口耳目教学设计人教版一年级上册

口耳目教案教学设计人教版一年级上册

【篇1】口耳目教案教学设计人教版一年级册

第一课时一.故事导入。板书课题，齐读课题。二.出示学习目

标。利用图画和象形文字认识12个生字，会写1个字。三.图文

结合，自主识字。1、认字，正音。自学指导：借助拼音，读准字

音。（时间2〜3分钟）检测（字卡）：1）指名读，集体读，开火车

读。2）去拼音读。指名、开火车、小组比赛。2、看图或联系生活

实际记住字形。自学指导：仔细看图想一想，你怎样记住这些字？

或者你在哪里见过这些字？（时间3〜4分钟）检测：1）指名说记

字形的方法，并把生字贴上黑板。2）指名把图片贴上生字上方。

四游戏巩固。教师出谜面，学生猜谜底；（1）左一片，右一片，

隔座山头不见面一耳。（2）有时挂在天边，有时落在树梢。有时

像个圆盘，有时像把镰刀。一月；、（3）东边升，西边落。看时圆，

写时方。--日。五.生字指导。1、复习田字格。2、生观察生字

“十，木，禾”在田字格中的位置，师介绍新笔画“撇，捺”，教

师范写，生书空。3、学习写字。1）师范写：“横”写在横中线

上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖

笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。2）先写什么，再写什

么？（遇到一个字里有横和竖两种笔画时，我们要先写横后写竖。）

4、生描红。六.课堂练习完成书48面“一”的书写。七,小结。

今天，你收获了什么？第二课时一.出示学习目标。1、巩固学过

的生字。2、会正确写出“十、木、禾”3个生字。二、游戏引路，

复习巩固1、给字宝宝带帽子：出示12个字宝宝，请12个小朋

友上黑板给它们注上拼音帽子。2、出示生字卡，3、指名读、组

词。4、将“生字卡”分成四类，并说说为什么这样分。（按器官、

动物、植物、天气）5、齐读生字三、加一加，变一变如：“口”

字一笔变什么字（中日）1、口加诙笔变什么字（目、白、电、

右、田）2、同桌相互考一考，师生互相考一考四、完成课

后连一连，并说说你为什么这样连？五、指导出写十禾木1、认识

新笔画“竖”教师范写，介绍两种笔画a悬针竖（像吊着一根针）

起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔（十用悬针竖来写较好）b垂

露竖（像吊着一滴小露珠）起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿

回锋，“木、禾”用重露竖。C学生在手心写2、书写“十”（1）“十”

有几笔？先写什么后写什么？（先横后竖）（2）教师范写：“竖”

将“一”分成两部分，左边修长，右边略短，竖的上半部分短些，

下半部分长些，竖在竖中线上。3、认识新笔画“撇、捺”（1）教

师范写“撇和捺，起笔稍重，然后行笔渐轻，注意把力送到笔尖。

（2）学一在掌上练习，感受用力的轻重变化。4、指导书写“木禾”

学生观察两个字，说说它们在田字格中有什么相同的地方。教师

范写两个字（3）学生分别描一个，写一个。（4）师巡视评议指导。

六、课堂练习认真练写课后生字表中生字，每个写两个（师巡视指

导）板书设计：教学后记：［口耳目学案设计（人教版一年级上册）］

【篇2】口耳目教案教学设计人教版一年级上册

一年级语文上册《口耳目》教学设计一、教学目标：1.看图对照，

认识“口、耳”等7个生字。2.会写“口、目”等4个字和横

折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、

行的规范。二、教学重难点：借助图画，识记生字°会写横折、

撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。三、

学情分析：一部分学生在入学前已有了一定的识字基础，要注意

发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。课堂多提

问，多表扬，调动学生的学习兴趣。第一课时教学过程一、故事

导入，激发兴趣。1.故事导入。2.师讲《仓颉造字》的‘故事，

告诉学生根据物体的形状造出来的字，我们就叫它象形字c3、揭

示课题，板书课题。二、学习生字。1、出示“口耳目日月火羊鸟

兔”演变图片，学生通过“看图读字一一比形认字一一识记生字”

的方法认识这九个字。2、出示带拼音的生字，指名领读。3、卡片

出示不带拼音的生字，开火车读。三、课中操。师生合说含有“口

耳目日月火羊鸟兔”的儿歌：“点点头，扭扭腰，我们来做生字

操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，画个

圆圈日日日，弯弯小船月月月，点撇撇捺火火火。兔子长着短尾

巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。专心听,

勤动脑，学好生字用处大。”四、巩固识字。1、出示句子：“（1）

火车开走了。（2）一只小羊在吃草。（3）我家有三口人。（4）小

鸟飞到大树上。（5）月儿弯弯像小船。（6）小白兔，白又白，两只

耳朵竖起来。”学生找出句子中含有的本课所学的生字。四、朗

读课文通过多种形式指导学生读课文。五、背诵课文第二课时一、

复习旧知，导入新课01、复习上节课所学生字，2、朗读课文。

二、指导书写1、认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，

先撇后捺”两条笔顺规则。2、示范并讲解笔画的写法。3、指导

书写三个生字，一边写一边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。

4、学生动手练习。三、课堂总结。今天我们学习了9个象形字,

认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅画，每一个字

就是一个故事，就是一幅美丽的图画！我们中国的汉字是世界上

最了不起的文字，我们要好好学习这了不起的文字！五、课后作

业实践活动：在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很

相像。

【篇3】口耳目教案教学设计人教版一年级上册

第一课时一、复习生字，情境导入。学生对于抽象的汉字认读本

来是一个有困难的课题。但是我们在教学生字的时候，尽量把抽

象的汉字具体为只管的形象，学生就会在一个生动活泼的气氛当

中不知不觉地掌握好本课的生字，达到语气的教学目标。1、复习：

卡片认读前一课的数个生字。2、新课导入：现在识字王国里有几

位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。瞧，他们来了。（课件先

展现“生字王国”画面，创设情境，再出示本课所有生字及图片。）

二、图文结合，整体感知。1、了解学情：在这些新朋友中，有没

有你已经认识的？你是怎么认识的？小结：小朋友们既懂得观察,

又会自己识字，真了不起。这节课，让我们一起把这些字记得更

牢，有信心吗？2、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣吗，

为什么？三、揭示课题，读准字音。出示课题，学生试读，教师范

读、带读。重点指导：耳。四、图字对照，学习“日”字。1、看

图读字2、学生看图说说，图上画着什么。3、比形认字：图画右

下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。4、课

件展示象形字的演化过程。5、识记生字，学生交流各自识记生字

的方法。五、联系生活，自主识字。1背⑹匀献帧（1）圈出认识

的字读一读。（2）同桌互教互读。2苯柚拼音，读准字音。（1）教

师出示12个生字，请学生看拼音读一读。（2）请一个学生带领大

家读。（3）教师重点点拨“竹”、"羊”的读音。（4）齐读、“开

火车”读。3碧致也都欠椒a先小组交流，再选出代表在班上交

流。（1）观察画面，记忆生字让学生说说对画面的理解。师结合

画面对几个象形字的由来做适当讲解。（2）编顺口溜记忆容易忽

略的笔画（如：“鸟”，小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；“兔”，

兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；“禾”，禾苗有穗儿，比木

多一撇等）（3）鼓励用更独特的办法记忆字形。六、玩玩说说，巩

固生字。1、看图说话，鼓励学生说话，用上数量词，或组词说。

2、带拼音开火车读，去掉拼音指名读，齐读3、做登山游戏，复

习12个生字七、指导书写，评评议议。1、认识新笔画：竖。范

写笔画。书空笔画。书写笔画。2、分析：十有几画？介绍笔顺规

则。观察课本上的范字。教师范写。学生评议，练写。八、课外实

践，找找做做。1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认

识的新朋友？2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸妈的

帮助下模仿本课自制卡片。第二课时一、游戏引路，复习巩固。

1、给字宝宝戴帽子。出示字宝宝和12项帽子（拼音），学生连线。

2、拾贝壳。（1）出示沙滩图，将写有生字的贝壳反贴在沙滩上。

（2）指名上台拾贝壳，拾到贝壳后领读背后的生字。（3）给贝壳

分四类，并说说为什么要这么分。（按器官、动物、天体现象、植

物这四类分）3、猜字谜编字谜（1）师出谜语，如：有时挂在天

边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀；东边升，西边

落，看时圆，写时方等。（2）生试编字谜，让大家猜。二、交流各

自制作的生字卡片。读读，说说与该事物有关的话题。（如，“鸟”，

启发学生说说，你认识哪些鸟，该保护哪些鸟等。）三、完成课后

练习，适当拓展。1、课件出示课后“我会连”。2、动手操作3、

课外你们还认识哪些象形字？学生举例。师举例，课件展示几个

常见的象形字（人、大、门、分、鱼、鼠、雨、山、竹、水）。四、

指导书写“木”“禾”。1、认识新笔画：撇、捺。范写笔画。2、

观察田字格里的范字，然后说说他们有什么相同的地方和不同的

地方。师范写。3、学生分别描一个、写一个。4、评议、练写。教

学效果感觉还不错，请各位老师多多提出意见。谢谢。［《口耳目》

教学设计（人教版一年级上册）］

【篇4】口耳目教案教学设计人教版一年级上册

设计说明古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说

的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征

具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形

象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以

图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的

识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。课前

准备L多媒体课件，生字卡片、学习卡片。（教师）2.生字卡片，

学习卡片。（学生）课时安排1课时。教学过程一、创设情境，激

趣导入L导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器

猫有一个神奇的宝贝一“时光机”。只要坐上时光机，我们就可

以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。2.课

件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器

官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这

些器官拼回去好吗？3.互动活动：师在板前活动，拼贴器官。设

计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好

动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导

入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。二、学习生字，掌握

音、形、义L认识象形字0（1）课件出示“手、足、口、耳、目”

的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。（2）教师

小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。（1）对照图画和文字，猜猜

它们是什么字？（2）你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

（3）教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：目：教师出示“目”

的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”

的字形与实物的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一

说“足”的字形与实物的联系。⑷请学生做小老师领读生字“目”

和“足”，并扩词。（5）教师小结：认真观察图画，找一找图画和

生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，

还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记

“口”“耳”“手”。（1）课件出示三个字的字理图。小组合作,

商议识字方法，教师巡视，点拨指导。（2）汇报交流。预设：口：

①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记。第

一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③用一用。“口”一口

水、开口、口袋等，我能用它说一句话一看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横

都出头，右边的长竖下面出头。②用一用。“耳”一耳熟、耳聋、

耳朵等，我能用它说一句话一我很喜欢吃木耳°手：①数笔画识

记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。②用

一用。“手”一左手、右手、双手等，我能用它说一句话一我有一

双能干的手。4.游戏巩固。（1）连一连。将金文、小篆、楷书分成

三组，请学生“连连说说“，看谁说得正确。先在自己的学习卡

上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板

上连。（2）游戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有

的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪

里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。设计意

图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语

文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、

探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的

热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不

仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。三、朗读小文，认识

“站”“坐，，1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说

出他们此时的动作吗？（站坐）2.教师板书两个生字（站、坐），指

生朗读，并做出相应的动作。3.课件b示两个生字的字理图，引

导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站

立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。4.指导

学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨论：我们在站

立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？6.

出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿

势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。设计意图：《语文课

程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉

字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字

时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，

并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字

义之间的联系。四、指导书写1.课件出示田字格，引导学生认识

横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教师在田

字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学

生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3.教师范写

生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4.教师点

评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”

和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在

竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。设计意图：初次书写，

教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”

就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确

书写奠定最坚实的基础。五、拓展延伸L通过这节课的学习，你

认识了哪些生字？2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？设

计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，

产生爱护身体器官的情感，更对五个七字进行了巩固。教学反思

L激发学生识字的愿望。根据低年级学生的年龄特点，我采用多

种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字

编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教

学效果较好。2.自主合作的学习方式。《语文课程标准》强调：学

生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文

学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊

始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式

引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认

一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被

动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性c［《口

耳目》教案设计（人教版一年级上册）］

【篇5】口耳目教案教学设计人教版一年级上册

2、口耳目【教学目标】1.认识12个字，学写“十、木、禾”3

个字。认识3种笔画“I、/、〜”和1个偏旁“角字头”。2.激

发学生热爱祖国的文字。【教学难点】理解象形字造字的规律，能

够举一反三独立学会认字。【教学重点】能够区分“木”与“禾”，

知道写字笔顺规则：先横后竖，先撇后徐，从左到右。【课件制作】

出示各个生字发展的过程。【课时安排】2课时第一课时【教学

目标】1.复习巩固汉语拼音，认读12个字，初步学会写“木、

禾”两个字，认识3种笔画“I和1个偏旁“角字头”。

2.初步了解象形字造字的规律。能根据字形理解字意。3.学习

有关儿歌。【教学过程】一、看图，学习“口”教师出示“口”的

图画，请同学们仔细看图，用一个字表示这是什么？（有两种可

能，a、嘴b、口）教师评价：其实在古时候嘴和口的意思是不同

的，口一般是指人口，而嘴是指鸟嘴，仔细再看看这是什么？明

确生字“口”，出示甲骨文“口”，请同学们比较图片和字有什

么联系和相似？教师和学生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。想

不想看看今天的“口”是怎样的？出示“口”连贯出示口的发展

流程图。小朋友你看了有什么想法吗？（有趣，原来字形还包含

了字意。）明确象形字的概念：这种模拟实物的样子造出的字是象

形字。我们可以先认一认，然后读一读、记一记“口”。你们还

想看看象形字吗，像刚才的样子，可以选择自己喜欢的字进行学

习。学习“目……”其他象形字。打开书，选择自己感兴趣的生

字进行学习，明确自学要求：找到图画与甲骨文的联系；读读生

字、组词；认认生字，说说自己是怎样认识他的？教师巡回，及

时提点学习方法：有的同学能够大声地说，有的能有良好的读书

姿势，有的学完一个，能继续学第二个。汇报：a、请学生将图片

贴到对应的生字下面；b、说说你是怎样记住字的？（从两方面说：

一、字与图片的相似之处；二、用笔顺可以记住这些字。）重点学

习“木、禾”。教师板书“木”：先写树枝“横”，再写“竖”

这是树干，然后写“撇”，最后写“捺”是树根。板书“禾”：

先写麦穗，再写禾苗的叶子，然后麦杆，最后是根。教师重点提

示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯

钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，

认识“夕”（角字头）。游戏介入，巩固成果出示一张情景图：

一棵树上停了一只鸟，树下，有一个人站着，五官清楚，天上挂

着月亮，旁边有一堆火，两个小动物（羊、兔）正在烤火，远处是

竹林和一望无际的禾苗。请同学们看图，想字。能够找出对应的

生字。全班齐读。练习书写，认识笔画教师板书“木、禾”，学生

探究笔顺规则。小朋友上节课我们学习了“从上到下”的笔顺规

则，看看老师写字你还能发现新的笔顺规则吗？（先横后竖，先

撇后捺，从左到右）们发现了哪些新巳现的笔画，谁认识？学习

“竖、撇、捺”集体书空。学习写“木、禾”木：横短竖长，不

带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖

的收笔。禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与

“木”的写法相同。回顾课堂，延伸课外今天你觉得什么知识最

有趣？你能从生活中也找找象形字吗？第二课时【课时目标】巩

固生字字音，学习书写“十”。进一步理解象形字的造字规律，

使学生掌握一种认字方法。联系生活，激发学生热爱祖国的文字。

【教学过程】复习巩固，导入新课读生字卡片：（组词读）口、耳、

目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的读音

要注意。认读笔画：横、竖、撇、捺听写“一、三、木、禾”尝试

练习，领悟方法通过上节课的学习我们知道象形字是模拟实物的

样子造出的字，字形和字意联系非常密切，我们还可以根据事

物的样子来记字形，接下来我们一起来完成“我会做"，你能连

一连。教师巡回。提示一边连，一边还要说说你是怎样记住这些

字的？汇报：大屏幕出示，同学可以联系实物进行讲解联系生活

其实在我们生活中还有很多字是象形字，你找到了吗？同学交流

将你找的字写黑板上。说说他们演变得过程。学习生字，复习笔

顺规则复习笔顺规则。先横后竖，先撇后捺，从左到右。其实我

们昨天学过的有一个字是完全符合先横后竖的笔顺规则，你能告

诉我吗？3.学习“十”：教师板书十：横写在横中线上，右面略

高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分

略短，下面的部分略长，带针尖。4.集体书空练习书写照着样子

完成第一题。［口耳目教案教学设计（人教版一年级上册）］

【篇6】口耳目教案教学设计人教版一年级上册

♦猜字游戏，记忆字形师：请同学们看老师手中的图片，你能猜

到这是什么字吗？（师出示写有金文的“目”字图片。）生：这幅

图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。师：哦，你是这样想的。

谁再来猜一猜？生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。

师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！师：这

个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。古代人要写

“目”字就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了

现在的“目”字。（教师一边粘贴图片一边说。）师：那你知道“目”

是什么意思吗？生：我知道！就是眼睛的意思。师：你真聪明！说

对了，“目”最早就是眼睛的意思。后来又有“名称”“目

录”“看”的意思。你能给“目”字找个朋友，组组词吗？生1：

我会组词，目光、题目。生2：我也会，目录、目前。生3：我还

能组一个，历历在目。师：同学们真棒，能用“目”组这么多的

词，还会说成语，真了不起！其实，“目”字的意思还有很多，等

你们学会了查字典，你们就会知道了。师：这个“目”字就是象

形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！这种与所代表的东西的外

形非常像的文字就是象形字。它最早田现在距今三千多年的甲骨

文中，是中国最初的文字。师：老师这还有几个古时候的象形字，

你们能猜出来它们是什么字吗？生：能！师：很有信心呀！那我

们怎样猜才会猜得又快又准呢？生：要看这个字像什么东西，然

后再猜。师：你真会学习！说对了，要根据象形字的特点来猜才

行！师：你们手里都有卡片，现在就把它们都翻开，四个人一组，

研究研究，猜一猜，并说说你为什么这么猜。（小组内猜字，教师

巡视。）师：谁来汇报一下你们小组猜到的字。41：我们小组猜

到的是“手”和“耳”（生举卡片），因为这两个字的外形和手、

耳朵特别像。生2：我们小组猜到的是“口”（生举卡片），这个字

很像一个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特别像。生3：我

们小组猜到的是“足”（生举卡片），因为这个字很像一个走路的

人，而且它和现在的“足”字很像。师：你们的想象力可真丰富，

帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，我们来看大屏幕！

（出示这几个字的字理演变图。）师：快为自己鼓鼓掌吧！你们真

是火眼金睛，都猜对了！现在就让我们一起读一读这些字吧！赏

析：游戏永远是孩子们最喜欢的，利月游戏来学习生字、记忆字

形是再好不过的了。设计有趣的猜字游戏，既激发了学生学习的

热情，又帮助学生记忆了字形，事半功倍。象形字的演变图生动

形象，揭示了字形和义的关系，为学工读准字音、识记字形、感

悟字义提供了极好的依据，也充分体现了中国汉字文化的魅力。

［《口耳目》名师教学设计片断（人教版一年级上册）］

【篇7】口耳目教案教学设计人教版一年级上册

课时授课计划课题2、口耳目（1）课时教学目标1、通过多

种有趣的形式，认读12个生字，学会正确书写“十”，认识笔画

“1”（竖）和一个偏旁角字头。2、通过小组合作猜一猜游戏，初

步感知象形字的构字规律，培养合作探究精神。教学设想根据低

年级学生的年龄特点，采用多种有趣的形式，如请孩子猜一猜，

叫一叫，给生字编编儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中识记生

字。教学程序与策略一、情境导入。同学们，在很久以前在我们

中国还没有汉字，但是人们也需要用文字来表达，怎么办呢？古

代的人们非常聪明，就根据事物的形状造出了很多字，老师也给

大家带来了几个，想看看吗？二、认识事物，学习生字。1、猜一

猜、认一认。（实物投影出示实物图及口、耳、目、羊、鸟、兔、

日、月、火、木、禾、竹的象形字）仔细看看，你认识哪几个朋

友？指名说说是什么字一让猜出的学生说说理由。2、我们都认识

它们了，它们可高兴了，还给我们带来了礼物呢，它们还对我们

说：“小朋友你们真聪明，不过我们现在可不是这个样子了，经

过现代人们的改造我们变成这样了，你还认识我们吗？“看！它

们的礼物就是它们现在的照片。猜一猜。请你猜一猜，它们是谁？

说说为什么你猜是它？（1）小组合作猜，说说理

由。）；（2）

指名汇报小组猜的成果。重点了解：“禾”这是一种庄稼，古时

候人们称它为禾，现在“禾”是指小时候的庄稼，出示一片禾苗

“禾苗”这个词语。“日”指太阳。兔子的“兔”的头上有一个

角字旁，它就像兔的两只耳朵。3、记一记。你能记住它们现在的

样子吗？（去掉象形字，出示现在的汉字）。（1）请你轻轻地跟它

们打声招呼。你觉得难读的就拼拼音节，读几遍。（自由读；指名

读，评议谁读得好，相机正音；教师带读；同桌你指我读）。（2）

去掉图片。男女生比赛读。（3）去掉拼音读。分小组读。（4）组长

汇报，开火车

读。

;4、编一编。（课间操）先是学生一句一句

编，再连起来边念边做动作。羊羊羊，我学小羊哮哗哮。鸟鸟鸟，

我学小鸟飞呀飞。兔兔兔，我学小兔蹦蹦

跑。；竹竹竹，我

学竹子挺挺腰。木木木，我学树木快快长。禾禾禾，我学禾苗弯

弯腰。三、小结引申。1、演示木的演变过程，仔细看看，这个木

是怎么演变过来的。看过之后说一说。其他几个字看图和其他小

朋友说一说。2、你喜欢古时候的字还是现在的字？为什么？指名

学生说（由学生畅所欲言，只要说出自己的想法）。四、指导书写。

1、复习田宇格各的件的名称。2、教学新笔画“1”（竖）。边说边

跟老师书空。3、仔细观察“十”在田字格中的位置（一横横在横

中线上，稍向上斜一点，一竖竖在竖中线上，慢慢地细下去，是

一条悬针竖）。4、教师范写一笔，学生学写一笔。学生描红。5、

展示学生作业，大家评议后再次书写。教后反思录根据低年级学

生的年龄特点，采用多种有趣的形式，如请孩子猜一猜，叫一叫，

给生字编编儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字使得本

节课的教学效果较好。［口耳目教案教学设计（人教版一年级上

册）］

【篇8】口耳目教案教学设计人教版一年级上册

孙欣教材分析：本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动

物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示

汉字演变的大致过程，以便学生理解宅义，认识字形，初步了解

汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学

生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现

了“竖、撇、捺”三种新笔画。教学目标：1比鲜12个字，会写

3个字。认识3种笔画。2备形蛇鹤值男蜗辇裕感受学习汉字的乐

趣。教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。

“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。教学时数：两

课时教学设计：一、谈话激趣，导入新课小朋友们，前面，我们为

一、二、三找到了他们的家。其它的汉字看见了，都很羡慕，也都

想找到自己的家。小朋友们愿意帮助他们吗？是哪些汉字呢？他

们想跟大家捉个迷藏，他们就藏在这些图画里。看哪个小朋友最

能干，找得最多。二、联系生活，自主识字1、老师出示图画，让

学生说说画上画的是什么。2、动手做一做。将图片分发到学生手

中。分小组找找，每幅图中都藏着哪个汉字。比一比哪个组找的

最多。（因为这些字比较简单，可能多数孩子已经认识，所以放手

让学生自己去猜想。）3、展示小组学习的成果。每个小组推荐一

名同学将图贴到黑板上，在图的下面写上自己猜出的汉字。（这里

可能黑板会显得小，教师可以先发一张整的白纸，让各小组贴在

白纸上，再展示在黑板上。每个小组在展示的时候，让他们联系

生活实际，说说在什么地方看到过这些字，让他们当小老师，教

大家读。如果绝大多数小组都找到的宅，就只让学生读读。而学

生没有找到的或是找到的很少的，教师就要通过抽读、领读的形

式让学生多读几遍。）4、引导学生了解图画与汉字的关系。先让

学生观察图画，看看图上多了什么。告诉学生，这些字叫做象形

字。古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些

汉字，就是从图变化而来的。5、区分“目”和“木”的字义。出

示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合

熟悉的事物感知字的意思。三、游戏巩固识字1、同桌相互认读。

2、将汉字、象形字、图画分成三组，请学生"连连说说"，看谁

说得正确。先在自己的书上连一连连，同桌对一下是不是一样，

讲讲自己的理由。然后再让一个学生到黑板上连。3、游戏。学生

有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到对应的朋

友。如可让学生说“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里“，活

跃课堂气氛。口一就像一张张大的嘴巴。耳一就像一个耳朵，贴

在脸上。目一就是眼睛的意思，就像一只竖起来的眼睛。日一像

太阳的轮廓，其中的一点表明它是实体。月一就像一轮明月，弯

弯的娥眉月。火一就像一堆烧起来的火，下面是木材，上面是火。

（学生们充分利用自己的生活经验和已有知识理解字义，识记字

形。）1、请小朋友要依据象形字的特点，在充分观察的基础上，

找出这个字和图画的关系。告诉学生，古人就是根据物体的形状

画图，这些图就是最早的文字。现在的一些汉字就是从这些图画

演变而来的。三、巩固识字1、请同学之间互相认一认这六个字。

2、把汉字、象形字、图画分成三组，请小朋友做“连连说说”的

游戏。四、作业请同学们回家找一找，还有什么字是和它所表示

的事物很像的。第二课时一、趣味导入上节课我们吃了小熊贝贝

家的苹果，味道怎么样？还想不想吃？那我们一起看看小熊贝贝

家的苹果还有没有熟的？二、多媒体游戏识字（多媒体显示小熊

贝贝家）1、小熊：嗨！大家好！你们又想吃苹果了是吗？今天的

苹果真是又大又圆，通过上一节课我发现小朋友们果然是特别聪

明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们

可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方

法认识六只苹果上的生字。2、小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方

法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月

火）的时候，大家表现的非常好，一起来读一读这几个生字。（出

示生字卡片）（抢读生字）3、读得真好！老师和小熊贝贝都知道

同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记住得又准又

牢，现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起

学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？这个字笔画最多，

我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的

彩色图片）先看一看，它怎样读？（上面的“"字头像兔子的两

只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点

像兔子的短尾巴。）4、那剩下的5个生字请同学们自己学习？（自

学，同桌互学，小组研究学）5、学生汇报学习结果。我能帮大家

记住“学”字，"羊”字的上面是学的两个椅角，三横是羊的五

官，一竖是羊的胡须。我记住了“木”字，“大”加上一竖就是

“木”。一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，

一竖像中间的干。我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部

像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。我们这真有一

株禾苗，说一说你怎样记住它？木字加一撇。禾字的一撇是禾苗

上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。竹子的竹，大熊猫吃竹子。

两个“丁”字各加一撇，左边“丁”勾去掉。三、认识象形字1、

同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示

的实物也非常像，这样的字叫一象形字。同学们看着图能把这些

字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。2、出示

卡片，生齐读）3.同桌之间相互检查一下。进行开火车游戏认字°

两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。四、学写十、木、

禾三个字。两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，

看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果

上的字）1、让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们，

对不对？2、请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先

认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板

书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“”（撇）从右

上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔

画“”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，

稍稍顿一下轻轻收起。五、读儿歌大家都很能干，小熊贝贝非常

关心我们，第三关的内容非常轻松的我们就能通过。请看第三关：

请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口哗哗叫。

熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方

要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，

竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。课件小熊：

同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！板书设计：象形字：

课后记1、体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形

是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，

再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创

造力。2、写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写具体指导

了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何

起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础c3、创

设了良好的学习情境。针对一年级学工的特点，利用课件激发学

生的兴趣，把学生喜欢的动画引课堂。以小熊贝贝为线索，利用

闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。4、

课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。［口耳目教案教

学设计］

【篇9】口耳目教案教学设计人教版一年级上册

教材分析：本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与

现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过

程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱

汉字的思想感情。学情分析：一部分学生在入学前有了一定识字

基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的

积极性。教学目标：1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。

认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。2、激发学生热爱

祖国的文字。教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画

卡片。教学流程：一、图字结合，突出象形字的特点1、看图：图

上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）2、图字结合；字和图有

什么联系？二、认读生字1、哪些生字你已经认识了？怎么认识

的？小组互相交流一下。2、认读生字：（1）领读：学生已经认识

的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。（2）自由

练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。（3）竞赛读。看谁

认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记

的方法）三、巩固认读（1）书上48页“我会连”。（2）找一找，

下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？shumuyue

Hangerduo_iaoniao树木月亮耳朵小鸟yizhi_iaoyang

zaichicao一只小羊在吃草。longzilimianyoujiuzhitu

笼子里面有九只兔.womenjiayousankouren我们家有三口

人。注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。（3）

生活识字：谁的名字中有今天学习的工字？四、指导书写十；是

上节课学习的，可让学生复习认读。木、禾是本节课学习的。1、

认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？2、指导书写：教师范

写，教笔画名称及笔顺：竖、撒、捺3、学生练习书写：任意选择

写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。五、实践作业：

回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……）

［《口耳目》教学设计（人教版一年级上册）］

【篇10】口耳目教案教学设计人教版一年级上册

一、说教材1、教材简析本课是象形字归类识字。12个字按人体

器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的

方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，

初步了解汉字的造字规律。新课标要求，识字教学应在符合一年

级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情,

进行自主性和创造性学习。本课是第二课时的学习。2、教学目标

根据“小学语文教学大纲要求"低年级学生识记汉字，应在辨认

字形中了解字意，结合字意了解识记字形。结合本课内容，我制

定了以下教学目标：（1）认识12个字，会写3个字。认识“|7

、”3种笔画。（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（3）

教学重、难点。本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3

个字；难点是识记字形。二、说教法、学法心理学研究表明：学习

者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和

帮助学习者自己学习。因此，我根据“学生自主学习”的原则，

制定以下教学方法：（1）游戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合

作、互助法三、说教学过程为了突出本课教学重点，突破难点，

我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生

由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生会

读会认会写。具体环节如下：1、识字游戏。在上课之初，出示上

节课所学的六个生字，开火车读，对旧知进行复习。接下来出示

本节课将要学习的六个字，并让学生说说自己是从哪里认识这些

汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的

主动意识和自学能力。2、图文结合识字（1）重点指导学生认识

“兔、羊、鸟”三个字，通过读拼音，与事物相比较，给汉字找朋

友，说一句话等环节的设计引导学生识字。（2）小结前三个字的

识字方法，并大胆放手让学生尝试自主认识“木、禾、竹”三个

字。（3）将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互

联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师

讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一

些汉字是由图画演变来的。（4）“放鞭炮”游戏，主要是为了给

学生创设一定的情境，激发学生识字的兴趣，进而起到巩固所学

生字的目的。（5）识字拓展练习，多媒体出示一些象形字的演变

过程，让学生认一认，激发学生学习汉字的兴趣和积极性。总之，

本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生

活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字意，增长了

见识。［《口耳目》说课稿（人教版一年级上册）］

【篇11】口耳目教案教学设计人教版一年级上册

湖南省长沙市育才学校张健琴【教学准备】课件、田字格纸、生

字卡片，学生准备尺子、笔画卡片，调试电脑及展示平台。【教学

过程】第一课时一、导入创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。看、

听、想。二、认读12个生字（一）学习“目”L课件：“目”

字的演变：（图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千

年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。你们想想：“目”

是怎么变过来的？2.“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样

子来记“目”字。3.再读3遍。观察、齐答。个别读，齐读。指

名答。齐读。（二）半扶半放，学习“鸟”字指导用同样方法

学习“鸟”字。同上。（三）指导自学1.课件：“日”字的演变，

谁会读？2.你用什么办法记住“日”字？个别读、齐读。指

名答、齐读。（四）小结学法，同桌自学交流1.想东西的形象记

汉字。2.用这种方法学习其他9个汉字。（课件：9个字的图-古

汉字-生字逐个出示。）3.老师巡视指导。分小组学习：我是怎

样记住这些字的？（五）汇报，反复认读1.卡片出示汉字。2.用

喜欢的字组个词、造句。3.指导分小组学习：发一套生字卡片。

4.巡视。个别读（1遍）。个别说。一人读，三人听。要求：读准

字音，人人过关。开火车读、齐读。三、课中游戏（也是复习）

1.游戏：“一指就中”（课件：图和字都同时出现），顺序：口、

目、耳、目、耳、口。2.加加减减：（课件8）“日加一笔”“日

减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾。）

3.跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊哗哗叫。

（录音范读。）同学们读得真好听，我还想再听一遍。4.猜一猜。

（课件：彩图——日月火。）5.我会连。（课件：P48的题目。）（展

示学生答案）你做的和他的一样吗？徙认识这些字？请你读？老

师没有教，你怎么会读？我们用同样的方法，以最快的速度学习

这几个字：“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展示演变过程:

图-古汉字-现在的字。）读得好的奖“笑脸”。请都学会的当“小

老师”带读。学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。个别

说。齐读。学生听一遍后齐读，自编动作。再读。指名答。齐读生

字三遍。学生在书上连线，边连线边试着读一读。对答案，不一

样的请赶快更正。个别读。讲学法、齐读。学会哪个读哪个。齐

读。四、小结课件：蓝猫说，同学们，通过刚才的游戏，我发现我

们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！后面，

还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！第二课时一、复习（注：

加框的字为生字，下划线的字为应注拼音的字。）1.导入：上节

课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，希望这节课继续努力。

2.听故事、找生字。故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝，

请你把它们找出来。课件、录音（小娃娃说）：十一，我和爸爸、

妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！苗乐弯了腰，小在林中唱歌，

儿在山坡上吃草。我抱着小子坐在凳上。小兔子朵沅长长的，眼

睛像红的宝石，里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，

它用温柔的光望着我，好像在说：“欢迎你！”3.游戏：我大（老

师大声带读）---我小（老师小声带读）------片出示12个生字。

4.生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时，我们要大声

叫出它的名字。卡片逐张抽出。听、看、找。指名答，课件相应的

将找出的字变颜色。——我小（小声跟读）。——我大（大声跟读）。

齐读三遍。二、写字（一）拼字游戏（准备彩色纸条笔画3组）。

（二）指导写字。1.认识笔画：板书“I、，、”。2.教师拼出：

十（强调：先横后竖）。3.（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：

先横后竖，先撇后捺。1.这三个字怎么写才漂亮？（课件：三个

字在田字格中。）2.指导写，教师巡视。3.展示作业。4.同学们

还有别的意见吗？5.小结观察、齐读、跟着老师书空。两名学

生上台拼：木、禾。其他学生观察。个别说，互相补充。学生练写

自评：哪个字最漂亮？哪一笔最漂亮？其他同学评。三、总结1.课

件录音：蓝猫鼓励大家。2.奖励大家听蓝猫之歌（点播课件）。听

歌下课。［《口耳目》教学设计（人教版一年级上册）］

【篇12】口耳目教案教学设计人教版一年级上册

一、教学目标：1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认

识3种笔画“竖、撇、捺”2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字

的乐趣。二、教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

三、教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。四、教学过程：

（一）激趣导入寻找规律1、今天，学校来了一位客人，他是一个

考古学家，他送给我一块大石头的照片，上面刻着许多很久以前

的文字，这些就是甲骨文，口耳目教学教案°其中有这样一个字，

想请小朋友帮我认认。（出示象形字鱼）这是什么字？你们是怎

么想的？2、（出示图片）呀，真的很像呀，看的出来，古时候的人

就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。

过了许多年以后，这个鱼字就成了这个样子。（出示鱼）看着

这个字，哪些笔画像鱼的哪个部位？（二）创设情境学习口耳目

1、过渡：看了这么可口的鱼，看，谁来了（出示小猫图）。猫妈妈

让小猫送三封信，你能根据象形字的特点告诉小猫这三封信是送

给谁的吗？（出示口耳目的甲骨文）2、请小朋友帮忙贴图采

访：你是怎么想的？师：是啊，口字和嘴巴长得多像啊！很久以

前，人们要说嘴巴，就画一张嘴巴表示，后来画越来越简单，就

变成了古代的字。后来，为了把字写漂亮，口就变成了（出

示口）有什么办法记住这个字？小结：谁来联系实物形状想

想另外两封信送给谁？学生说依据。3、那我们现代用什么字表示

耳和目呢？（出示：耳目）根据拼音来读读这些象形字。4、开

火车读口耳目：现在3封信都送到他们的家了，让我们和他们打

打招呼吧！耳，舌头卷起来，第3声读到位。5、这三封信里都藏

着这些生字宝宝组成的词语。猜一猜信封里有哪些词语。学生猜，

你能用这个词说一句话吗？最后出示词语，开火车读。6、（去拼

音）做游戏：指五官”：真棒，现在我力来玩个游戏吧。如果老师

点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，

好吗？看看哪个小朋友反应快。小结：回忆一下我们刚才是怎样

很快记住这些生字宝宝的。我们根据汉字和实物的联系可以很快

记住生字，我们还可以给汉字宝宝组词来记住汉字。记住汉字的

方法很多，以后还要小朋友多想办法哦。（三）自主学

习羊鸟兔过渡：送完了信，小花猫来到了动物园。小猫遇

到了三个好朋友，看这三个象形字你知道他们是谁吗？（课件出

示古代鸟羊兔）1、随学生回答出示实物。2、见了这三