七年级生物上册 第3单元 生物圈中的绿色植物 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 6.1 植物光合作用的发现教学设计 苏教版

七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用6.1植物光合作用的发现教学设计苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用6.1植物光合作用的发现教学设计苏教版课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用6.1植物光合作用的发现教学设计

2.教学年级和班级：七年级1班

3.授课时间：2023年3月10日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，今天咱们要一起探索大自然的奥秘，走进七年级生物上册的第三单元，揭开绿色植物的神秘面纱。让我们一起走进“绿色植物的光合作用和呼吸作用”的世界，揭开植物光合作用的发现之谜吧！🌱🔍核心素养目标培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，提高观察能力和实验操作技能。通过学习植物光合作用的发现过程，提升学生的科学思维能力和探究精神，增强他们运用科学方法解决问题的能力。同时，引导学生认识到生物学与人类生活的紧密联系，激发学生保护生态环境的责任感。重点难点及解决办法重点：

1.植物光合作用的原理和过程。

解决方法：通过实验演示和互动提问，让学生直观理解光合作用的步骤和关键因素。

难点：

1.光合作用与呼吸作用的区别和联系。

2.光合作用中能量转换的具体机制。

解决方法：

-采用对比分析法，引导学生区分光合作用和呼吸作用的异同。

-通过模型或动画展示光合作用中能量转换的过程，帮助学生理解抽象概念。

-设计小组讨论，鼓励学生提出假设并验证，培养他们的探究能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示光合作用的历史发现和现代理解，清晰讲解光合作用的基本原理。

2.实验法：通过小组实验，让学生亲自操作，观察光合作用过程中气体的变化，加深对理论知识的理解。

3.讨论法：组织学生围绕光合作用的重要性展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

教学手段：

1.多媒体课件：使用PPT展示光合作用的相关图片、动画，使抽象概念形象化。

2.教学视频：播放光合作用过程的教学视频，让学生直观感受光合作用的动态变化。

3.互动软件：利用互动软件进行在线问答，提高学生参与度和学习积极性。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道我们每天呼吸的氧气是从哪里来的吗？是不是觉得这个问题很简单？其实，这个问题背后隐藏着一个关于生命和自然的重大秘密。今天，我们就来揭开这个秘密——植物的光合作用。🌿🔍

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了植物细胞的结构和功能，那么今天，我们将进一步探讨植物如何利用这些结构进行光合作用，从而为地球上的生命提供能量。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解光合作用的原理，包括光能的吸收、水的分解、二氧化碳的固定和有机物的生成等步骤。我会用生动的语言和图表来展示这个过程，让学生们能够直观地理解。

-举例说明：接下来，我会通过几个具体的例子来帮助学生理解光合作用的应用，比如为什么树叶是绿色的，为什么我们吃的食物都来自植物等。

-互动探究：为了让学生更加深入地理解光合作用，我会提出一些问题，让学生分组讨论，并通过实验来验证光合作用的条件。

3.实验演示（约15分钟）

-实验一：我会演示一个简单的光合作用实验，让学生观察在光照条件下，植物叶片产生的氧气变化。

-实验二：通过一个模拟实验，让学生亲手操作，了解光合作用过程中二氧化碳的吸收和氧气的释放。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：我会给出一些练习题，让学生运用所学知识来解答，以检验他们对光合作用的理解程度。

-教师指导：在学生练习的过程中，我会巡视教室，对有困难的学生提供个别指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

5.课堂小结（约5分钟）

-总结：今天我们学习了植物的光合作用，了解了它是如何利用光能将无机物转化为有机物，并为地球上的生命提供氧气的过程。

-提问：同学们，你们还想知道关于光合作用的哪些知识呢？我们可以留到课后继续探讨。

6.布置作业（约5分钟）

-作业一：阅读课本相关章节，复习光合作用的知识点。

-作业二：设计一个关于光合作用的科普小报，向同学和老师介绍光合作用的重要性。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握光合作用的定义、原理和过程，包括光反应和暗反应的步骤。

-学生了解光合作用中的关键物质，如光能、水分、二氧化碳和氧气，以及它们在光合作用中的作用。

-学生能够区分光合作用与呼吸作用，理解它们在植物生长和能量转换中的不同角色。

2.能力提升：

-学生通过实验和讨论，提高了观察能力和实验操作技能，学会了如何设计实验、记录数据和得出结论。

-学生在解决问题时，能够运用光合作用的知识，分析实际问题，如植物生长环境的优化和光合效率的提高。

-学生在小组合作中，提升了沟通能力和团队合作精神，学会了如何分工合作，共同完成任务。

3.思维发展：

-学生通过探究光合作用的过程，培养了科学思维和逻辑推理能力，学会了如何提出假设、验证假设和得出结论。

-学生在讨论和解决问题时，能够从不同角度思考问题，提高了批判性思维和创造性思维。

-学生对生物学产生了更深的兴趣，激发了他们对自然科学的热爱和探索欲望。

4.情感态度：

-学生认识到光合作用对地球生态平衡的重要性，增强了保护环境的责任感和使命感。

-学生通过学习光合作用，了解了生物与人类生活的密切关系，培养了尊重生命、珍惜资源的意识。

-学生在课堂互动和实验操作中，体验到了科学探究的乐趣，激发了持续学习的动力。

5.应用能力：

-学生能够将光合作用的知识应用于实际生活，如了解如何通过合理灌溉和施肥来提高作物的光合效率。

-学生在家庭和社区中，能够运用所学知识，提出改善环境、节约能源的建议。

-学生在未来的学习和工作中，能够将光合作用的相关知识应用于农业、环境保护和可持续发展等领域。课后作业1.**填空题**

光合作用是植物利用__________将__________和水转化为__________和__________的过程。

答案：光能、二氧化碳、有机物、氧气

2.**选择题**

下列哪个物质不是光合作用的原料？

A.光能

B.二氧化碳

C.水分

D.植物激素

答案：D.植物激素

3.**简答题**

简述光合作用中的光反应和暗反应的主要区别。

答案：光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，需要光能，产生ATP和NADPH；暗反应发生在叶绿体的基质中，不需要光能，利用ATP和NADPH将CO2还原为糖类。

4.**实验分析题**

在一个光合作用实验中，实验组在光照条件下进行，对照组在黑暗条件下进行。实验结果显示，实验组产生了更多的氧气，而对照组几乎没有氧气产生。请分析可能的原因。

答案：实验组在光照条件下进行了光合作用，产生了氧气；而对照组在黑暗条件下无法进行光合作用，因此没有氧气产生。

5.**应用题**

某些植物在生长过程中，为了提高光合作用效率，会通过以下哪种方式？

A.增加叶面积

B.提高CO2浓度

C.增加光照强度

D.降低温度

答案：A.增加叶面积

6.**讨论题**

为什么光合作用对地球生态系统至关重要？

答案：光合作用是地球上生命的基础，它能够将无机物转化为有机物，释放氧气，为地球上的生物提供能量和氧气，维持生态平衡。

7.**创新题**

如果你是一个植物学家，你将如何设计一个实验来研究不同光照强度对植物光合作用的影响？

答案：设计实验时，可以选取同一品种、同一生长阶段的植物，分别放置在光照强度不同的环境中，控制其他条件（如温度、水分、CO2浓度等）相同，定期测量植物的光合作用速率，分析光照强度对光合作用的影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学：在光合作用的讲解中，我注重实验教学的实践性，通过让学生亲自操作实验，观察现象，提高了他们的动手能力和实验设计能力。

2.互动式教学：我尝试了课堂互动式教学，通过提问、小组讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，让他们在参与中学习，提高了课堂的活跃度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象概念理解困难：在讲解光合作用的光反应和暗反应时，部分学生对于能量转换和物质循环的抽象概念理解不够深入。

2.实验操作指导不足：在实验操作环节，部分学生在实验过程中遇到了问题，但由于指导不够细致，导致实验效果不理想。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际操作能力和创新思维的评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化抽象概念教学：为了帮助学生更好地理解光合作用的抽象概念，我计划在教学中加入更多实例和类比，如使用动画或模型来展示光合作用的微观过程。

2.优化实验指导：在实验教学中，我将更加注重实验前的准备工作，详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生在实验过程中能够顺利进行。

3.丰富评价方式：为了全面评估学生的学习效果，我将引入多元化的评价方式，包括实验报告、课堂表现、小组讨论参与度等，以更全面地了解学生的学习情况。

4.加强师生互动：在课堂上，我将更多地鼓励学生提问和表达自己的观点，通过师生互动，提高学生的参与度和思考深度。

5.结合实际应用：我会尝试将光合作用的知识与学生的日常生活和未来职业规划相结合，让学生意识到学习生物学的重要性，激发他们的学习动力。内容逻辑关系①光合作用的原理

-光合作用的定义：植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

-光合作用的基本条件：光能、二氧化碳、水分和叶绿体。

-光合作用的过程：光反应和暗反应。

②光反应的详细过程

-光反应的场所：叶绿体的类囊体薄膜。

-光反应的物质变化：光能转化为化学能，产生ATP和NADPH。

-光反应的关键步骤：水的光解和ATP、NADPH的生成。

③暗反应的详细过程

-暗反应的场所：叶绿体的基质。

-暗反应的物质变化：利用ATP和NADPH将CO2还原为糖类。

-暗反应的关键步骤：卡尔文循环。

④光合作用与呼吸作用的区别和联系

-光合作用和呼吸作用的区别：光合作用是利用光能合成有机物，呼吸作用是分解有机物释放能量。

-光合作用和呼吸作用的联系：两者相互依存，光合作用产生的有机物是呼吸作用的原料，呼吸作用产生的二氧化碳和水是光合作用的原料。

⑤光合作用的意义

-光合作用是地球上生命的基础，为生物提供能量和氧气。

-光合作用维持生态平衡，是地球碳循环的重要环节。

-光合作用对农业生产和人类生活具有重要意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的观点。

-大部分学生能够集中注意力，认真听讲，对光合作用的原理和过程有了一定的理解。

-个别学生在课堂上表现出紧张，需要更多的鼓励和支持。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够积极参与，提出问题并尝试解决问题。

-小组合作完成的光合作用实验报告，展示了学生们对实验步骤和结果的分析能力。

-学生们能够将光合作用的知识与实际生活相结合，提出了关于植物生长环境优化的建议。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对光合作用基本概念和过程的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答光合作用的原料、产物和过程。

-部分学生对光合作用中的能量转换和物质循环理解不够深入，需要进一步讲解和练习。

4.实验操作评价：

-在实验操作环节，学生们能够按照实验步骤进行操作，但部分学生在细节处理上不够细心。

-学生们在实验过程中遇到了问题，能够通过小组合作或向老师求助来解决问题。

-实验结果的分析和总结，反映了学生们对实验原理的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：