2025年电大心理学期末考试试题和答案

年广播電视大學考试就要開始了，祝各位考生顺利通关，获得满意的好成绩，加油，你最棒！年電大心理學期末考试试題和答案心理學形成性考试1参照答案

一、名詞解释（每題2分，共28分）

1．记忆：在頭脑中积累和保留個体經验的心理過程。

2．陈說性记忆：重要是指對事件、情景和知识的记忆。

3.程序性记忆：重要是指對技能的记忆，包括對知覺技能、认知技能和运動技能的记忆。

4.组块：在信息编码過程中，将几种水平的代码归并成一种高水平的、單一代码的编码過程。

5.精细加工：就是通過把所學的新信息和已經有的知识联络起来，应用已經有的图式和已經有的知识使新信息和理化。

6.系列位置效应：研究者发現，當规定人們去记忆一串项目時（如單詞序列），项目的次序對回忆的效果有很大影响。人們對序列之初和序列結尾的项目记忆效果最佳，對序列中间部分的回忆效果最差。這一現象被称為系列位置效应。

7.思维与想象:思维是以人已經有的知识為中介，對客观事物的概括或间接的反应。它借助語言、表象、概念或動作实現，是认知活動的高级形式。

想象就是對頭脑中已經有的表象進行加工改造形成新形象的過程.

8.定势：在問題处理過程中，假如先前曾采用某种措施处理某类問題并多次获得成功，後来再次碰到同类問題時還會反复采用同样的措施，這就是問題处理過程中的定势。

9.功能固著：是指在問題处理過程中，只看到事物的某种經典功能，而看不到该事物其他方面作用的現象。

10.发明性思维:是指人們应用新奇的方式处理問題，并产生新的、有社會价值的产品的心理過程。

11.詞频与語境：詞频是指某個單詞在書面語言中的使用次数。

語境：任何一种語言交际活動都是详细的、在一定的時间和空间裏進行的，或者說，都离不開什么人說、對谁說、在什么時间和什么場所說等，這些語言使用的环境，就是我們一般所說的語境。

12.图式：图式是知识的心理组织形式。它阐明了一组信息在頭脑中最一般的排列或可以预期的排列方式。也有人把图式看做是有组织的知识單元。

13.語言产生：也叫語言体現，是指人們通過語言把所要体現的思想說出来或写出来的過程。

14.電报式語言：美国語言學家弗罗金和罗德曼认為，不存在三詞語阶段，由于小朋友一旦越過了双詞語阶段，在他們的话語中就會很快地出現较長的短語。美国心理學家布朗将這一時期的語言称為電报式語言。這种語言之因此称為電报式的，是由于這些句子中没有功能詞，即没有動詞時态詞尾，没有名詞复数詞尾，没有前置詞、介詞和冠詞等。

二、简答題（每題4分，共44分）

1.信息加工的观點是怎样论述记忆過程的？

按照信息加工的观點，记忆并不是一种简朴的信息存储库，而是一种動态、活跃的系统，從事著信息的接受、存储、组织、变化和恢复的工作。從某种意义上讲，记忆就像是一台電脑，其信息加工過程重要分為编码、存储和提取三個阶段。

2.简述编码特异性原则。

影响记忆提取的原因有诸多，其中最重要的一點是加拿大认知心理學家塔尔文等人提出的编码特异性原则。该原则认為，什么样的信息得到存储取决于所知覺到的信息以及這些信息怎样被编码加工，而已存储的信息又决定了什么样的提取线索是有效的，可以通過它来提取已存储的信息。也就是說，當提取线索与编码時的情境相匹配時，提取的效果最佳。提取线索分為外部线索和内部线索两种。外部线索包括刺激的特性以及學习時周围的环境等；内部线索包括學习時的精神状态、心境和情绪等。

3.简述遗忘发生的原因？

（1）编码和提取失败。诸多時候，发生遗忘的原因是信息编码的失败。也就是說，信息历来就没有存储在记忆库裏。

（2）消退說。消退說认為，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐減弱的成果。

（3）干扰說。干扰理论认為，怎样看待婚前性行為。遗忘是由于在學习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。

（4）压抑說。压抑說认為，遗忘是由于情绪或動机的压抑作用引起的。

4.根据艾宾浩斯遗忘曲线，談談复习時应遵照的方略？

（1）及時复习。

（2）合理地分派复习時间。假如记忆材料所需時间较短，可用集中复习；假如時间较長，分散复习效果很好。開始复习的時间，间隔条短，後来可以長某些。

（3）复习形式应當多样化。

5.什么是表象？表象在思维中有哪些作用？

表象：事物不在主体面前展現時，大脑中出現的有关某事物的形象。表象是在视、嗅、触、味等感覺的基础上形成的。

表象的作用

（1）表象可以增進問題处理和决策。

（2）表象為概念的形成提供了感性基础，并有助于對事物進行概括的认识。

6.想象有哪些功能？

（1）预测和计划功能（2）补充知识經验的功能（3）替代的功能（4）生理调整的功能

7.什么是手段-目的分析，包括哪些环节？

所谓手段-目的分析，就是将需要到达的問題的目的状态提成若干子目的，通過实現一系列子目的最终到达總目的。美国认知心理學家西蒙曾系统地研究過手段-目的分析法处理問題的過程，提出它的基本环节包括：

（1）确定事件目前状态和目的状态间的差距，并找到可以缩小差距的环节；

（2）假如不能直接到达最终目的，就尝试找到子目的；

（3）寻找到达子目的的措施，实現子目的；

（4）尝试新的子目的。

8.简述发明性思维的特性与過程。

发明性思维的特性：新奇性、流畅性、灵活性、精致性。

发明性思维的過程：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、验证阶段。

9.简述語言的基本特性与功能。

語言的基本特性：語言的构造性、語言的产生性、語言的意义性、語言的社會性。

語言的功能：保留和传授社會历史經验的功能；交流和体現的功能；思维功能。

10.怎样理解思维和語言的关系？

語言是交流的工具，同步也是人們思维的工具。語言与思维有著拾分亲密的关系。首先，語言依赖思维。語言不是空洞的声音，而是具有一定意义的心理現象，語言的意义重要来自于思维。因此，虽然鹦鹉可以逼真地模仿人类的語言，但由于它不懂其中的意义，因此它发出的声音并不是真正的語言。另首先，思维需要通過語言来表征。從出生到一岁半這個阶段，婴儿的思维重要是以動作為媒介的。伴随年龄的增長，進入2-7岁這個阶段的小朋友開始學习語言。學习語言的過程，就是學會用詞語和句子来表征客观事物的過程。語言和思维是相辅相成、互相增進的关系。

11.語言的产生包括哪几种阶段？构造阶段；转换阶段；执行阶段：三、论述題（每題7分，共28分）

1.试述加工水平理论和有关的试验证据。

加拿大认知心理學家克雷克与洛克哈特提出的著名的加工水平理论认為，作用于人的刺激經受一系列不一样水平的分析，從表浅的感覺分析開始，到较深的较复杂的、抽象的和意义的分析。针對一种刺激的加工水平或深度會對记忆效果产生很大影响，更深水平的加工比浅水平的加工产生更精细、更持久及更强烈的记忆痕迹。在证明加工水平理论的研究中，克雷克等人让被试完毕不一样水平的信息加工任务，但并不规定他們记忆。待任务完毕後，出乎意料地對他們進行记忆测验。成果发現，之前的加工水平越深，随即的再认成绩也就越好，其中語义加工水平的成绩最佳，這证明记忆痕迹是加工水平的函数，支持了加工水平說。

2．试述记忆的三级加工模型中，感覺记忆、短時记忆和長時记忆的含义和特點。

答：记忆的三個系统包括感覺记忆、短時记忆和長時记忆。

感覺记忆是记忆系统的開始阶段，也叫感覺登记。感覺记忆是指在物理刺激不再展現時，信息以一种相對原始的、未被加工的形式在较短的時间内保持的過程。感覺记忆保持的時间虽然拾分短暂，但它保证了感覺信息的瞬间贮存，為深入的加工提供了更多的時间和也許，因此感覺记忆對知覺活動自身和其他高级认知活動都具有重要意义。人的每种感覺通道均有感覺记忆，目前得到关注较多的是视覺和听覺。

短時记忆系统是外部刺激進入感覺记忆後，信息很快就會消退，没有消退的信息會深入進入短時记忆。短時记忆系统被看做记忆系统中的一种工作系统。容量有限是短時记忆的一种基本特性。

長時记忆系统是指學习材料經多次复习後長期保持在頭脑中的记忆。容量大和保留時间長是長時记忆的两個最重要的特點。

3．联络实际论述問題处理的思维過程。

答：問題处理的一般思维過程：分為提出問題、分析問題、选择方略和检查方略四個阶段。問題处理的思维活動從提出問題開始，分析問題的阶段是确定目的的阶段，选择方略的阶段是处理問題中最具发明性的阶段，第四個阶段是得出結论的阶段。检查方略就是将問題处理的方案付诸实行，并把实行成果与原有的处理問題的规定相對照。假如方案执行的成果导致問題处理，阐明原有的方略是對的的；假如不能验证，就需要重新选择方略。

4.试述語言获得的阶段与語言获得的理论。

語言获得的阶段：

語言的获得和发展是人类個体发展過程中一种重要的条件。婴儿由一种生物學上的個体转换為社會中的一员，語言起到了非常重要的作用。小朋友語言的获得是一种從简朴到复杂的建构過程，大体可以分為四個阶段：咿呀學語阶段，開始发出某些人类語言中存在的音节。單詞語阶段，開始使用只有一种音节的單詞語。電报語阶段，開始使用由两個或更多詞語构成的電报体語言。語言胜任阶段，開始學习掌握語法规则，并逐渐學會使用符合語法规则的完整句子。

語言获得的理论：

（一）後天學习论。此类學說强调後天學习的作用，认為語言获得是後天模仿、學习强化和纠正的成果。代表人物：巴甫洛夫提出的条件反射學說為基础的語言获得的理论认為，小朋友語言的形成和发展，归根結底是条件联络系统的形成和发展。行為主义心理學家斯金纳认為，語言的发展是可以采用常見的學习原理来結实的。美国心理學家班杜拉提出的社會學习理论從观测學习的角度论述了語言获得的過程。

（二）先天原因說。与後天學习理论截然不一样，語言學家乔姆斯基认為，個体語言的获得，重要是由個体的先天原因决定的。他提出了一种語言能力获得的公式：最初的語言材料-語言获得装置-語法能力。他還指出，人类的語言分為两個层次：語言体現和語言能力。語言能力是天生的，由LAD获取，語言体現是此前者為基础在後天的环境中學习的。由于有了先天的語言能力，我們才可以學會所听到的任何一种語言的特定語法。總之，越来越多的证据表明，語言与人类的诸多其他特性同样，是先天和後天共同作用的成果。

心理學形成性考试2参照答案一、名詞解释（每個2分，共20分）

1．人格：构成一种人的思想、情感及行為的特有的统合模式，這個模式包括了一种人区别于他人的稳定而统一的心理品质。通俗地說，人格就是让個人在不一样情境中和不一样步期都保持一贯的心理品质。

2．气质与性格

气质指的是人心理活動動力方面比较稳定的心理特性。性格是指個人對現实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行為方式上的心理特性。

3．认知風格：也称认知方式，是指個体在认知活動中所体現出来的习惯化的信息加工方式。

4.自我概念：一种人對自已的身体状况、行為特點、人格特性、社會角色、社會关系和思想观念诸多方面的見解和观念的總和。

5．社會刻板印象：是指人們對某一类人产生的概括而固定的見解。

6.亲社會行為：是指對他人有益或對社會有积极影响的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。

7.從众是由于真实的或想象的群体压力而导致的行為或行為变化。也就是說個人在群体压力下，放弃自已的观點，转变為采纳大多数人的見解。

8.心理健康：世界卫生组织将心理健康定义為“一种良好状态”，在這种状态下，“個体认识到自已有能力应對正常的生活压力，有能力從事富有成效的工作，并且可认為自已所处的小区作奉献”。

9.适应性障碍和人格障碍：

适应性障碍是一种以情绪障碍為主的主观痛苦体验或情绪紊乱状态，同步伴有适应不良行為或生理功能障碍。

當個体所特有的人格特性持久而明显地偏离正常，并由此引起较严重的痛苦状态或明显影响社交和职业功能時，就是一种人格障碍。

10.心理辅导：心理辅导重要在學校中進行，由心理辅导者与来访者之间建立一种具有征询功能的融洽关系，以协助来访者對的认识自已、接纳自已、克服成長中的障碍、充足发挥個人潜能。

二、简答題（每題4分，共44分）

1.人格有哪些特性？狭义的人格构造重要由哪些成分构成？

特性：自然性与社會性的统一；独特性与共同性的统一；稳定性与可变性的统一；独立性与整体性的统一。

狭义人格构造包括：气质、性格、认知風格和自我调控系统等。

2.简述不一样气质类型的重要心理特性及其在实践活動中的作用？

四种經典气质类型在情绪和行為方式上，以及在智力活動方面具有不一样特點和体現

（一）胆汁质：直率、坚决、热情、内心外露、心境变化剧烈、精力充沛、反应迅速、易激動。

（二）多血质：活泼好動、敏捷乐观、喜欢与人交往、注意力轻易转移、愛好易变更、轻率、浮躁。

（三）粘液质：安静、稳重、善于忍耐、脚踏实地、反应缓慢、情绪不外露、注意稳定但难于转移。學习婚前性行為。

（四）抑郁质：富于联想、善于察覺他人不易察覺的细节、情绪体验深刻、孤僻、胆小、多愁善感。

作用：

（1）气质类型無好壞之分。

（2）气质类型不能决定一种人成就的高下。

（3）气质类型影响人的职业适应性。

3.简述性格的构造及其重要体現。

性格构造

性格是由許多特性所构成的复杂心理构造。由于每個人的性格特性组合及体現形式不一样，因而形成了仟差萬别的性格

根据一种人對現实的稳定态度与习惯化的行為方式以及在心理過程中所体現出来的特點分析，性格构造具有如下四個方面的基本特性

（一）性格的态度特性

性格的态度特性是指人在對現实的稳定态度方面所体現出来的個别差异，它是性格特性中最重要的构成部分

①對社會、集体、他人等的态度特性

②對劳動、工作和學习的态度

③對自已的态度

（二）性格的意志特性

性格的意志特性是指人在自覺调整自已行為的方式与控制水平、目的明确程度以及在处理紧急問題方面所体現出来的個别差异。性格的意志特性重要表目前如下三個方面：

①對行為目的明确程度的意志特性。

②對行為自覺控制的意志特性。

③在紧急或困难状况下体現出的意志特性。

④在長期工作或學习中体現出来的意志特性。

（三）性格的情绪特性

性格的情绪特性是指人在情绪情感活動中常常体現出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特性

①强度特性②稳定性特性

③持久性特性

④主导心境特性

（四）性格的理智特性

性格的理智特性是指人在感知、记忆和思维等认知活動過程中所体現出来的性格特性，又称為性格的认知特性

4.請简要列出人格理论學派的重要代表人物及其最具代表性的重要观點，以及人格测评的措施。

（一）精神分析理论。是提出最早、内容最完整并且影响最大的者當属弗洛伊德的精神分析理论。弗洛伊德是奥地利精神病醫生及精神分析學家，是精神分析學派的创始人。他认為人格构造有三個构成部分：本我、自我和超我。

（二）人格特质學說。精神分析學派是從個体行為背後的心理深处去探讨人格問題，而人格特质學說则是以观测可見的外显行為特质為基础所构建的人格理论，强调人格由哪些特质构成，人格特质与行為是什么样的关系等。重要代表人物是美国心理學家奥尔波特和卡特尔。奥尔波特把人格特质分為共同特质和個人特质两类，又将個人特质分為首要特质、中心特质和次要特质三個层次。卡特尔提出了16种互相独立的本源特质。

（三）人本主义理论。人本主义心理學兴起于20世纪50年代至60年代的美国，其代表人物重要有馬斯洛和罗杰斯。人本主义和其他學派最大的不一样是尤其关注人的尊严和价值，强调人的成長和发展，倡导以人為中心、培养完整的人，并相信任何人均有自我实現的潜能，可以朝著正面和建设性的方向发展。

（四）积极心理學的观點。积极心理學是心理學界正在兴起的一种新的研究取向，以美国心理學家塞利格曼和奇克森特米哈伊1月出版的《积极心理學导论》為其初步形成的標志。积极心理學的研究對象是平均水平的一般人，它规定心理學家用一种愈加開放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、動机和能力等。积极心理學的人格理论主张重要有如下三個突出的观點：倡导研究积极的人格特质；强调人格形成過程中各原因的交互作用；强调人的能力及潜力在人格形成過程中的作用。

人格测量的措施

（1）自陈式量表测验。

（2）投射测验。主題统覺测验和罗夏墨迹测验。

（3）情境测验。情境教育测验，情境压力测验。

（4）自我概念测验。形容詞列表法，Q分类法。

5.简述自我概念的内容。

自我概念：一种人對自已的身体状况、行為特點、人格特性、社會角色、社會关系和思想观念诸多方面的見解和观念的總和。

（1）物质自我、社會自我和精神自我。

（2）現实自我和假定自我。假定自我又分四类：可到达的自我；理想自我；应當成為的自我；不想成為的自我。

6.简述亲社會行為发生的過程。

（1）知覺到需要。任何亲社會行為发生的第一步是注意到有事情发生并且判断与否需要协助，假如需要很明确，人們就轻易体現出助人行為。

（2）個人的责任。决定助人行為的第二步是個人责任判断。

（3）权衡成本和利益。

（4）决定怎样予以协助。這是决策過程的最终一步。

7.有关袭击性行為理论最具代表性的人物及其最具代表性的观點是什么？

所谓袭击，实际上是人們根据行為者和行為自身的特性而對某些伤害性行為作出的一种判断。

袭击的理论：

（1）习性學观點。习性學是研究人和動物的生物學基础的科學，代表人物是康拉德.洛伦兹。他认為袭击是人和動物的本能，它同喂食、逃跑、生殖一起共同构成了人类和動物的四大本能系统。人和動物的袭击驱力来自有机体内部，与外界刺激無关，伴随個体的袭击能量在有机体内不停积累，他必须借助于合适的外部刺激周期性地進行释放。

（2）挫折-袭击理论。20世纪30年代，多拉德等提出了挫折-袭击理论，认為人类的袭击行為不是来源于袭击本能，而是来源于挫折。20世纪60年代，博克维茨休整了挫折-袭击理论。他认為挫折并不直接导致袭击，它只是為袭击行為的实际发生发明了一种唤醒或准备状态。情绪唤醒是挫折与袭击之间的中介变量。

（3）社會學习理论。班杜拉從研究小朋友的袭击行為入手，引入认知中介過程讨论袭击行為的获得机制和发生過程，提出了袭击的社會學习理论。他认為小朋友的袭击行為重要通過两种途径获得：一是直接學习，二是观测學习或模仿。小朋友對袭击行為的观测或模仿學习由注意過程、记忆過程、動作复制過程、動机過程四個互相联络的子過程构成。

8.影响人际吸引原因有哪些？亲密关系至少应當在哪几种方面与其他关系有所不一样？

影响人际吸引的原因：

（1）相似性。

（2）熟悉与临近。

（3）外貌。

（4）人格品质。

美国心理學研究者布瑞姆认為亲密关系至少应當在六個方面与其他关系有所不一样，這就是理解、关怀、信赖、互動、信任和承诺。

9.简述心理健康的意义和乐观的意义。

心理健康的意义：

（一）心理健康是人类整体健康的一部分。

（二）心理健康是影响身体健康的重要原因。

（三）心理健康是個体实現良好社會适应的前提和保障。

（四）心理健康是保障社會友好安宁的重要条件。

乐观的意义：

（一）乐观有益于健康。

（二）乐观与成年時期良好的學业成绩、职业适应和家庭生活亲密有关。

（三）乐观具有保护作用。

10.什么是沉浸体验？哪些活動中轻易出現沉浸体验？

沉浸是由心理學家奇克森特米哈伊提出的用来描述人的高度投入状态的概念。他指出當人們從事一种可控而富有挑战性的生活，并且這种活動需要一定的技能并受内部動机驱動時，就會产生沉浸体验。

從事自已愛好的活動，如参与体育运動、看電影等最轻易产生沉浸体验，而闲逛、休闲等活動中出現沉浸体验的時候非常少。

11.常見的心境障碍有哪几种？发展性辅导包括哪些内容？

常見的心境障碍包括躁狂发作、抑郁发作等。

发展性辅导包括：學习辅导、生活辅导、人格发展辅导和职业生涯规划辅导。

三、论述題（每題6分，共36分）

1、试述气质与性格的区别与联络。

（1）气质与性格的区别。首先，從来源上看，气质更多地受個体高级神經活動类型的影响，重要是先天的；而性格是後天形成的，在個体生命開始時是無性格可言的，它是個体在活動中与社會环境互相作用的产物，反应了人的社會性。另一方面，從可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；而性格的可塑性较大，环境對性格的塑造是明显的，虽然是已經形成的性格，变化也要轻易些。最终，气质没有好壞之分，性格有好壞之分。

（2）气质与性格的联络。性格与气质的联络是亲密而又复杂的。相似气质类型的人也許形成不一样的性格特性；性格特性相似的人也許气质类型不一样。详细地說，两者的联络有如下三种状况。首先，气质使性格具有某种独特的色彩和体現形式。譬如：具有勤快性格特性的人，多血质的人体現為情绪饱满、精力充沛；黏液质的人体現為操作精细、踏实肯干。另一方面，气质會影响性格形成与发展的速度。最终，性格會在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社會实践的规定。

2.试述影响人格形成的原因。

（1）生物遗传原因：個体神經系统的特性、体内的生化物质是人格形成的基础。同步，身体外貌對人格形成也有一定影响。

（2）家庭环境原因：子女的人格特性与父母的教养态度和教养方式亲密有关。在家庭环境中，父母的言行和态度對孩子产生著潜移默化的影响。

（3）初期童年經验：人格发展确实受到童年經验的影响，幸福的童年有助于小朋友向健康人格发展，不幸的童年也會引起小朋友不良人格的形成。但两者不存在一一對应的关系，宠愛也可使孩子形成不良的人格特點，逆境也可以磨练出孩子坚强的性格。（4）社會文化原因：社會文化是一种深刻影响社會组员人格的社會存在。按社會文化的功能和其對社會组员影响力的差异，人們常将社會文化细分為社會主流文化、社會亚文化和社會生态文化三种。三种文化在人格塑造過程中饰演不一样的角色、交互影响并增進人格的发展。

3.试述影响态度变化的原因。

（1）宣传說服者特性。宣传說服者的可信性和吸引力是影响人們态度转变的重要变量。如：诸多保健品广告中常常采用“某某专家推荐”的說法。

（2）信息特性。信息自身的内容和组织對于态度的转变也有重要影响。首先轻易诱发恐惊体验的信息會增進态度变化。另一方面，信息的组织是影响态度转变的原因。

（3）渠道特性。宣传說服有許多渠道，其中包括