第四单元教学设计 教案 部编版四年级下册语文

《猫》教学设计

一、教材分析

本课是四年级下册教材第四单元第十三课，本单元要点是以“作

家笔下的动物”为专题，编排了三篇描写小动物的文章。这些文章生

动地描述了小动物的外形、动作、神态及习性，还反映了作者对小动

物的喜爱之情。本课是老舍先生的一篇写动物散文，文章开门见山，

以“猫的性格实在有些古怪”为总起，围绕“古怪”一词展开叙述，

为读者描绘了猫的古怪性格，细致地描述了猫的种种表现。本课语言

通俗、浅显、清新、质朴、幽默，文章字里行间流露出作者对猫的喜

爱之情。

二、教学目标

1.认识“叛、忌”等8个生字，会写“虑、忧”等15个生字，正确

读写“古怪、任凭”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。

三、教学重难点

教学重点：

1.识字、写字，理解词语。

2.阅读理解课文，了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习具体

地表达对猫的喜爱之情。

教学难点：

1.朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

2.根据本课的学习，引导学生观察动物的特点，试着运用学到的写

作方法把动物写活。

四、教学过程

（一）导入新课，揭示课题。

教帅谈话导入新课。

（课件出示2）同学们，我们先来看一组图片。图上是什么动物

呀？（猫）这是最常见的家猫。今天我们要学习一篇课文《猫》。（板

书课题）这篇课文的作者是著名作家老舍先生。我们来看看老舍先生

笔下的猫是怎样的？现在打开课文，翻到第13课，让我们来齐读课

题《猫》。小声读读课文，想一想课文主要写了什么？听明白了吗？

下面开始。学生自由朗读课文。

【点评】用课件出示的图片和简单的话语导人新课，既激发了学生学

习新课的兴趣，又对学生进行了语言文字训练。】

（二）初读课文，整体感知。

1.检查生字词。

（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生

字读一读，看谁读得准、记得牢。

（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“凭”和“贪”

的读音。

（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？

2.指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听

一边思考。

（2）读后交流，感知课文主要内容。

谁能说一说，在读课文的过程中，你都听到猫的哪些声音了？根据学

生的回答，教帅相机板书：古怪乂淘气可爱，凶相毕露等请学生根据

这些词语提出自己最想知道的问题。（如：猫到底古怪到什么程度？

它淘气可爱的表现是什么？它又是怎样凶相毕露的呢？）【点评】教

师利用多种形式引导学生反复朗读课文，既使学生初步理解了课文内

容，为进一步深入理解课文打下了基础，又可在朗读中逐步弄清猫的

性格特点以及老人为什么会把猫当作人一祥来述说和评判。】

（三）细读课文，感悟理解。

1.体会“古怪”传神之处。

看来同学们对这只既古怪又淘气的猫有了初步的了解。那么你能

不能从课文中找到描写猫古怪性格的语句呢？找一找，画一画。（学

生细读课文并动笔圈画）谁来说一说？结合学生回答教师相机出示描

写猫古怪性格的三个事例相关的句子：说它老实吧，它的确有时候很

乖；可是它决定要出去玩玩就会出走一天一夜；它又那么尽职。（课

件出示3）咱们来一起读一读这几句话好不好？一边读一边体会体会:

你感受到了什么？（自由发表看法）【点评】这一环节的设计意图是

通过朗读训练来体会“古怪”一词的传神之处。】

2.重点学习第二、三段段，体会猫的古怪性格和作者对猫的喜爱之

情。

（1）学习第二段。

①小声读读第二段，想想这一段主要写了什么？（板书：老实）

②说它老实，它有时候的确很乖。它趴在书上，一呆就是大半天，不

声不响。找出句子，全班齐读“它趴在书上，一呆就是大半大，小声

不响。”结合重点词语理解：这段话中有两个重点词语：一呆就是大

半天，不声不响。“一呆就是大半天”是说猫非常老实、非常乖。“不

声不响”是没有声音、非常安静的意思。再结合第一自然段中“它成

天睡大觉”一句就可以体会到这真是一只乖巧、安闲的猫。

③有时候，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤,

它也不肯回来。找出句子，全班齐读“有时候，它决定要出去玩玩，

就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来J结合重点词

语理解：重点体会"任凭……也……”体会这一句该怎样读好？（结

合课件理解词语“任凭”）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。这句话

中的“任凭”是“不管、不顾”的意思。这句话是写猫的贪玩。联系

上文，“它趴在书上，一呆就是大半天，不声不响。”体会这只猫是多

么的贪睡、贪玩。

④男女生分角色读第二段。

（2）学习第三段。

①默读第三段，边读边画一画表现猫负责、尽职的句子。找出句子全

班齐读：你听：“一只老鼠一个箭步窜过去，小猫紧跟其后，贴着墙,

屏息凝视，一步一接近，正在紧急关头的时候，小猫猛地往前一扑，

一眨眼儿就把老鼠逮住了J（课件出示：小猫逮老鼠图）请同学们一

边读一边在脑海里浮现这幅画面好吗？像刚才看到的那样，老猫抓到

老鼠后是怎么做的呢？（学生自由发表看法）

②学习第二句：学生自读体会：猫就像刚才同学们所说的那样是一个

尽职的母亲。男生读相关句子。（课件出示相关句子）听出来了吗？

小猫的母亲在教小猫学习本领呢！多好的母亲啊！谁来读读这句话？

女生读相关句子。（课件出示相关句子）

③美读第三段：教师配乐范读第三段。同学们一边听一边在脑海里浮

现出画面好吗？学生自读体会：自己在脑海里浮现出了哪些画面？

（学生自由发表看法）请同学们美美地读一读这一段吧！一边读一边

把你喜欢的句子画下来。学生自由朗读第三段。

④全班交流：谁来把你喜欢的句子读给大家听一听？结合学生的朗读

相机出示重点词语进行体会。（随机板书：非常尽职）

⑤品读重点句子：这一天，它又那么尽职，一连逮住了两只老鼠。（课

件出示相关句子）这句话中有一个词用得非常恰当，你们发现了吗？

为什么说“又”那么尽职呢？从中你体会到了什么？（自由发表看法）

⑥美读本段：一边欣赏画面一边用自己喜欢的方式美美地朗读这一段

话吧！

【点评】在这一环节中，教师引导学生抓住重点词句进行品味和朗读,

既让学生理解了课文内容，又让学生体会到了作者用词的准确和精

妙。】

（四）学习第四段。

同学们通过朗读和交流已经体会到了猫的古怪性格和它的可爱

之处。那么老舍先生仅仅是在写猫吗？作者还写了些什么呢？请同学

们默读第四段。一边读一边想一边画一画。（学生默读课文并动笔圈

画）谁来说一说？根据学生的回答相机出示重点句子并加以体会。（随

机板书：高兴与不高兴时截然不同）【点评】教师引导学生通过默读

和交流来理解课文的第四段，既培养了学生良好的读书习惯，又加深

了学生对课文内容的理解。】

（五）学习第五段。

过渡语：通过学习课文的二、三、四段我们了解了这只古怪的猫

不仅带给了作者许多乐趣，而且它的喜怒哀乐还各具特点。这是一只

有着作者深深喜爱的古怪的猫啊！那么作者为什么会把这只猫当作自

己的儿女一样看待呢？请同学们齐读课文第五段。学生自由发表看

法。【点评】通过前面的学习和理解，学生已经找到了问题的答案。

这一环节的设计意图是使学生能够完整地表达出自己的理解，同时培

养了学生总结归纳的能力。】

（六）回顾全文，总结提高。

《母鸡》教学设计

一、教材分析

这篇课文描写了作者对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的

无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后

半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢，塑造了一位“伟大的鸡母

亲”的形象。作者对母鸡的感情由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较凝重，运用总起一分述一总结的结构方式，

先总说“我一向讨厌母鸡”，再具体描写讨厌母鸡的理由，最后抒写

“我”对母鸡的感情由“讨厌”变“尊敬”,给人留下深刻的印象。

二、教学目标

1.学会本课生字词，并有感情地朗读课文，重点感受作者由讨厌到

敬佩的情感经历。

2.感受母鸡伟大的母爱。

三、教学重难点

教学重点：

能有感情地朗读课文，在读中表达出对母鸡的讨厌和母鸡的敬佩之

情。

教学难点：

感受作者由讨厌到敬佩的情感经历，感受母鸡的伟大。

四、教学准备：了解母鸡的生活习性。

五、教学过程

（一）激趣导入，初读课文。

1.教师播放多媒体课件，展示一组有关“母爱”的图片或短视频，

引导学生观看并谈感受。

2.交流课前搜集的关于母爱的故事或诗句等，引导学生进入课文情

境。

3.揭示课题，板书课题“母鸡”，引导学生齐读课题。

（-）初读课文，整体感知

指名逐段朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。共同完成以下几

个任务：

⑴在语境中理解有关词语的意思：讨厌、差不多、逞凶、慈爱、预

警、发狂。注意强调“肿”的字形。并区别“恨与狠”、“竟与竞”。

⑵在初读的基础上再次朗读课文，理清文章的线索。（板书：一向讨

厌一母鸡是怎样的一不敢再讨厌）

（三）细读课文，探究情感变化的原因。

1.品词析句，感受“讨厌”。

⑴师生分角色朗读前四个自然段。找出作者讨厌母鸡的理由。（板书:

无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀）

⑵重点体会、交流如下句子：

①“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而

并没有什么理由；讨厌！

②”扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。“如怨如

诉”是说像人内心倾诉那样的哀怨之情。结合“结起个小疙瘩”可以

体会出母鸡那令人生厌的神情。

③“那么大声嚷嚷，懂不懂礼貌！”这句话写出了母鸡大声叫嚷使人

烦恼的特点。“嚷嚷”是声音杂乱、不清静，“懂不懂礼貌”则是人

的行为规则的礼节方面的一种斥责口吻。用这样的词语来描写母鸡的

神态和叫声，一方面生动逼真，另一方面运用了拟人的修辞手法表达

了作者对母鸡的讨厌之情。

④“有时候竭尽全力，憋红了脸半天，发出的声音又细又尖。”竭尽

全力说明母鸡在夸耀自己下的蛋是最好的，憋红了脸半天说明它下了

蛋后的得意忘形的神态。“细又尖”写出了母鸡下蛋后发出的声音的

难听。这声音里包含着炫耀和骄傲，实在惹人讨厌。

⑤“它永远不反抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子。”这句通过拟人的修

辞手法突出了母鸡的居功自傲和欺软怕硬。通过这些句子我们能够体

会到作者对母鸡的讨厌之极。带着这种理解再读读这些句子。

2.品词析句感受“敬佩”。

(1)读读9〜10自然段，说说作者敬佩母鸡的理由有哪些？交流重点

如下：

①“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着

头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马

上集合到它身边来。”为了保护幼小的孩子，母鸡变得非常警惕、负

责和勇敢。这是对母鸡动作的传神描写，“警

戒,，“歪”“听”“挺,，“预备作战”“看看”“警告,，等这些表

示动作的词刻画了一个保护者的形象。“咕咕地警告”是用拟人的修

辞手法进一步突出了母鸡的负责和勇敢。

②“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西.马

上便放下让它的儿女吃。”这里的拟人修辞既符合了生活中的真实情

境又活灵活现地表现了母鸡的慈爱。

③“遇到猫儿，它更是勇敢地挺着，咕咕叫，放声啼叫，挺着身儿预

备作战。”通过比较两组句子：“它咕咕地警告鸡雏……可是现

在……马上便放下让儿女吃。”“它咕咕地警告鸡雏……但是遇到

猫儿……勇敢地挺着，咕咕叫，放声啼叫，挺着身儿预备作战。”

可以发现母鸡在遇到猫儿时，为了保护儿女，变得更加勇敢和坚

定。通过这些句子，我们可以感受到作者对母鸡的敬佩之情。

⑵师生分角色朗读“有一天，发生了这样一件事情……”到最后。

这一部分着重描述了母鸡为了保护鸡雏与大花猫搏斗的情景，表现了

母鸡的勇敢和伟大。

(3)重点体会、交流如下句子：

①“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并

没有可怕的东西。”通过对“不论……总是……”的理解，突出母鸡

所向无敌的勇敢精神。

②“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公

鸡也怕它三分。”通过对“假若……一定……把它们……连……

也……”的理解，突出了母鸡的勇敢和尽职。

③“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因

为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”通过对三个因果关系

的句子和排比句的朗读与理解，体会到母鸡的伟大。

④“我不敢再讨厌母鸡了。”通过这句话与文章开头的呼应，表达了

作者对母鸡的敬佩之情。

3.教师小结。

4.有感情地朗读课文，感受作者情感的转变。

（三）总结全文。

在这篇课文中，作者通过描述自己对母鸡的情感经历和变化，表

现了母鸡作为一个母亲的伟大和无私。从母鸡身上，我们看到了一个

普通而又伟大的母亲形象：她不仅给予我们生命，还无时无刻不在关

心和保护着我们。我们应该尊敬和感谢母亲，也应该对所有的母亲都

怀有敬爱之心。

（四）布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.摘抄课文中描写生动形象的句子。

3.写一篇读后感。

六、教学反思

本课的教学设计注重了培养学生的朗读能力和理解能力。通过朗

读课文，学生能够更加深入地理解文章内容；通过探究作者情感变化

的原因，学生能够更好地把握文章的主旨,在教学过程中，我注重引

导学生进行探究性学习，让他们通过品词析句、讨论交流等方式深入

理解课文内容。同时，我也注意到了调动学生的学习积极性，让他们

在轻松愉快的氛围中学习知识。在今后的教学中，我将继续努力提高

自己的教学水平，更好地培养学生的朗读能力和理解能力。

《白鹅》教学设计

一、教材分析

这篇课文是人教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，是

丰子恺先生的一篇散文。文章重点刻画了白鹅高傲的性格，作者从刚

把这只白鹅抱回家时的姿态写起，初来乍到时的白鹅是一种孤傲不可

一世的神态。本文重点刻画了白鹅叫声、步态和吃相三个方面来描写

鹅的高傲。有些词语和句子表达得非常生动，值得细细体会。

二、教学目标

1.引导学生抓住重点词句，让学生积极主动地思考和想象，进行语

言文字的训练。

2.通过朗读课文，引导学生抓住重点词句，让学生积极主动地思考

和想象，从中感受作者对白鹅的喜爱之情。

三、教学重难点

本课的教学重点：引导学生通过品味与朗读去感受作者在字里行间流

露出来的情感，具体指导理解文中关于白鹅叫声、吃相的描写。

本课的教学难点：引导学生体会白鹅种种可笑的样子后所表达的喜爱

之情。

四、教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集有关丰子恺先生的资料。

五、教学过程

（一）激趣导入

播放《咏鹅》动画视频，请学生谈观后的感受。（视觉、听觉效

果并举，从鹅的外形美到声音美，给学生以美的享受。）然后顺势引

导学生进入文本学习：“让我们通过品读文章的字词句来感受作家笔

下的白鹅是怎样一番风采J（黑板上书课题。）

（二）初读课文，了解课文大意。

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.同桌互读生字生词，检查自学效果。

3.指名读自己喜欢的段落。师生共同纠正字音及断句问题。

4.通过读文你了解了课文写了白鹅的哪些方面？（预设：白鹅的叫

声、步态、吃相……）教师板书。（多媒体课件：随着学生回答相机

出示图片及部分内容。）

（三）细读课文，体会作者情感。

1.学习“叫声”部分。课件出示课文插图及文字。（先不按顺序出现。）

指名朗读描写白鹅同声的句子。（预设：好一个高傲的动物！）你是怎

样理解“好一个高傲的动物”的？能具体说说吗？（鼓励学生畅所欲

言。）从哪些词语最能体现鹅的高傲呢？（“严肃郑重”可能比较抽象,

可以试着换成“一丝不苟”“认真”“非常认真”等词语进行换词

理解。）你能试着读出白鹅“严肃郑重”的神情吗？师生评价后再读。

（指导朗读要抓住“严肃郑重”“厉声呵斥”“厉声叫嚣”等重点词的

理解来达到有感情地朗读课文的目的。）有感情地读一读这一部分，

一边读一边想象“厉声呵斥”的情景；再齐读体会。（多媒体出示相

关句子及词语。）

2.学习“步态”部分。默读描写白鹅步态的段落，边读边画出重点

句子。（巡视发现学生画的句子是否具体、全面。）教师根据学生画的

句子出示重点句并进行理解指导。（预设：“鹅的步态更是傲慢了。”

“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步J“局促不安”“大模

大样”等词语的理解可通过图片比较走姿体会“步态傲慢”。）“再引

导学生画出表示“傲慢”的步伐的词语“左脚”“右脚”等词语和休

想模仿得来的理解。）指导学生一边读一边想象白鹅走路时的高傲神

态。有感情地读一读这一部分，并试着背诵这一部分。（多媒体出示

相关句子及词厝。）

3.学习“吃相”部分。指名朗读描写白鹅吃相的部分。课件出示白

鹅吃饭图及相关句子，引导学生抓住“三眼一板”“一丝不苟”“从容

不迫，，，，吃三五口，，，，径直走去，，等词语体会白鹅吃相的特点。（也可

换成词语体会理解：“三眼一板”可换成“一板三眼”；“一丝不苟”

可换成“不苟一丝”；““从容不迫”可换成“慌慌张张”等；“吃三五

口”“径直走去”可换成“大吃大喝”“慢慢吞吞”等词语体会鹅吃饭

时的特点。）重点理解“一日三餐”“一板一眼”“从容不迫”等词。

（可用动作演示、换词比较等方法理解。）“这样从容不迫地吃饭，必

须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂侑一样J这句话应怎样理解？

引导学生体会作者用比喻的修辞手法使语言更加风趣的特点。有感情

地读一读这一部分，一边读一边想象白鹅吃饭时的样子。师生评价后

齐读。（多媒体出示相关句子及词语。）

（四）总结全文，朗读背诵。

1.快速浏览课文，思考：作者通过观察白鹅的哪些方面表现