6《骑鹅旅行记（节选）》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

6《骑鹅旅行记（节选）》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册主备人备课成员教学内容《骑鹅旅行记（节选）》选自统编版语文六年级下册。本节课主要内容包括：1.朗读课文，感知故事情节；2.理解人物形象，体会人物性格特点；3.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力；4.培养学生关爱动物、热爱自然的情感。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过阅读《骑鹅旅行记》，理解作品的艺术特色。

2.增强学生的审美感知，引导学生体会自然景物与人物情感的交融。

3.培养学生的批判性思维，引导学生分析人物性格和行为动机。

4.强化学生的文化自信，通过了解瑞典文化，拓宽国际视野。学情分析六年级学生在阅读能力和理解能力上已有一定的基础，对文学作品有一定的兴趣和鉴赏能力。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识方面：学生对自然景观、动物习性有一定的了解，但对外国文学作品的阅读经验相对较少，对《骑鹅旅行记》中的瑞典文化背景知识掌握有限。

2.能力方面：学生的朗读能力较强，但深入理解作品内涵的能力尚需提高。在分析人物性格和情节发展时，部分学生可能存在理解偏差。

3.素质方面：学生在关爱动物、热爱自然等方面具有较好的情感基础，但将情感转化为实际行动的能力有待加强。

4.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，需要教师采取有效措施激发学生的学习兴趣。

这些特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需在教学中注重引导学生了解作品背景，提高学生的文学鉴赏能力。

2.通过阅读分析，帮助学生深入理解人物性格和情节发展，培养批判性思维。

3.结合学生已有的情感基础，引导学生关爱动物、热爱自然，提升文化素养。

4.通过课堂互动，提高学生的参与度，培养良好的学习习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设与课文内容相关的情境，如展示瑞典风光图片，激发学生兴趣。

2.运用讨论法，引导学生就人物性格、情节发展等话题进行小组讨论，提高合作学习意识。

3.实施角色扮演活动，让学生扮演故事中的人物，体会人物心理，深化对文本的理解。

4.结合多媒体技术，播放与课文相关的视频或音频资料，丰富教学形式，增强学生体验感。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师通过展示瑞典风光图片，引导学生观察并简要介绍瑞典的自然风光和文化特色。

2.提问：“同学们，你们知道哪些关于瑞典的故事或文学作品？”

3.学生分享，教师总结并引出《骑鹅旅行记》这部作品。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.朗读课文，教师范读，学生跟读，共同感受作品的文学魅力。

2.分析人物形象：

-提问：“请同学们谈谈对尼尔斯这个角色的看法。”

-学生回答，教师总结尼尔斯的性格特点。

-引导学生思考尼尔斯的成长历程，以及他对待动物的态度。

3.理解情节发展：

-提问：“请同学们分享《骑鹅旅行记》中令你印象最深刻的情节。”

-学生回答，教师总结情节的连贯性和趣味性。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，分别扮演故事中的角色，进行情景再现。

2.小组讨论：

-主题一：尼尔斯的性格特点及其对故事情节的影响。

-主题二：作品中的自然景观描写对情感表达的作用。

-主题三：作者如何通过人物对话展现人物性格。

3.学生展示：每组选派代表分享讨论成果，其他学生进行评价。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生根据实践活动中的讨论主题，进行以下方面的内容举例回答：

-举例说明尼尔斯的性格特点及其对故事情节的影响。

-分析作品中的自然景观描写对情感表达的作用。

-通过人物对话展现人物性格的例子。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《骑鹅旅行记》的文学价值和教育意义。

2.引导学生反思：阅读这部作品后，你有哪些收获？

3.学生分享自己的感受和体会，教师点评并给予鼓励。

本节课重难点：

1.理解人物性格特点及其对故事情节的影响。

2.分析作品中的自然景观描写对情感表达的作用。

3.通过人物对话展现人物性格。

用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《骑鹅旅行记》作者：塞尔玛·拉格洛夫的生平简介，了解作者的创作背景。

-瑞典文化简介：介绍瑞典的历史、地理、风俗习惯等，帮助学生更好地理解作品的文化背景。

-其他儿童文学作品：推荐一些与《骑鹅旅行记》风格相近的儿童文学作品，如《彼得·潘》、《夏洛的网》等，拓宽学生的阅读视野。

2.拓展建议：

-阅读作者生平：鼓励学生查找相关资料，了解塞尔玛·拉格洛夫的生平和创作经历，感受作者的创作灵感和情感。

-研究瑞典文化：通过查阅书籍、网络资料等途径，了解瑞典的历史、地理、风俗习惯等，为理解作品提供文化背景。

-观看相关影视作品：推荐学生观看改编自《骑鹅旅行记》的电影或电视剧，通过视觉和听觉体验，加深对作品的理解。

-创作写作：鼓励学生以《骑鹅旅行记》为灵感，创作自己的童话故事，锻炼学生的想象力和写作能力。

-组织讨论活动：在班级内组织关于《骑鹅旅行记》的讨论活动，让学生分享自己的阅读感受和观点，提高学生的口头表达能力和批判性思维。

-设计角色扮演剧本：让学生根据故事情节，设计角色扮演剧本，通过表演加深对人物性格和情节发展的理解。

-参观博物馆或艺术展览：如果条件允许，可以组织学生参观与瑞典文化相关的博物馆或艺术展览，直观地感受瑞典的文化魅力。

-举办读书分享会：鼓励学生将自己阅读《骑鹅旅行记》的体验和感悟与其他同学分享，增进同学之间的交流和友谊。作业布置与反馈（一）作业布置

1.阅读任务：

-完成教材中《骑鹅旅行记》的相关阅读任务，如思考题、讨论题等。

-阅读与《骑鹅旅行记》风格相近的其他儿童文学作品，如《彼得·潘》、《夏洛的网》等，撰写阅读笔记。

2.写作任务：

-以尼尔斯的视角，写一篇短文，描述他在鹅背上的旅行经历和心路历程。

-设计一个故事情节，让尼尔斯在旅途中遇到一个新的挑战，并展现他的成长。

3.研究任务：

-查找资料，了解瑞典的文化特色，包括地理、历史、民俗等，整理成一份报告。

-分析《骑鹅旅行记》中作者使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

4.创意任务：

-设计一幅插图，描绘《骑鹅旅行记》中的一个场景，如尼尔斯在鹅背上的冒险。

-创作一首诗或一首歌，以《骑鹅旅行记》为主题，表达你对这部作品的喜爱。

（二）作业反馈

1.批改方式：

-教师将对学生的作业进行逐一点评，确保每个学生的作业都得到关注。

-鼓励学生之间互相批改，以培养学生的批判性思维和合作能力。

2.反馈内容：

-对于阅读任务，关注学生的理解深度和对作品情感的分析能力。

-对于写作任务，评估学生的叙事技巧、人物刻画和创意表达。

-对于研究任务，检查学生的资料搜集能力和报告结构。

-对于创意任务，鼓励学生的想象力和创新思维。

3.改进建议：

-针对学生的错误或不足，给出具体的改进建议，如提供正确的例句、解释修辞手法的运用等。

-对于优秀作业，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.反馈时间：

-作业布置后的一周内完成批改和反馈。

-通过课堂讲解、个别辅导等方式，及时解决学生在作业中遇到的问题。

5.反馈方式：

-通过学生作业本、电子邮箱或学习平台进行反馈。

-课堂上进行口头反馈，针对共性问题进行讲解和示范。课后作业1.**故事续写**：

-题型：根据《骑鹅旅行记》中尼尔斯的冒险经历，续写一个故事情节。

-举例：尼尔斯在鹅背上的旅行中，意外发现了一个神秘的洞穴，洞穴里有什么秘密？尼尔斯将如何应对这个新挑战？

-答案示例：尼尔斯在洞穴里发现了一本古老的魔法书，书里记载了一个可以实现愿望的咒语。尼尔斯在犹豫是否使用这个咒语时，他意识到真正的力量来自于勇气和善良。于是，他决定带领鹅群一起帮助洞穴中的小动物们摆脱困境。

2.**人物分析**：

-题型：分析《骑鹅旅行记》中的人物形象，如尼尔斯、马丁等。

-举例：请分析尼尔斯在故事中的成长变化，并举例说明。

-答案示例：尼尔斯最初是一个顽皮、自私的孩子，但在与鹅群旅行的过程中，他逐渐学会了勇敢、善良和责任感。例如，当他在森林中迷路时，是马丁教会了他如何与动物沟通，帮助他找到了回家的路。

3.**修辞手法运用**：

-题型：找出《骑鹅旅行记》中作者使用的修辞手法，并举例说明。

-举例：请找出文中使用比喻的例子，并解释其效果。

-答案示例：作者在描述尼尔斯的冒险时，使用了比喻手法，如“尼尔斯的心跳得像鼓一样响”，这样的比喻使读者能够更加直观地感受到尼尔斯紧张的情绪。

4.**文化对比**：

-题型：对比《骑鹅旅行记》中的瑞典文化与中国文化，找出相似之处和不同之处。

-举例：请比较《骑鹅旅行记》中描述的瑞典节日与中国传统节日的异同。

-答案示例：瑞典的仲夏节与中国春