高教版中职物理（类）电子教案101第一节 运动的描述

主题一运动和力

第一节运动的描述教学设计案例

课程内容第一节运动的描述

课程类型理实一体课课时2学时

本节主要让学生通过对运动概念的学习，知道宇宙间的万物都在不

断地运动着，理解运动的相对性。经历质点物理模型的建构过程，了解质

教材内容点的概念，体会模型建构的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的

分析作用。学习时间和时刻、路程和位移、速率和速度（平均速度、瞬时速度）、

标量和矢量等概念，理解它们的区别。通过实验，测量运动物体的速度，

体会数学方法在物理研究中的重要作用。

学生在初中以前都学习过参考物、时间、路程、平均速度的概念，但

是没学习过质点、时刻、位移、瞬时速度等概念，不知道速度概念为什么

学情分析

这样定义等问题，因此这些概念和物理模型、比值定义方法等是本节的重

点.时刻、位移和瞬时速度的概念及其测量方法，是本节教学的难点。

1.建构运动、时间和时刻、路程和位移、速率和速度（平均速度、

瞬时速度）、标量和矢量等概念，形成世界是物质的、物体都是相对运动

的、物体的运动状态是可以定量准确描述的等物理观念,并能了解其在生

产生活中的应用，能运用其描述生产、生活中的相关运动现象，解决估算

物体的速度等实际问题。

2.通过建构质点物理模型，学会建构物理模型的方法，知道建构物

教学目标

理模型可以把复杂抽象的问题简单化、理想化，突出主要因素，揭示事物

的本质。了解用比值定义速度的方法，体会数学方法在物理研究中的作

用。初步了解通过实验进行科学探究的方法。

3.通过用打点计时器测量瞬时速度的探究实验和观察用光电门传感

器测量瞬时速度的演示实验，增加对瞬时速度的感性认识，通过测量瞬时

速度探究实验和课后实践活动，增强实验观察、操作技能等物理学科核心

素养。

4.通过测量速度实验，初步体会精益求精的工匠精神，初步形成合

作交流的意识。了解我国高速铁路、北斗卫星导航系统、青藏铁路等建设

成就，增强民族自豪感。通过了解我国古代的历法和计时法，增强家国情

怀。

让学生了解建构质点模型的原因和方法，建构时刻、位移和瞬时速度

教学重点

等概念，了解测量瞬时速度的方法。

教学难点建构时刻、位移和瞬时速度等概念，了解测量瞬时速度的方法。

教学策略让学生通过自主学习、合作学习、探究学习了解新知识，形成新观念。

主要教法启发式讲授、演示实验、组织合作学习

主要学法观察演示实验、进行实验探究、小组讨论学习

多媒体课件展示系统、打点计时器、纸带、计算机、数据采集器、光

教学资源

电门传感器等数字信息系统、斜面、小车、挡光片、刻度尺等。

课堂实施

教学

教学内容教师活动学生活动设计意图

环节

1.什么是质点？1.安排学生对教材和教让学生通

2.为什么要建构物理模型？进行预习（阅学视频进行过课前自

3.什么是速度？为什么这样定读教材、观看学习和思主学习，

义？什么是比值定义法？老师提供的考，并与同发现自己

课前4.什么是平均速度？什么是瞬时微课视频）。学讨论其中不理解的

准备速度？2.就学生提发现的问问题，准

5.如何用打点计时器测量瞬时速出的问题进题，将疑问备到课堂

度？行有针对性反馈给老上与同学

6.自己在实验中的测量结果与平地备课，准备师。讨论，与

均值的差异是多少？在课堂上学老师交

7.大国工匠张新停的操作精度是生讨论时给流，解决

多少？予指导。疑问。

8.用光电门传感器测量瞬时速度

的原理和特点是什么？

9.什么是速率？

10.生活中有哪些地方用得着速度

或速率的概念？

新创设情境：2017年6月26日，展示图片、提思考激发学生

课两列具有完全自主知识产权的问：学习动

引“复兴号”动车组列车在京沪怎样才能更力，明确

入高铁正式双向首发，标志着中准确地描述学习目标

国标准动车组新时代的到来。它跑得有多

2017年9月21日，''复兴号"快呢？

动车组在京沪高铁率先实现

350km/h的速度运营，使我国

成为世界上高铁商业运营速度

最高的国家。当风驰电掣的列

课堂车从身边驶过时，人们都会不

实施由自主地惊叹：“它开得真快

呀！”

新在物理学中，要准确地描述物讲述、提问：回答：与初中所

课体的运动状态，首先需要明确初中为了判参照物学知识相

教一些概念。断物体的运衔接

学宇宙中的物体都是相对运动动和静止，总

的，在描述物体的运动状态时，要选取某一

要选择一个物体或系统作为参物体做为标

考。这些被选择作参考的物体准。这个作为

或系统，称为参考系。标准的物体

叫什么？

实际物体（如列车、汽车）的运提问：回答：引导学生

动都比较复杂，为了便于研究如果在一张0.1mm建构质点

此类问题，需要对实际物体进地图上，北京概念

行简化，突出影响问题的主要到上海之间

因素，忽略次要因素。的直线距离

因此有时对物体的运动描述，约为30cm,

只需突出物体的质量及其占据则该列车在

空间的某一位置这两个主要因此地图上应

素，把物体看作一个有质量的该大约画多

点。这种用来代替物体的有质大？

量的点，称为质点。质点是物

理学中的一种物理模型。

例如，在北京和上海之间往返

的“复兴号”动车组17辆编组

的超长版列车总长度约439.9

m,由于从北京到上海的总里

程约1318km,因此列车的长

度仅约为总里程的万分之三。

建构物理模型是物理学中常用讲述倾听进行科学

的一种研究方法，它能把复杂方法教育

抽象的物理问题简单化、理想

化，从而突出主要因素，忽略

次要因素，简明扼要地揭示事

物的本质。物理学中所有定律、

原理其实都是针对物理模型而

言的。

物理模型一般可分为物质模

型、过程模型等。质点就是从

物质实体中抽象出来的最简单

的--种物质模型。

当研究此列车经过南京大胜关展示图片、讲倾听让学生了

长江大桥长1615m的跨水面述解物理模

正桥的运动问题时，由于列车型的适用

长度约为跨水面正桥长度的四范围

分之一，这时就不能把列车简

化为质点。

学生自主学习“北斗卫星导航展示图片、巡阅读、学习了解我国

系统”。视、答疑先进的通

信技术

时刻和时间是物理学中描述物展示教材图小组讨论，建构时刻

体运动时经常使用的两个重要1-1-6,提问：合作学习，与时间概

物理量。例如在跑步比赛时，此图所示为回答：念，并能

运动员必须在发令枪声响起后一次比赛中摔倒的运动应用其解

才能起跑。枪声响起的瞬间就运动员撞线员得了冠决问题。

是一个时刻，即起跑时刻。运时刻的情景。军。

动员身体躯干抵达终点线垂直图中摔倒的

面的瞬间就是另一个时刻，即运动员是否

撞线时刻。赢得了该次

比赛？

如果用数学中的数轴来表示时展示教材图回答：了解数学

间，那么这个数轴就称为时间1-1-7,提问：9.90s方法中的

轴。在时间轴上可以用点来表图中所示苏图像法。

示时刻，用线段来表示时间。炳添的比赛

在国际单位制中,时间的单位成绩约为多

是s（秒）。少？

如教材图1-1-7所示的时间轴

上标出了我国著名短跑运动员

苏炳添在2018年国际田联男

子100m比赛时的起跑时刻、

撞线时刻及比赛成绩。

学习图1-1-8所示物理学中，有展示教材图了解、记忆了解时刻

关时刻和时间的常用描述方1-1-8-,提问：和时间的

法，如第2s初、第3s末、第你知道第2s常用描述

1s内、2s内等。末是指哪个方法。

时刻吗？

让学生通过自主学习，了解我提问：自主学习、了解我国

国古代的历法和计时法。你知道我国回答：优秀传统

古代一个时2小时文化

辰有多长

吗？

从北京去上海，可以选择不同展示图片、讲倾听、记忆建构位移

的交通工具，既可以坐高铁，述概念

也可以开汽车走高速公路，还

可以乘飞机。使用不同的交通

工具，运动轨迹是不一样的，

但是，就位置的变动来说，都

是由北京到达了东南方向直线

距离约1100km的上海。

在物理学中，位移表示质点的

位置变化，用儿何学中的有向

线段来表示。当质点从4点运

动到8点时，从初位置A到末

位置B作一条有向线段荏，这

条有向线段即表示质点在运动

中发生的位移。

有向线段的长度表示位移的大讲述倾听、记忆建构矢

小，有向线段的方向表示位移量、标量、

的方向。在物理学中，把既有路程概

大小，又有方向的物理量称为念。

矢量。

位移是矢量，常用字母S表示。

在国际单位制中，位移的单位

是m（米）。

在物理学中，路程表示质点运

动轨迹的长度。在图1-1-10中，

对于不同的路径，质点的路程

分别是曲线ACB、ADB、AEB

的长度。路程只有大小，没有

方向。在物理学中，只有大小，

没有方向的物理量，称为标量。

一位同学放学后从学校大门口提问：在这段回答：练习应用

开始，先向东走了400m,又转时间里，该同位移大小是位移概念

弯向南走了300m,回到家中学的位移大500m,方向解决问

小是多少？为向东偏南题。

方向是什37°或向南

么？偏东53°。

在一次100米短跑比赛中，运提问：这两位学生回答需引导学生

动员甲在8s内跑过了64m；运动员谁跑要计算两运思考为什

运动员乙在6s内跑过了54m,得更快？如动员的速么要用位

何比较？度。移除以时

间。

在物理学中,将物体的位移s与指出当比较听讲让学生了

发生这个位移所用时间t的比两个事物时，解为什么

值称为物体的速度。需要统一条要引入速

件。讲解速度度的概

公式的物理念。

意义、单位、

方向规定。

用两个或多个已知物理量的比讲解听讲了解比值

值定义新物理量的方法，称为定义法这

比值定义法，它是一种数学方一数学方

法。法。

两位运动员的速度分别是多提问并指导计算并回答学习新知

少？谁跑得快？学生计算识后，马

上进行巩

固。

物体在某段时间（或位移）内讲解平均速听讲在前面所

运动的平均快慢程度，称为平度概念学基础

均速度。上，进一

如“复兴号”动车组350km/h步指明公

的运营速度，指的就是列车在式的意

某段时间里的平均速度。义，为下

一步学习

打基础。

在物理学中，把运动物体经过讲解瞬时速听讲强调本节

某一位置（或某一时刻）的速度的概念重点内

度，称为瞬时速度。容。

实验探究：用打点计时器测量布置任务：每根据教材上让学生通

瞬时速度。以学习小组为单位，位同学都计的提示，以过合作学

先用打点计时器打出一条纸算出该组指小组为单位习探究纸

带，然后共同探究纸带上的某定的一点的进行实验探带上某一

一点对应的瞬时速度是多少？瞬时速度，算究。比较自点对应的

己的计算结

出平均值，比果与平均值瞬时速

较差异等。的差异。度。

巡视、指导。

大国工匠张新停的事迹，操作展示图片，讲观看、听讲、适时地增

精度可以达到1gm«解体会工匠精强学生的

神工匠精

神。

用光电门传感器测量瞬时速度演示、提问观察、回答给学生展

的实验。让学生观察，更换挡示测量瞬

光片后，测得的瞬时速度值是时速度的

否相同？思考所测结果分别是另一种方

什么时刻的瞬时速度、通过观法，帮助

察本实验中数据的采集与处理学生突破

的过程有什么感受等问题。难点。

速度的大小称为速率。生活中展示图片、讲观看、听讲让学生将

汽车仪表盘上的速度计显示的解物理与生

就是速率的大小。活相联

了解生活中常见物体的可达速系，了解

率、交通警察的测速方法等。