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文档简介

近来，全国教育信息技术2.0的普及及运用的工作开展得如火如荼，我也借机反思和盘点了自己一直来在这方面的学习及尝试。其实，大数据背景下，随着教学条件的不断改善、学习资源的不断丰富，我们都在有意识或无意识中不断地将信息技术与自己的学科教学不断融合，实现着自己0到1.0，再到2.0的升级。下面就自己的教学谈谈自己的感想与收获。一、巧用信息技术，创设教学情境，激发参与热情。所谓“好之者不如乐之者”，将信息技术融入语文课堂教学，巧设教学情境，有利于构建一个生动趣味的课堂，培养学生的思维能力，提升学生的学习积极性。2016年12月，在执教名著导读课《骆驼祥子》时，通过创设课堂教学情境，挖掘深圳地方教育资源，以播放深圳新闻报道“第一现场”片头的画面，创设新闻报道的学习情景，以此来激发学生学习参与的热情，收到了意想不到的课堂效果。将信息技术融入语文课堂教学，可营造出声形并茂、生动活泼的课堂效果，令人耳目一新。

二、巧用信息技术，增强课堂画面感，打开学生思维。

信息技术融入课堂教学最大的利好在于能够增加课堂的容量，能够用更生动直观的呈现方式打开学生的思维，提升课堂教学的有效性。

2018年5月，在执教作文指导课《学习景物描写》时，为了给学生更直观地呈现作文教学写作的对象——校园风景，几经商量，我和备课老师们决定通过制作校园视频的美篇入手，以更有冲击力的画面感方便学生去观察，去感受，以此来启发、调动学生的思维。当校园美景的美篇伴随着优美的音乐徐徐播出，学生的注意力瞬间被吸引，情感受到触发，瞬间入情入境。此外，在总结课堂所得，分享写作收获时，我们除了借助投影仪展示学生的写作效果之外，又一次利用美篇进行教师下水作文的展示。这不仅极大地增加了课堂的教学容量，也让整节课显得更有层次感和立体感，增加了课堂的吸引力。这是传统的教学方式所不具备的，也是实实在在能够帮助到学生的学习的。二、巧用信息技术，以学定教，促进师生互动。上周，我有幸参与了岭南师范学院一培训的跟岗学习。此次跟岗学习的地点是湛江市第二十一中学。二十一中的教学较为规范，让人印象最深刻的是他们“AI课堂”实践。在这样的课堂里，师生人手一台笔记本，做到了基于学情的互动型课堂。至少呈现出以下三点：1.

基于学情。在课堂教学，尤其是练习巩固的环节中，学生通过平板，线上答题，教师能够第一时间看到学生完成的情况（以完成人数和百分比呈现）。教师在学生提交作业后，能够第一时间看到学生的答题情况，包括准确率。这样课堂就能够做到以学定教，学生会的老师不讲，教师只需要重点关注不会的即可。2.

积极互动。在定制的学习系统里，课堂可以说积极有趣。师生可以以类似游戏的方式进行问题抢答；教师、学生可以给现场生成的“答案”互相打分，给出修改建议等。

《新课程标准》(2011年版)提出“语文课程应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展”。信息技术2.0的内涵及应用是非常广博的，我所看到的的只是其中的九牛一毛，需要用更多的努力去摸索，去实践，去发现。将信息

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