七年级语文上册 第三单元 课外古诗词诵读教学设计 新人教版

七年级语文上册第三单元课外古诗词诵读教学设计新人教版主备人备课成员设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进七年级语文上册第三单元的课外古诗词诵读。这个单元，我们将一起领略中华古诗词的魅力，感受诗人们的情感世界。我的设计意图是，通过诵读、分析和创作，让你们在古诗词的世界里徜徉，提升你们的语文素养，激发你们对传统文化的热爱。让我们一起走进古诗词，感受那份独特的韵味吧！😊📚✨核心素养目标分析在本次课外古诗词诵读教学中，我们旨在培养同学们以下核心素养：

1.语文素养：通过诵读和鉴赏，提升对古诗词的理解和表达能力。

2.文化自信：感受中华传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。

3.思维品质：培养逻辑思维和辩证思维，学会从不同角度解读古诗词。

4.情感态度：培养审美情趣，激发对美好事物的热爱，提高人文素养。教学难点与重点1.教学重点：

-理解古诗词的基本内容：通过诵读，让学生掌握《七年级语文上册》第三单元中的古诗词的基本意思，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”所表达的意境。

-感受古诗词的韵律美：引导学生体会古诗词的音韵和谐，如《静夜思》中的平仄押韵，感受诗歌的音乐性。

-学习古诗词的表达技巧：分析诗人在作品中所运用的修辞手法，如《春晓》中的拟人手法，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点：

-理解古诗词的深层含义：古诗词往往富含哲理，如《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣”，学生可能难以理解其象征意义。

-体会古诗词的时代背景：对于一些反映特定历史时期的作品，如《出塞》，学生可能难以把握其背后的历史和文化背景。

-培养学生的想象力和创造力：在古诗词的诵读和创作中，引导学生发挥想象力，如根据《游子吟》创作现代诗，提高学生的文学创作能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音频播放设备、书籍《七年级语文上册》教材。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：古诗词相关视频资料、在线诗词数据库、古诗词朗诵音频。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、古诗词朗诵比赛。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们一起走进七年级语文上册第三单元的课外古诗词诵读。今天我们要学习的古诗词是《登鹳雀楼》，这首诗是唐代诗人王之涣所作，它描绘了一幅壮丽的自然景观，同时也表达了诗人对人生的深刻思考。那么，这首诗究竟有什么样的魅力呢？让我们一起揭开它的神秘面纱吧！

二、新课导入

1.诗歌背景介绍

同学们，首先我们来了解一下《登鹳雀楼》的作者王之涣和他的创作背景。王之涣是唐代著名的诗人，他的诗作以豪放、奔放著称。那么，王之涣为什么会创作这样一首诗呢？让我们一起走进他的创作背景。

2.诗歌内容解读

（学生朗读）

同学们，这首诗描绘了诗人登高远望时所看到的壮丽景色。那么，诗中的“白日依山尽，黄河入海流”是什么意思呢？这里，诗人运用了什么样的修辞手法呢？

3.诗歌意境分析

同学们，这首诗中的“白日依山尽，黄河入海流”两句，描绘了一幅多么壮丽的景象啊！白日西沉，山峦连绵，黄河奔腾不息，最终汇入大海。这里，诗人运用了什么样的表现手法呢？

4.诗歌情感体验

同学们，这首诗不仅仅是描绘了自然景色，还表达了诗人对人生的思考。那么，诗人在这首诗中想要告诉我们什么呢？

三、课堂讨论

1.小组讨论

（1）这首诗描绘了怎样的自然景象？

（2）诗人在这首诗中表达了怎样的情感？

（3）这首诗给你带来了怎样的启示？

2.分享交流

各小组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

四、诗歌创作

1.创作引导

同学们，现在请大家发挥自己的想象力，以《登鹳雀楼》为题材，创作一首自己的诗歌。在创作过程中，注意运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使你的诗歌更加生动形象。

2.创作展示

请同学们将创作的诗歌进行展示，其他同学进行点评。

五、课堂小结

同学们，今天我们学习了《登鹳雀楼》这首诗，了解了诗人的创作背景和诗歌内容。通过这首诗，我们感受到了自然景色的壮丽和诗人对人生的思考。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学到的知识，去欣赏、去创作更多美好的诗歌。

六、作业布置

1.课后再次阅读《登鹳雀楼》，思考以下问题：

（1）这首诗中的“白日依山尽，黄河入海流”两句，给你带来了怎样的感受？

（2）诗人在这首诗中想要告诉我们什么呢？

2.以《登鹳雀楼》为题材，创作一首自己的诗歌。知识点梳理1.古诗词的基本知识

-古诗词的起源与发展

-古诗词的分类（如五言绝句、七言律诗、词、曲等）

-古诗词的格律（平仄、韵律、对仗等）

2.古诗词的阅读方法

-诵读：通过朗读来感受古诗词的音韵美和节奏感

-理解：结合注释和背景知识，理解诗句的含义

-分析：分析诗句的修辞手法、表现手法和情感表达

3.古诗词的鉴赏技巧

-鉴赏诗句的意境：体会诗句所描绘的景象和氛围

-鉴赏诗人的情感：理解诗人的情感态度和思想内涵

-鉴赏诗歌的艺术特色：分析诗歌的修辞手法、表现手法和结构特点

4.古诗词的背诵与默写

-背诵技巧：通过反复朗读、分段背诵、整体背诵等方法

-默写技巧：准确记忆诗句内容，注意字词的正确书写

5.古诗词的创作与模仿

-创作基础：了解诗歌的基本结构，掌握常见的修辞手法

-模仿练习：选择自己喜欢的古诗词进行模仿创作，注意格律和韵律

6.古诗词与生活实际相结合

-从古诗词中汲取智慧：理解古人的思想观念，应用于现代生活

-用古诗词表达情感：在写作、演讲等场合运用古诗词，增强表达效果

7.古诗词的拓展阅读

-阅读相关诗词作品：了解不同诗人的风格和特点

-研究诗词文化：了解诗词的背景、流派和影响

8.古诗词的教学方法

-诵读教学：通过集体诵读、分组诵读等方式，提高学生的朗读能力

-分析教学：引导学生分析诗句的修辞手法、表现手法和情感表达

-创作教学：鼓励学生进行诗歌创作，培养创作能力典型例题讲解1.例题：

诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（出自唐代诗人杜甫的《绝句》）

请问：这句诗中运用了哪些修辞手法？请分析其表达效果。

答案：这句诗中运用了拟人和对仗两种修辞手法。拟人手法将黄鹂和白鹭赋予了人的特质，使得它们仿佛有了生命，增强了诗句的生动性。对仗手法则体现在“两个”对“一行”、“黄鹂”对“白鹭”、“鸣翠柳”对“上青天”，使得诗句结构工整，音韵和谐。

2.例题：

诗句：“床前明月光，疑是地上霜。”（出自唐代诗人李白的《静夜思》）

请问：这句诗中的“明月光”和“地上霜”分别起到了什么作用？

答案：“明月光”和“地上霜”在诗句中起到了对比和衬托的作用。明月光的明亮与地上霜的洁白形成了鲜明的对比，突出了夜晚的寂静和诗人内心的孤独。

3.例题：

诗句：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”（出自唐代诗人柳宗元的《江雪》）

请问：这句诗中的“千山”和“万径”分别表达了什么意境？

答案：“千山”和“万径”表达了广袤无垠的自然景象，同时也暗示了人迹罕至的荒凉，为诗句营造了一种孤寂、冷清的意境。

4.例题：

诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”（出自唐代诗人孟浩然的《春晓》）

请问：这句诗中的“春眠不觉晓”和“处处闻啼鸟”分别揭示了什么？

答案：“春眠不觉晓”揭示了春天温暖的气候使人容易入睡，而“处处闻啼鸟”则表达了春天生机勃勃的景象，反映了春天的活力和生机。

5.例题：

诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”（出自唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》）

请问：这句诗中的“独在异乡为异客”和“每逢佳节倍思亲”分别表达了什么情感？

答案：“独在异乡为异客”表达了诗人身处异乡的孤独感，而“每逢佳节倍思亲”则表达了诗人在佳节之际对家人的深切思念之情。这两句诗共同揭示了诗人对家乡和亲人的眷恋。教学反思与总结这节课，我们一起探索了《七年级语文上册》第三单元的古诗词诵读，感受了古人的智慧和情感。回顾整个教学过程，我有以下几点反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我采用了小组讨论的方式，让同学们在合作中学习，这激发了他们的学习兴趣。我发现，当学生们在讨论中分享自己的理解和感悟时，他们的思维得到了拓展，对古诗词的理解也更加深入。但同时，我也注意到，有些学生参与讨论的积极性不高，可能是因为他们对古诗词的背景知识了解不够，或者对诗歌的韵律和意境把握不够准确。因此，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去了解古诗词的背景，提高他们对诗歌韵律的感知能力。

其次，我在教学策略上也有一些心得。例如，我在讲解诗句时，不仅注重字面意思，还引导学生去挖掘诗句背后的深层含义。比如，在讲解《登鹳雀楼》时，我引导学生思考诗人通过描绘自然景象所表达的人生哲理。这样的教学策略有助于学生形成自己的见解，而不是简单地接受知识。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体较好，但有个别学生注意力不集中，这可能会影响他们的学习效果。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的管理，通过趣味性的互动和及时的反馈，让学生保持专注。

关于教学效果，我认为整体上是积极的。学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们在诵读中体会到了古诗词的韵律美，通过分析诗句，提升了文学鉴赏能力。同时，学生对古诗词的兴趣也有所增加，这让我感到欣慰。

然而，也存在一些不足。比如，部分学生在理解古诗词的深层含义时，显得有些吃力。这说明我在教学过程中，对古诗词的解读深度还不够，需要进一步加强对学生的引导。此外，对于诗歌创作的指导，我