑解决问题的习惯

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.区域的特征；

2.地理环境差异对区域开展的影响；

3.区域不同开展阶段地理环境的影响。

（二）教学难点

L区域的特征

2.地理环境差异对区域开展的影响。

三、课的类型授新课

四、教学方法

比拟法案例教学法师生互动式教学法

五、课时支配

2课时

六、教学过程

第一课时区域的含义与地理环境差异对区域开展的

影响

【新课导入】我们的生活与地理区域密切相关,例如，

我们介绍自己的家乡是某省、某县、某镇，我们去过某些

风景名胜区旅游等，我们还听说过东北平原、黄河流域、

亚热带季风气候区、齐鲁文化区等地理名词。你了解什么

事区域吗?区域是怎么划分的?又有哪些特征呢?好的，带

着这些问题，一起进入咱们今日的学习主题。

【板书】1.1地理环境对区域开展的影响

第一课时

区域的含义与地理环境差异对区域开展的影响

一、区域

【讲解并描述】区域是地球外表的空间单位，它是人

们在地理差异的根底上，按必需的指标和方法划分出来的,

有必需的面积、形态和边界，由于目的不同所用的指标和

方法不同，人们划分出的区域类型也就不同，如按自然环

境差异，我国分为南方地区、北方地区、西北地区和青藏

地区;按经济开展水平，我国分为东部兴盛地区、中部较

兴盛地区、西部落后地区。区域既有客观性,也有主观性，

这个怎么理解呢?区域的客观性表达在区域之间差异的存

在，而主观性那么表达人为的划分上，区域“内部特定性

质相对相同〃是一个区域区分于同等级其他区域的根本所

在，如潮湿区的多年平均降水量都在800毫米以上。

【老师引导学生归纳区域的特征】（师）区域有级别差

异，如东北平原既是东北地区的一局部，又可分为三江平

原、松嫩平原、辽河平原这说明区域具有什么特征啊？（生）

略【板书】（师）这说明区域具有层次性

（师）上面我们说到了，区域是是客观性与主观性的结

合，客观性表达在区域差异上，这说明区域还具有差异性

特征，区域与同级别区域之间是有差异的，一般说来，区

域等级越高，区域内部越困难，同一性越小

,区域间差异也就越大;反之，区域等级越低，区域本身

简洁，区域内同一性大，区域间差异也小，（以武汉和湖

北省为例给学生说明）

【板书】差异性

（师）组成区域的各个要素相互联系、相互影响、相互

制约，如：

这说明区域具有什么特征？（生）略【板书】（师）这说

明区域具有整体性特征

（师）区域还具有可变性，首先是指区域界限的相对模

糊性。虽然有的区域边界是明确的，如行政区，但大多数

区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一

地表空间，人们探究区域的目的不同，所用的方法和指标

不同，可得到不同的区域划分方案。

二、地理环境差异对区域开展的影响

（师）由于不同区域所处的纬度位置，海陆位置不同，

加上地形等自然因素的影响，形成了各个区域在气侯、地

貌、水文、土壤、植被等方面的差异，由于自然环境的差

异，对人们的生产和生活产生了深刻的影响，导致各区域

经济开展水平、开展方向等也存在差异。

下面我们就已长江三角洲和松嫩平原为例，分析一下地理

环境差异对区域开展的影响。

【思索】1.导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差

异的主要缘由是什么

（生）略

（老师点拨）从纬度位置、海陆位置方面思索

松嫩平原纬度高，正午太阳高度小，地面获得的太阳

热量少;距冬季风源地近，冬季寒冷，年平均气温低。长

江三角洲纬度低，距冬季风源地远，年平均气温高。

2.长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什

么规律形成这种分布规律的主要缘由分别是什么（生）略

（老师点拨）长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普

遍规律相同，缘由是该地地形为平原，降水主要来自东南

季风等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受东面有长白

山的阻挡，降水较少，根本呈现从东向西递减的规律。

3.长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生

产会产生哪些影响（生）略

（老师点拨）长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，

耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导

致耕地多为旱地，集中连片。

列表比拟：

三、活动

学生答复（略）老师点拨:本活动要求学生了解由于地

理环境的差异造成南北方建筑物特点的不同，并由此相识

地理环境差异对人们生活的影响。

⑴比拟而言，北方的冬季寒冷而漫长，南方的夏季湿

热而漫长。为了在冬季充分利用太阳光照和热量，北方民

居正南正北的方位观比南方强。北方民居的墙体严实厚重,

利用在冬季保温御寒;南方民居的墙体轻薄，利于在夏季

通风透气。从北到南，年降水量慢慢增大，民居的屋顶坡

度也慢慢增大（利于排水）;随着对保温要求的降低和对通

风纳凉要求的提高，民居的屋檐慢慢加宽，房屋进深和高

度慢慢加大。

⑵北方的城市住宅楼建立要考虑冬季室内取温煦墙

体保温，所以建筑本钱较高，楼房间距的大小主要看冬季

的正午太阳高度。冬季的正午太阳高度自北向南慢慢增大,

为保证楼房底层正午有阳光照射的楼房间距自北向南慢

慢减小。

补充：分析区域问题的步骤

第一步：搜集区域的相关资料。自然条件包括地理位

置、地形、气候、水文、植被等，人文条件包括人口、经

济、文化、历史沿革等。

其次步：资料的分析与整理。

第三步：区域差异分析、比拟。区域开展的条件、优

势和劣势;区域经济分析;区域开展阶段评价。

课堂小结：这节课我们了解了区域的含义，分析了区

域的一般特征，并且还以长江三角洲和松嫩平原为例，分

析了地理环境对区域开展的影响，学习了怎么样去分析区

域问题，下节课我们接着学习区域不同开展阶段地理环境

的影响。

其次课时区域不同开展阶段地理环境的影响

【新课导入】区域地理环境对人类活动的影响不是固

定不变的，而是随着社会、经济、技术等因素的变更而变

更。长江中下游平原不同开展阶段，地理环境对农业生产

活动的影响那么是一个很好的例证。

（师）下面我们一起来看一下该区的地理环境：

①由长江中下游沿岸假设干平原组成②平原上河

流、湖泊和沼泽分布较广③地势平坦，土质黏重。

不同时期区域地理环境对农业生产活动的影响是不

同的，一些原来制约区域开展的地理因素得到克制，后来

甚至成为促进区域开展的有利因素。为什么呀？

（生）略

（师）因为随着科学技术的进步，人们利用和改造自然

的实力增加。

（师）接下来我们一起来看一下长江中下游平原同样的自然

条件在区域不同开展阶段对农业开展的影响

中学地理优秀教案范文5

第一课时

教学目标

1.使学生理解天气与气候的区分，气团的形成及其对

天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形

成。

2.使学生学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的学

问，分析锋面过境时及过境后的天气。

3.使学生能联系当地的天气变更，理论联系实际，造

就学生不断探求新学问的精神。

教学重点

影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。

教学难点

锋面与天气。

教学方法

讲授法、谈话法。

教学媒体

投影片（世界气团分布图一一复合片）、板图。

教学过程

【导入新课】

这一节我们讲第五节，天气与气候。它是在综合前四节内

容的根底上进一步的概括和总结，并联系实际说明气候与

人类之间的关系，是全章的总结。

【板书】第五节天气与气候

一、天气和气候的概念

同学们遵照老师的要求已经记录了这几每天气预报。

【提出问题】我们每天在听天气预报，今日天气和

昨天一样吗?谁来说明最近两天的天气状况?什么是天气？

学生答复。

【老师总结】

1.天气：指一个地方短时间内的大气状况

2.气候：指一个地方多年的天气平均状况

【提出问题】我们生活在北京，那么北京的气候特

征是什么？

学生答复。

【老师总结】夏季高温多雨，冬季寒冷枯燥，每年

都如此,是有规律的，比拟稳定的，而天气是瞬息万变的。

【转折过渡】那么什么因素影响天气与气候呢？

【板书】二、影响天气的主要因素

1.气团

介绍气团的概念。

学生看书，画在书上。

【出示投影】〃世界气团分布图〃

【提出问题】气团定义（概念）中的“广袤范围〃有多大?

【指图讲解】看图，整个北太平洋地区，主要是一

个热带海洋气团。

【承转】这么大范围内温度、湿度等物理性质均一

的大团空气是怎么形成的？

介绍气团的形成。

【提出问题】同学们回忆一下，什么是对流层大气

的主要干脆热源？

【学生答复老师讲解】是地面辐射，即对流层大气

的温度、湿度等物理性质，主要受地面影响。

【提出问题，学生探讨】

看投影片在陆地和洋面的交界处有没有气团形成?为

什么？

假如大团空气运行到太平洋洋面上空，立即又移走了,

是否形成气团？

【学生答复，老师总结】

在陆地与洋面交界处不行能形成气团，因为下垫面性质不

均一;大团空气运行到太平洋洋面上空，立即又移走了，

不会形成气团。因为大团空气要较长时间停留在源地，才

能获得与陆面或洋面一样的物理性质。因此，形成气团的

条件：

【板书】

例如在热带洋面形成暖湿气团;南极大陆上形成冷而

干的气团。

【承转】当环流条件发生变更时，气团要离开源地

向其他地区移动，并进展热量和水汽的交换。（用投影片

介绍）

【板书】⑵影响我国天气的主要气团

【提问、探讨】

北京冬季天气状况?北京夏季天气状况?为什么?受什

么气团的影响？【引导提问】冬夏影响我国的气团及天气

状况？

【概括总结】

冬季受形成于西伯利亚、蒙古一带的极地大陆气团影响，

我国天气寒冷枯燥;夏季受形成于副热带太平洋上的热带

海洋气团和来自印度洋的赤道气团的限制，给我国带来丰

沛的水汽，影响降水。

【板书】

介绍气团对天气的影响。

【联系实际】中心电视台天气预报，华北是一片晴

空区。

在单一气团限制下，天气单调，一般为晴朗天气。

【小结】

气团是广袤范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气,

影响我国的主要气团是极地大陆气团、热带海洋气团、赤

道气团，在单一气团限制时，天气单调。

【转折】

当原有气团被新移来气团代替时，天气变更了，特殊是两

种气团的交界地区，天气变更猛烈。冷暖性质不同的气团

相遇，它们中间的交界面一一锋面。

【板书】2.锋面

依据锋面两侧冷暖气团的移动方向，可把锋分冷锋、

暖锋、准静止锋。

【板书】⑴冷锋与天气

老师画冷锋板图，边画边讲。

冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。

【提出问题】冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面,

使暖气团被迫抬升,在抬升过程中气温、降水有什么特点?

学生答复。

【提问、学生探讨】冷锋过境为什么出现较大的风?

【学生答复，老师讲解】