二年级冀教版语文下全册 教案

教案设计

科目语文时间班级二授课教师

教学

1、古诗二首

内容

知识目标：1、会认10个生字，会写8个生字。

教

学能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗大概意思。

目

标

情感目标激发学生热爱祖国山河、热爱大自然情感。

教

学

重有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗大概意思。

点

教

学

难在两首古诗对比参读中，明了诗与诗之间内在联系。

点

教

具

准生字卡片、春天景色课件。

备

F

学

媒

体

个性化教案

教学过程

补充、修改

1、（有条件伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色课件，若条件不允许，则提前布

置学生走进大自然观察春天到来了万事万物变化）

师：同学们，伴随着时光老人步伐，我们早已悄然步入了春天季节，那么，春天来

了，周围事物都有哪些变化呢？

学生畅谈。

2、师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……

而且春天还藏在老师今天带来《古诗二首》里。

教师板书课题、引入新课。

力求在上课伊始就创设情境，丰富学生对春天表象，激起他们情感波澜，为后面理

解课文积淀情感。

风趣话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐气氛中学习。

1、学生自由读两首诗，遇到不认识字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解

两首诗有什么相同地方和不同地方。

2、全班交流初读古诗了解到两首古诗异同。3、指名朗读两首古诗，其余学生听听

是否读得正确、通顺。

4、检查学生自学生字情况。

（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识？”

（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造

句。）

教师随机让学生做动作来理解“裁”、”剪二

在开课伊始，即将两首古诗和盘托出，从整合入手初读古诗，明了诗与诗之间内在

联系，初步从整体把握诗意，同时为后面迁移学法作铺垫。

通过交流识字方法，提高自主识字能力。

（一）学习《咏柳》。

1、再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思

考）

2、小纽内交流讨论。

3、全城交流“读懂了什么教师要引导学生谈从哪儿读懂。（中间顺势指导朗读。）

3、全班交流“你还有什么不懂地方吗？”

（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。）

重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句，品悟诗人由赞

美柳树引向对春天赞美。

4、指导朗读。

（二）学习《春游湖》。

1、讨论交流学习《咏柳》方法。

2、小纪合作学习《春游湖》。

3、各小组汇报交流。

（三）总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。

“你读懂了什么”这一问题，体现了教师相信学生能学会新课程理念。

“你还有什么不懂地方吗？“培养了学生发现问题，提出问题、解决问题能力。

采用学习第一首诗方法来学习第二首诗，此处进行了学法迁移，教给学生学法，使

学生学会学习。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小纽讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字书写。

4、学生独立描红书写。

咏柳：春游湖

板柳树一:碧玉前两句：多么迷人

书柳条--绿丝绦后两句：多么欢喜

设问--谁裁出

设想象一一二月春风

计

教

学

反

思

教案设计

科目语文时间班级|二授课教师

教学

2月亮船

内容

知识目标：会认13个生字，会写8个生字。

教

学

目学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文

能力目标：

标思想内容及情感进行分析。

情感目标激发学生热爱祖国山河、热爱大自然情感。

教

学

重

感。

验情

，体

课文

理解

想象来

，展开

诵读

反复

点学生

教

学

难

分析。

感进行

容及情

想内

文思

，对课

讨论

小组

点展开

教

具

准

备生字卡

F

学

媒

体

教案

个性化

程

过

学

教

、修改

补充

？

故事

神话

哪些

听过

？你

事吗

话故

听神

喜欢

你们

们，

“同学

师：

）

交流

（全班

新课。

，引入

课题

板书

？”

想读

，想不

故事

神话

有趣

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来了

们带

为你

老师就

“今天

。

热情

学习

学生

唤起

界，

验世

生经

动学

分调

，充

激趣

谈话

自己喜

一猜等

随文猜

音、

、拼拼

同学

老师

用问

字采

认识

到不

，遇

课文

由读

生自

1、学

。

解决

式来

欢方

。

课文

名读

师指

，教

读课文

纽内

2、小

情况。

查认字

教师检

3、

养

率，培

字效

高识

以提

，可

识字

方式

喜欢

自己

子用

让孩

意。

事大

述故

学生简

4、

能力。

识字

自主

。

能力

表达

语言

学生

训练

考）

立思

"（独

么？

了什

读懂

课文

过读

：“通

思考

文，

由读

次自

生再

1、学

。

交流

小组

2、

流。

体交

3、集

。）

交流

本来

合文

生结

导学

要引

（教师

、

拉雅山

喜马

平洋、

有关太

前搜集

结合课

导学生

，引

然段

9自

悟第

、感

理解

引导

重点

。

自然段

读第9

情朗

有感

指导