苏教版四年级科学上册第四单元教学设计

苏教版科学第四单元《简单电路》

4.1点亮小灯泡

授课时间：月日

【课标学习内容与要求】

学习内容内容要求

3.2电磁相互作用。1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电

路的必要元件；说明形成电路的条件，切断

闭合回路是控制电流的一种方法。

【教材分析】

本课从《点亮小灯泡》是四年级《科学》上册第四单元《简单电路》的

起始课，也是学生真正研究电的开始。本课分为三个部分，第一部分聚焦手

电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第

三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，探索电在这个装置中是怎

样流动的，也就是电流经的路线一电路，并让学生初步建立电路的概念。学

生通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同

连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。

【学情分析】

点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西

值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学

生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小

灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一

节电池、一个灯泡去点亮小灯泡U这一活动看似简单，但他们将在活动中认

识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝

试着用更多的连接方法使像小灯泡亮起来。

【教学目标】

1.通过观察并描述小灯泡的构成要素，能够分析并表达小灯泡各部分的

作用，知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2.通过利用电来点亮一只小灯泡的探究过程，能够用电源、导线和小灯

泡连接简单电路，而且可以用不止一种方法建立起来。

3.通过观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，分析实验现象，得出

结论，并能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，激发进一步探究电的兴

趣。

【教学重点】

掌握小灯泡的各个组成部分。

【教学难点】

利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回

路。

【教学方法】

讲授法、实验法

【教学准备】

教师材料：小灯泡的剖面模型图，电池和小灯泡的图片。

学生材料：1只小灯泡，1节L5v的干电池，1根导线，科学活动手

册。

【课时安排】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.出示图片，引导思考：

(1)你看过城市的夜景吗？

(2)黑夜的天空是如何被点亮的？

预设：被城市五颜六色的霓虹灯点亮的。

2.引出课题：正是因为电的存在，我们的夜晚生活也丰富了起来。今天

就让我们一起来《点亮小灯泡》。

［设计意图：用美丽的夜景图片激起学生对小灯泡的兴趣，让学生想要

点亮小灯泡。进而引导学生思考点亮小灯泡还需要什么材料。］

二、探索：点亮小灯泡

活动一：尝试让小灯泡发光

1.提问：点亮一只小灯泡，你认为都需要哪些材料？

2.学生上台演示：选一名同学来挑战让小灯泡亮起来一次，挑战时间为

一分钟。

3.观察分享：成功或失败的原因是什么。

活动二：了解简单电路的基本组成

1.播放视频：《认识电路器材》。

(1)灯丝：小灯泡中能够发光发亮的部分。它是一种耐高温的金属丝，

在通电以后能够发光、发热。

(2)金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金属

丝制成，它在固定灯丝的同时能够将电流导入灯丝。

（3）连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳,

用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。两个小圆

点和不同的导线连。

（4）玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能够很好地保护灯丝，同时又不影

响它的发光。一般，在玻璃泡里充有氮气、室气等气体，用于延长灯丝的寿

命。

2.认识电池的结构。

金属铜帽端是正极，另一端是负极，当导线直接与电池的正、负极相连，

而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路忙，电池中的电会很快消耗完，

并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，避免出现短路。

［设计意图：本环节此时的学生脑海中想点亮小灯泡，他们的重点会放

在观察小灯泡的连接点上。但是由于金属螺旋的遮挡，学生看不到内部的连

接情况，借助灯泡剖面模型让学生更直观看到灯泡内部的连接情况。］

活动三：再次点亮小灯泡

1.绘制电路连接的示意图：同学们已经了解它们的结构，你怎样连接可

以使小灯泡发光？请大家将你们的方案画在记录单上。

2.交流分享学生的连接方法。

3.小组合作实践：按照你的连接的方式试一试，哪些连接能够让小灯泡

发光？在能发光的图下面打勾。

［设计意图：交流讨论环节，学生们表达自己的想法。经过了讨论，充分

点燃学生的学习兴趣，再给学生提供一根导线，一个小灯泡，一节干电池让

学生以小组的形式进行尝试，让学生们的探究热情高涨。］

三、研讨：实验发现

1.分析交流：同学们实验过程中收集了几种能点亮小灯泡的方法，请同

学们找找小灯泡点亮的秘密？

2.学生讨论并发言。

3.小结：电从电池的一个正极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接

点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个

连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的，

往复的路径里流动。电流过的路径就是电路。

4,出示四幅图：通路、短路和断路的辨别，什么情况下小灯泡能发光？

5•思考：怎样合理地控制电路的通断？

6.播放视频：《做个简单开关》。

［设计意图：本环节设计的原理是认知学习理论，对点亮小灯泡的内在

性质进行讨论交流，从而有所顿悟，让学生自己表达出来，避免与这一问题

情境不相干的想法。再通过通路、短路和短路三种情景的判断，从而提高学

习迁移的能力。］

四、拓展延伸

1.观看视频：手电筒的工作原理。

2.分析视频中的手电筒的结构和工作原理。

［设计意图：带领学生了解手电筒的结构和工作原理，重视学生的情感

态度，着重培养学生的联系生活实际进行应用解决问题的能力。】

五、课堂总结

今天我们一起五彩冰纷的灯光世界，学会了用电池、导线和小灯泡连接

一个简单电路使小灯泡亮起来，也明确了电路示意图的绘制方法。同时了解

了开光可以控制电路的通和断，通过拆解手电筒进行观察以及观看视频认识

了手电筒的基本结构、功能以及连接方式，形成了电路的基本概念。

六、习题巩固

（一）填空题

1.能够使小灯泡亮起来的电路是一个______电路。

2.连接灯泡的导线两端应分别连接电池的,形成电流的

灯泡才会亮起来。

（二）选择题，把正确的序号填写在括号内。

1.1879年，（）点亮了世界上第一盏电灯。

A.爱因斯坦B.爱迪生C.牛顿

2.图中电池正、负极标注正确的是（）。

+卜|4-++>

【板书设计】

1.点亮小灯泡

「电池

导线

闭合电路-

开关

〔灯泡

连接点

苏教版科学第四单元《简单电路》

4.2导体和绝缘体

授课时间：月日

【课标学习内容与要求】

学习内容内容要求

3.2电磁相互作用。1.知道有些材料是导体，容易导电；有些材

料是绝缘体，不容易导体。

【教材分析】

《导体和绝缘体》是第四单元《简单电路》的第2课，属于物质科学领

域的内容。本课在学生认识了简单电路及控制电路的方法之后，帮助学生进

一步认识材料的导电性。运用实验探究指导学生建构导体和绝缘体的概念，

能说出什么是导体和绝缘体，说出人体是导体，容易导电。通过本课学习培

养学生提出问题、作出假设、实验观察、得出结论、交流评价等科学探究能

力；帮助学生树立乐于尝试运用多种材料进行实验，以事实为依据，如实描

述自己的发现，愿意与他人分工合作进行探究学习的科学态度。

【学情分析】

通过前面的学习与学生们日常的积累，大多数学生对电有了初步的认

识，了解了简单电路的基本组成结构和开关的作用，会组装简单电路；了解

了一些简单的电学知识，但对哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电知之

甚少，对安全用电知识了解不够。此外，小学四年级学生思维特点以形象思

维为主。他们容易接受和理解直观形象和感性知识。运用微课视频、课堂游

戏、思维导图等开展教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

【教学目标】

1.通过运用自己组装的检测仪器，能够初步判断身边常见材料的导电性

和绝缘性，探究知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，认识什么是

导体、绝缘体。

2.通过联系生活实际，能够运用所学知识辨认常见的导体和绝缘体材

料，培养认真、求实的精神，克服绝对、静止看问题的习惯。

3.通过实验和生活现象，发现了解人体和水也是导体，并能通过学习安

全用电的知识，增强安全用电的意识。

【教学重点】

认识导体与绝缘体。

【教学难点】

认识人体、水也是导体。

【教学方法】

讲授法、实验法

【教学准备】

教师材料：简单电路、学生材料一套、导电发光球。

学生材料：每组一套实验材料：陶瓷汤匙、不锈钢汤匙、橡皮擦、生锈

铁钉、、不生锈铁钉、回形针、玻璃片、钥匙、一角硬币、五角硬币、木条、

棉布、铅笔芯、书夹、剪刀、小刀、别针、棉线等待检测物体、一杯水。

【课时安排】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.出示图片，引导思考：电动汽车玩具，因为不小心，玩具里面的一根

导线断了，怎样可以将电路接通呢？

预设：连接一根可以导电的材料放进去。

2,引出课题：所有的材料连接进去都可以吗？今天就让我们一起来学习

《导体与绝缘体》，辨别材料的导电能力。

［设计意图：用同学们喜欢的玩具导入激发学生的兴趣，引导学生科学

要认真观察、勤思考、善总结，才能有所发现。］

二、探究发现，形成知识

活动一：认识电路检测装置

1.提问：如何设置一个检测器用来检测物品的导电性，都需要哪些材

料？

2.学生上台演示：选一名同学来挑战连接组装一个检测器。

3.观察分享：说一说检测器的检测原理是什么。

［设计意图：本环节留给学生一定的自主探究空间，让学生自行组装检

测器，既巩固了上节课学习内容也为后续进一步进行实验奠定基础。］

活动二：探究哪些物体能导电。

1.提问：如果把铜片接入简单电路，能使灯泡发光吗？

2.教师讲解：示范用“电路检测器”检测铜片的导电性的完整过程。

3.小组合作实践，要求：利用小灯泡、电线和电池，组合成一个检验器，

检验六种研究对象能否导电.

（1）思考实验前是否需要检查电池是否有电？

（2）思考实验前是否需要检查小灯泡是否完好？

（3）将各种物体依次连接在电路中观察灯泡能否发光，并将实验结果

记录在实验记录表中。

4•小组分享：学生汇报实验结果，其他学生进行补充。

5.教师小结：金属钥匙、曲别针等能使灯发光的物体可以导电，是导体;

木头梳子、塑料直尺等不能使灯泡发光的物体极不易导电，是绝缘体。当然

各种物体容易导电或不容易导电并不是绝对的，如果电压很高或改变条件

后，许多绝缘体也会变成导体。

［设计意图：本节课的重点是认识容易导电的物体是导体，不容易导电

的物体是绝缘体。学生分组实验探究时留给学生一定的自主探究空间，让学

生研究一些自己感兴趣的材料。同时尽可能让每个组员都有动手机会，养成

良好的实验习惯，集中学生的注意力。］

活动三：联系生活辨别

1.小组讨论交流：（1）在教室里还有哪些材料是导体？哪些材料是绝

缘体？（2）出示图片：工人安装电路需要用到的螺丝刀、电笔和电工剪刀，

哪部分是导体，哪部分是绝缘体？为什么这样设计？（3）电器正常工作需

要什么？

2.观看视频：《身边的导体和绝缘体》，说一说两者之间的关系。

3.小结：人们用导体把电送到需要用电的地方，用绝缘体阻止电流到其

他的地方，它们就像连体婴儿，谁也离不开谁!

［设计意图：学生在学完本课的新知后，及时采用交流互动及观看视频

的形式对学生知识掌握情况进行检测，学生在轻松愉快的环境中联系生活应

用深化。］

三、安全用电，知识巩固

1.提问：人体能导电吗？水能导电吗？如果不导电，会发生触电事件吗？

2.讲解：用验电球检验电流非常灵敏，验电球内部是由电源和灯组成的

电路，可以检测人体是否导电。用两只手分别接触验电球的金属部分、观察

灯是否会亮。如果灯变亮，说明能导电；如果灯不亮，说明不能导电。

3.学生上台演示交流活动。

4,小结：人体是导体，日常生活中一般的水是能导电的。

5,出示四幅图：如果人体和水都能导电，我们在生活中应该注意什么？

A、不要用湿手、湿抹布触碰开关、插座等带电物体。

B、不要用铅笔芯、铁钉等金属物体插插座等带电物体。

C、不要在高压线下玩耍、放风。

D、不乱拆家里的电器等。

［设计意图：对于人体、水等材料，用简单电路检测器检测是测不出的，

而学生的生活知识告诉他们这是导体，因此设计使用导电发光球帮助学生进

行一次思维认识的飞跃，也使学生的认识更具科学性。］

四、拓展延伸

1.认识半导体：常温下导电性能介于导体与绝缘体之间的材料，导电性

可受控制。

2.说一说，你知道的半导体在生活中还有哪些应用.

［设计意图：带领学生了解半导体的性质，重视学生的情感态度，着重

培养学生的联系生活实际进行应用解决问题的能力。】

五、课堂总结

今天我们一起学习制作了电路检测器，检测身边的常见物体的导电性能

知道有的物体容易导电，有的物体不容易导电，学会了将各种物质的按能导

电与不导电的现象进行归类，建立了导体和绝缘体的概念。也明确了导体和

绝缘体在生活中的应用。此外，认识了解了人体和水都能导电，以及在日常

生活中安全用电的重要性，增强安全用电的意识。

六、习题巩固

（一）填空题

1.金属钥匙、曲别针等能导电的物体是，木头梳子、塑料直尺等

极不易导电的物体是_______O

2.验电球是由和组成的电路，可以检测人体的o

（二）选择题，把正确的序号填写在括号内。

1.在连接电路时，我们要把导线两端的塑料皮剥开，因为塑料皮是（）0

A.导体B.绝缘体C.通电体

2.发现有人触电，周围没有电闸，你应该（）。

A.用铁棒把电线挑开B.用手把人拉开C.用干木棒把电线挑开

【板书设计】

2.导体和绝缘体

1

f

容易导电不容易导电

导体绝缘体

人体、水、金属干木头、棉花、纸

苏教版科学第四单元《简单电路》

4.3电路暗箱

授课时间：月日

【课标学习内容与要求】

学习内容内容要求

3.2电磁相互作用。1.利用简单电路比较不同材料的导电性，区

别导体和绝缘体，知道安全用电。

【教材分析】

《导体和绝缘体》是本单元第二课，课程内容主要有以下几个方面：认

识电路暗箱，并通过在简单电路中增加电池或者灯泡能够判断电路的基本情

况；设计一个简单的电路暗箱并利用合适的方式手段进行电路检测，学会记

录分析电路检测结果。通过本节课的学习重在引导学生在活动中思维逐层深

入，培养逆向思维，提升思辨能力，学生愿意去探究暗盒中的秘密，并延伸

到生活中，感受科学学习的乐趣。

【学情分析】

在前两节课的学习中学生基本能够连接简单的电路，能够利用简易的检

测装置识别导体与绝缘体，知道构成电路的必要元件，了解电路形成的条件

及控制电路的方法。他们具备了基本的电路常识，但是没有形成对电路的更

为科学的认识，对于增加电路元件造成的影响还不明确。本节课要基于数学

中的排序法，利用严谨的科学方法，借助更为广厚的电路知识来解电路暗箱,

学会对于不同电路现象解释分析原因。

【教学目标】

1.通过实验，能够认识电路暗箱，了解电路的基本连接方式，知道

不同的电路连接可以产生不同的现象。

2•通过小组合作设计暗箱、解暗箱，学会利用检测工具进行检测能够根

据电路中灯泡的亮灭，明暗等情况，对暗箱进行合理推断，并用表格进行记

录。

3.通过总结解暗箱的方法并联系实际生活中的暗箱，体味尊重证据，实

事求是的重要性，延伸到生活中，感受科学学习的乐趣，认识到科技发展对

人类生活方式和思维方式带来的影响。

【教学重点】

能够根据电路中灯泡的亮灭，明暗等情况，对暗箱进行合理推断。

【教学难点】

能够做到操作准确，对暗箱所有触点有顺序的进行测试和记录，不遗漏。

【教学方法】

讲授法、实验法

【教学准备】

教师材料：不同的暗盒

学生材料：两接点暗箱，四接点暗箱，导线，灯泡，电池

【课时安排】

2课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.出示情境，引导思考：老师手里握着两根导线，其中一根是断的，不

不打开手的情况下，你能判断握出老师手心里的导线哪根是连着的哪根是断

开的？

预设：用导线连接的一节电池和小灯泡的简易装置检测。如果小灯泡亮

了那么导线就是连接的，如果不亮就是断开的。

2.引出课题：像老师手里的导线这样不打开需要去分析具体电路情况的

现象，我们可以称它为一个简易的电路暗箱。今天就让我们一起来学习解《电

路暗箱》。

［设计意图：这个环节调动了学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生应

用所学知识学会解决问题，点名主题的同时初步了解什么是解暗箱。］

二、探究发现，形成知识

活动一：认识电路暗箱检测器

1.提问：怎样连接检测器呢？都需要哪些材料？

2.学生上台演示：选一名同学来挑战连接组装一个检测器。

3.提问：你们赞同这样组装吗？还有什么需要注意的吗？

预设：组装好之后还要将检测器连接起来检测一下检测器本身有没有问

题！

4.观察分享：说一说观察到了什么现象？说明了什么？

5.学生：这根导线是连着的它们形成的是通路，小灯泡会亮，这根导线

是断开的是断路，小灯泡不亮。

6.教师总结：我们看不到手心中导线的情况，但是我们利用这样的检测

装置就可以帮我们来判断哪根导线是连着的哪根导线是断开的，这样的检测

装置我们就称它为电路检测器。

［设计意图：本环节留给学生一定的自主探究空间，让学生自行组装检

测器，并借助检测器认识了暗箱中的通路和断路，把理论和生活实际很好的

结合起来。］

活动二：接入其他元件，观察灯泡变化。

1.提问：除了检测导线外，还能检测其他的电路元件吗？如果这个电路检

测器连接着一节电池或者一个小灯泡会是什么现象呢？

2.学生猜想，并说明原因。

3.追问：在亲自试验验证前，有哪些应该注意的问题？

预设：需要先对组装的电路检测器进行自检排除问题后再连入电路元件

进行观察，连接好电路后再闭合开关，同时做好记录。

4.观看视频《探究小灯泡亮度的变化规律》：小组合作实践，要求试着

连接不同的电路元件，观察一下小灯泡的亮度有没有变化，将你的发现填写

在记录单上。

5.小组分享：学生汇报实验结果，其他学生进行补充。

(1)当连接一只小灯泡时电路检测器中灯泡变暗。

(2)当连接一个电池时电路检测器中的灯泡变亮或者不亮。

(3)当同时连接一节电池和一个小灯泡时电路检测器中的灯泡亮度不

变或者不亮。

6.引导思考：为何连入电池会更亮？而增加小灯泡会变暗？

7.教师小结：连接不同的电路元件，小灯泡会产生不同的现象。交换检

测会有不同的现象，检测时要注意交换检测。同时断路时灯泡不会亮，而将

导电、灯泡、电池三种元件分别连入电路，虽然灯泡明暗程度变化不同，但

是都形成了通路。

［设计意图：本节课在探测暗箱之前，要熟悉熟悉检测器接入不同元件

可能出现不同的现象，同时让学生初步建立“有序”原则，培养学生思维的

严密性和有序性，体会科学探究中要综合多方面因素搜集证据、进行全面完

整的判断。］

活动三：再探喑箱，逆向思维

1.出示图片：在我们的家中几乎每时每刻都离不开电，房屋装修时这些

电线都是埋在墙体里的，电路更为复杂，我们看不到，也打不开。但是一旦

电路出现了问题，我们首先会从这个装置开始分析，你知道它是什么吗？

预设：配电箱，它可以控制不同房间的电。

2.讲解：配电箱中这些不同的开关连接着不同房间的电路，虽然我们看

不见各个房间的电路但是我们可以根据这些开关的断开判断哪个房间电路

出了故障，这个箱子就是一个连接不同电路的暗箱。

3.出示暗箱：今天老师也给每个小组准备了一些没有连接任何电路元件

的空的电路暗箱你们来观察一下？你看到了什么？

预设：这个暗箱有ABCD四个接线柱，每个接线柱内部都可以连接不同

电路元件。

4.小组讨论交流：（1）如果每两个接线柱内部之间连上这几种电路元

件，在不打开箱子的情况下你有什么办法知道内部电路？（2）怎样检测能

确保所有情况都没有遗漏呢？

5.观看视频《解电路暗箱》：小组合作实验，要求：

（1）不能打开暗盒。（2）先观察小灯泡原来的亮度。（3）检测时要有

序，做到不重复、不遗漏。（4）接触接线柱要充分，测好后立即断开。（5）

合理分工、及时记录。

6.全班分享：打开暗箱进行验证，说明判断是否正确，检测情况与实际

情况不符合的具体原因是什么。

［设计意图：本环节通过讨论、列表等方式帮助学生体会利用表格排序

对暗箱进行检测，培养学生科学研究记录的习惯，使学生的逆向思维和交流

沟通能力得到提升。］

三、设计暗箱，迁移应用

1.发布任务：请每个小组从这几种电路元件中选取两种设计一个简单的

电路暗箱，要求

（1）两点之间只能连接一个电路元件；

（2）连接的时候一定要保证接线端接触充分。

2.学生小组合作设计暗箱。

3.教师组织：相邻两组交换暗箱后尝试解暗箱，要求

（1）不能打开暗盒。

（2）先观察小灯泡原来的亮度。

（3）检测时要有序，做到不重复、不遗漏.

(4)接触接线柱要充分，测好后立即断开。

(5)合理分工、及时记录。

4.整理材料，交流汇报，打开暗箱验证检测结果。

5.小结：小灯泡不同的变化可能的原因是：小灯泡亮，说明电路是通的，

触点间有电路元件；更亮，说明触点间可能连接了一节电池；更暗，说明触

点间可能连接了一个小灯泡；亮度基本没有变化说明很可能只是一段导线，

小灯泡灭，则说明出点之间的电路是断开的，可能什么也没有，也可能是一

个断开或者损坏的电路元件。

［设计意图：电路暗盒接线头越多，排列和组合的可能性就越多，暗盒

就越复杂。学生能够应用所学得经验和方法自行设计和解暗箱，一方面是研

究内容的深化，另外一方面则是检测学生能够融汇贯通。］

四、拓展延伸

1.讲解•：今天我们学会了根据外在现象推测内部结构的方法，这种方法

叫“解暗箱”。你知道什么中还有哪些现象类似于解暗箱吗？

2.出示图片：比如说人体、地球等其他种类的暗箱，地质学家根据火山

喷发出炽热的岩浆推测出地球内部是炽热的。

3.总结：解暗箱是科学家常用的实验方法，借助外部现象推测内部情况,

希望同学们今后也可以用这种方法解决生活中的问题。

［设计意图：带领学生了解“解暗箱”的性质，重视学生的情感态度，

着重培养学生的联系生活实际建构解暗箱的思维方式，培养学生课后进一步

应用知识和方法解决问题的能力。】

五、课堂总结

今天我们在前两节课的基础上，一起学习认识了电路检测器的作用，通

过亲自动手参与实验知道了增加灯泡、电池、导线等电路元件对简单电路的

影响。同时通过探究学会了解暗箱的基础思路和操作方法，整个学习活动中，

思维逐层深入，不仅逆向思维得到培养，还提升了思辨能力，也明确了现实

生活中还有很多类似这样的暗箱，需要我们进一步地去解决。

六、习题巩固

（一）填空题

1.电路暗箱的触点之间可能连接了____、______或_____等电器元件。

2.在一个简单的电路中增加一个小灯泡，采用___方法能使小灯泡亮度不

变。

（二）选择题，把正确的序号填写在括号内。

L下列电路元件中，（）是制作电路检测器不一定用到的。

A、开关B、小灯泡C、电池

2.电路暗箱的两个触点连接后，小灯泡灭了，原因分析不正确的是（）。

A、触点间什么也没有

B、触点间的元件损坏

C、触点间并联了小灯泡

【板书设计】

3.电路暗箱

制作电路检测器解喑箱

灯泡一一变暗

电池一一更亮或不亮

导线一一亮

空缺一一不亮

苏教版科学第四单元《简单电路》

4.4生活中的电

授课时间：月日

【课标学习内容与要求】

学习内容内容要求

3.2电磁相互作用。1.列举电的重要途径，知道雷电、高压电、

家庭电路中的交流电会对人体产生伤害，知

道安全用电的常识。

【教材分析】

本课引导学生关注生活中的电，从通过思考不同的用电器采用哪种供电

方式入手，分析出学生已有观念，生活中的电可以分为直流电和交流电。进

一步通过学生讨论、观看视频，知道电网的组成，认识高压、低压的新观念。

再通过观察图片、视频等资料辨分观念，知道雷电、高压电、交流电会对人

体造成伤害，懂得基本的安全用电常识。最后通过视频反思观念，知道电池

产生电能的方式，了解水果电池以及最初的伏打电池的弊端，认识现在各种

电池。层层递进，认识到人类为获得电所做出的持续探索和大胆创新，深刻

理解电的对现代生活的重要意义。

【学情分析】

学生善于且乐于探究电力装置的奥秘并且在生活中接触过许多家用电

器，知道用电器需要通电才能够工作，开关可以控制用电器的工作。但是在

学习中学生也存在对电路没有形成科学的认识、不清楚闭合电路的具体形

式，不太懂得安全用电的常识，尤其是对于家庭用电的危险性和处理方式认

识不到位。因此，借助实验引导学生联系生活，能够很好第扩展学生在生活

中全面认识电、理解电。

【教学目标】

1.通过观察并描述用电器的供电方式，知道不同的用电器采用不同的供

电方式，生活中的电可以分为直流电和交流电并能够分析它们的特点。

2.通过讨论、观看视频，认识电网的基本组成，知道雷电、高压电、交

流电会对人体造成伤害，懂得基本的安全用电常识。

3.通过制作水果电池的活动，知道电池产生电能的方式，认识到人类为

获得电所做出的持续探索和大胆创新。

【教学重点】

能够列举电的重要用途，知道基本的安全用电常识。

【教学难点】

比较电池供电和发电厂供电的不同。

【教学方法】

讲授法、实验法

【教学准备】

教师材料：电力传输、安全电压、安全用电、电池的历史与伏打电池、

水果电池等教学视频。

学生材料：小灯泡，锌片、铜片，导线，苹果、梨子、柠檬。

【课时安排】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.出示图片一生活中的各种家用电器，引导思考：

(1)生活中还有哪些物品要用到电？

(2)它们所使用的电来自哪里呢？

预设：电灯、电脑、冰箱、玩具等，分别来自电池和插座。

2.引出课题：现代生活，我们的生活已经离不开电。今天就让我们一起

来认识《生活中的电》。

［设计意图：联系学生前几课已经学习过的电的基础知识，使学生能够

有意识的提取简单电路的知识来学习本节课，认识到电在我们生活中随处课

件，作用巨大。］

二、新授探索

活动一：认识直流电和交流电

1.提问：用插座连接的家用电器，它们的电来自哪里呢？预设：发电厂

2.填写学生活动手册，引导思考：电池供的电和发电厂的截然不同，他

们有什么特点，是什么？

3.观察分享：从供电时间长短、电能强弱、安全性、使用限制等表达，

分别称为直流电、交流电。在生活中，发电厂提供的是交流电，电池提供的

是直流电。

活动二：了解电网的组成及电力传输过程

1.小组讨论：发电厂发电后怎么才能来到我们家里呢？可以通过绘制示

意图或者流程图的方式进行展示。

2.观看视频：《电力的传输》，引导思考：哪些能量都可以用来发电？

经过发电站分别会运输到哪些地方？

3.小结：交流电来自火电站、水电站