二年级数学上册第六单元表内乘法和表内除法二单元教学设计苏教版

第六单元表内除法

分一分

课

（教科书第66〜67页例1、例设计者教者

题

2、例3及课堂活动。）

课年月曰

新课时1时间总课时

型

周星期

1.在分一分的操作活动中获得分物体的经验，理解“平均分”的意

义。

教学目标

2.经历不同分法的过程，学习平均分物体的一些方法，培养数感和

动手操作能力。

教学重点：在操作活动中认识除法算式。

教学重难点

教学难点：理解除法算式中各部分的意义

葡萄、盘子、盒子。学具：五角星、小棒、扑克牌。

教学准备

教学流程：我的再创造

一、回忆生活，引入新课

教师：同学们，在生活中你分过东西吗？说一说你分过哪些东西，

是怎样分的？学生自由发言。

教师：今天我们就来亲自动手分一分。（板书：分一分）

二、动手操作，理解平均分的意义

1.分五角星，初步感受平均分

教师：同学们，能把6个五角星分成两堆吗？

学生独立分五角星，教师参与、指导。学生在视频展示台上展示

汇报各种分法，并把学生的不同分法都呈现在屏幕上。

教师：哪一种分法最特殊？为什么？

学生：分成3和3,因为每堆一样多。

教师：像这种把每份分得同样多就是平均分（板书）。

教师：把8个五角星分成4堆，可以怎样分？哪一种是平均分？

学生独立完成，再在小组内交流几种不同的分法，并讨论哪一种

分法是平均分。

［点评：让学生在动手分一分的基础上，找出每份同样多的情况，

初步了解平均分的含义。］

2.探究按每份相同的个数平均分的方法

（1）分葡萄。

（用多媒体创设情境，出示例2）爸爸生日那天，妈妈买回18

串葡萄，叫小华放在几个盘子里。妈妈说：“每盘放6串，可以放

几盘？”爸爸说：“小华，如果每盘放2串，可以放几盘呢？”

教师：小朋友，你愿意解决哪个问题呢？先猜一猜可以装几盘，

再用学具代替葡萄分一分。

学生独立操作后，全班交流。

教师：这些葡萄还可以怎样平均分，比比看，哪个小组的分法最

多。以小组为单位把分法记录在记录单上。分18串葡萄每盘放几串

放几盘把学生的记录单按每盘放的串数多少整理板书在黑板上，学

生观察讨论。

教师：你从刚才分的过程中发现了什么？

学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。每盘放的串

数和放的盘数相乘得18等。(学生能发现多少算多少，教师不作要

求。)

［点评：创设情境先猜再分，发展数感，培养学生的估计意识。

通过把葡萄多次平均分，进一步体会平均分的含义。通过学生记录

分的过程和观察思考记录单，培养孩子反思的习惯和逻辑思维能

力。］

3.探究把物体平均分成几份的方法

(1)玩扑克牌。

教师：在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也

就是平均分。但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个，

只有分完了我们才知道结果，比如玩扑克牌。你们玩过扑克牌吗？

摸牌的时候是怎么摸的？

学生：一人摸一张，摸完一圈再继续。

教师：每一小组的桌上都有一叠扑克牌，小组的同学一起来玩扑

克牌，每人可以摸到几张呢？

(准备的扑克牌够每人摸4张)小组合作摸桌上的一叠牌。

教师：你摸了几张牌，猜想一下你的同伴摸了几张，为什么？

教师：摸扑克牌是平均分吗？为什么？每组再增加一些扑克牌。

教师：现在要想把这些扑克牌平均分给一组的同学，你有更快的

方法吗？

小组内先讨论，再摸牌。各小组汇报摸牌的方法。

可能的方法有：

学生1：每人每次拿2张。

学生2：每人每次拿3张。

学生3：每人每次拿的肯定比4张多。

学生4：先每人一次摸5张，再看剩下的张数，决定每人再摸几

张。

教师引导学生小结分法：为了保证结果是平均分，每人每次拿的

扑克牌要一样多。

［点评：通过第一次摸扑克牌让学生体验平均分成几份的一般方

法，通过再次摸扑克牌让学生探究平均分成几份的多种方法，并主

动对分法进行优化。］

(2)分铅笔。

教师出示12支铅笔。

教师：现在老师手里有12支铅笔。如果把这些铅笔平均分成3

份，猜一猜，每个盒子放多少支铅笔？

随后学生动手分一分，交流各种分法。并请每次向每个盒子里装

4支铅笔的同学介绍他的思考过程。

［点评：让学生结合一共12支铅笔和3个盒子先猜一猜每个盒

子里放多少支铅笔，培养学生的数感。在交流各种分法时突出一次

分完的方法，引导学生把平均分和乘法联系起来，为除法的认识作

准备。］

三、课堂游戏

做第67页课堂活动第2题。

(1)介绍游戏规则：小组活动。轮流一人抓一次豆子，再把这

些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成几堆就加几

分，再累计分数。其余同学如果能补充说出不同的平均分法，就给

这位同学加1分。活动结束，每小组评出一名冠军。

(2)教师示范抓一些豆子，请学生平均分豆子，并计分。交代

游戏规则。

(3)小组活动。

［点评：通过游戏和评比调动人人参与的热情，巩固平均分的方

法。:

四、小结

教师：这节课你有什么收获？你觉得这节课最好玩的或你做得最

成功的是什么？还想继续学习平均分的知识吗？

板书设计教学反思

课

分一分设计者教者

题

课年月曰

新课时2时间总课时

型

周星期

1、在分一分的操作活动中，体会除法算式的意义。

2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义。

教学目标

3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步

学好数学的兴趣

教学重点：理解除法算式中各部分的意义

教学重难点教学难点：理解除法算式中各部分的意义

实物展示台、小棒、图片等

教学准备

教学流程：我的再创造

一、分一分，说一说

每人用24根小棒，⑴平均分成4份⑵每3根一份。按两种要求分

一分，并在小组内交流分的过程。

说一说算式和各部分的名称。

二、分一分，认识被除数和除数

1、学习例3

⑴理解题意。24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒

⑵用小棒表示铅笔。拿出24根小棒，每6根装一堆，可以摆几堆？

学生操作口答。

⑶你能用一个算式来表示刚才摆的过程吗？

板书24+6=4

⑷教师：24表示被分的数是被除数，按每6支装一盒进行分的，是除

数，可以分4盒是商。

结合分的过程，说一说24、6、4分别表示什么？

⑸小结：把几个东西按每份的个数是一样多去分，可以分几盒。这

个过程和结果可以用一个除法算式来表示。

2、学习例4

把15朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶里插几朵花。

⑴学生操作

⑵写出算式板书15+3=5

⑶说一说你是怎么想的？

3、小结：今天我们对除法进行了初步认识，要分的总数作被除数，

平均分成的份数和每份数作除数或商。

四、课堂活动

1、第68页3题。看算式圈一圈，说一说

2、圈一圈，填一填

五、课堂小结

今天我们学习了什么？你知道了什么？还有什么问题？

板书设计教学反思

除法的初步认识（一）

课（教科书第68页例1、例2

设计者教者

题及第70页课堂活动第1,2题

及练习十六第1,2,3题）

课年月曰

新课时3时间总课时

型

周星期

1.能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的

意义。

教学目标

2.掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。

3.体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。

教学重点：理解除法算式中各部分的意义

教学重难点教学难点：理解除法算式中各部分的意义

教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。

教学准备

学具：小棒、圆片。

教学流程：我的再创造

一、谈话引入

上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以

用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。

（板书：除法的初步认识）

［点评：利用学生已有平均分的经历，用谈话法直接引入课

题。］

二、自主探索，认识除法

1.教学例1

（课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一

猜有多少个吗？

教师：我们来帮它数一数。

学生数出后，教师板书：8。

教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？

（课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里）

学生读猴妈妈的话，教师板书：4。

教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，

分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结

果是每盘多少个？

学生汇报结果，教师板书：2。

教师：谁能看着8,4,2这3个数把刚才分桃子的过程说一

说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？

学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。

教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程？

学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8+4=2来表

示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名

称、写法、读法。写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两

个圆点要对齐。学生读算式，用手比画除号。议一议：算式中8

表示什么？4表示什么？8+4表示什么？2表示什么？教师：你

还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分

的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流,

再在全班交流。

［点评：通过语言、操作、写算式让学生在具体分桃的过程

中理解除法的意义。通过学生说来强化平均分的过程中的3个量,

为用算式表示平均分作准备。通过“你还能把8个桃子平均分成

几份”来进一步巩固平均分的方法，同时培养学生的求异思维。］

2.教学例2

（出示24支铅笔）教师引导学生理解题目含义：每6支装一

盒（教师可以示范装一盒），

可以装几盒？

教师板书：246。

教师：你能用小棒代替铅笔自己动手分一分吗？

学生汇报结果，教师板书：4。

教师：观察分的结果，是平均分吗？你认为可以用除法表示

分的过程吗？请试着写出除法算式。

引导学生看着除法算式学着用3句话把分的过程说清楚，把

多少支铅笔平均分？分的要求是什么？分的结果怎么样？

学生：把24支铅笔平均分，每6支分一盒，分成4盒。

［点评：通过师生互动、人人动手参与平均分活动，自主尝试

用除法算式表示平均分的过程，进一步体会除法意义。］

三、巩固练习，强化认识

（1）完成练习十六第1题、第2题。

（2）完成课堂活动第1题、第2题。

（3）用20根小棒分一分，并说一说分的过程，再写算式。

比一比，看谁的方法最多。先独立分，再全班交流。（学生可以

平均分成几堆，也可以按每几根一堆平均分）能说出3种以上分

法，除法算式正确的自评为三星级，自评表上画3颗五星；说出

2种分法的为二星级；说出1种分法的为一星级。

（4）看算式圈一圈，说一说。

（课堂活动第3题）引导学生说出：8是平均分的要求，可以

表示平均分成8份，也可以表示每8个分成1份。

（5）看算式编故事。

你们喜欢听故事吗？想不想自己编故事？下面请同学们用

18+3=6编一个平均分的故事，看谁编的故事最精彩。编好故事

后，先在小组内讲，再推荐一个同学到讲台上讲，其余同学进行

评价，根据表现分别评为三星级、二星级、一星级。

［点评：通过看算式编故事的形式，调动学生主动地把除法

与生活实际相联系，进一步深化对除法的认识。］

四、课堂小节，自我反思

教师：小朋友，通过这节课的学习你又有什么新的收获？还

有什么问题？

板书设计教学反思

除法的初步认识（二）

课（教科书第70页例3、课堂

设计者教者

题活动第3题及练习十六的第

3〜5题。）

课年月曰

新课时4时间总课时

型

周星期

1.能用除法解决生活中的问题，能结合具体的情境通过操作求出除

法算式的商。

教学目标2.在分一分求商的操作活动中发展数感，培养直觉思维，体验猜测

验证解决问题的方法。

用除法解决生活中的问题

教学重难点

教具：12根跳绳，15枝花，3个花瓶（可用杯子代替）。

教学准备

学具：圆片、小棒。

教学流程:我的再创造

一、谈话引入

教师：我们上一节课已经学习了除法，今天我们就用除法来

解决生活中的问题。除法可以用来解决什么样的问题呢？

学生：平均分的问题都可以用除法来解决。

［点评：利用已有的认知经验，引出课题，让学生感受到除

法的作用，激发学生的学习兴趣。］

二、自主探索

1.教学例3

教师：班上要组建一个跳绳兴趣小队，需要12个人参加，每

3人一组，可以分成几个组？这个问题可以用除法来解决吗？为

什么？怎样写算式？

学生：12+3。

教师：猜一猜，可以分成几个小组？有的可能直觉地感到4

个小组就可以了，有的可能把12和3结合起来思考，想几个3

合起来是12o不管哪种思考均应给予肯定。

教师：你们猜得对不对呢？请用小棒分一分。把分的结果写

在后边。

教师抽学生说算式的意义。12+4,12+6它们的商是多少呢？

请你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。

教师：把这几个除法算式按除数的多少排一排，你有什么发

现？

教师：一个除法算式里的3个数也像加减法算式一样有自己

的名字。你能给它们取个名字吗？

学生自由发表意见后，教师指出：在数学上，除号前面的数

叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。根据你的

理解，被除数表示什么？除数表示什么？商表示什么？

学生用自己的话来说，不要求完整、规范。

［点评：把猜测、操作和思考结合起来，既让学生感受到除法

在解决问题中的作用，又完善对除法意义的理解。］

2.教学例4

(出示15枝花，3个花瓶)教师：为了布置教室，需要3瓶

花，要把这些花平均插在3个花瓶里，猜一猜，每个花瓶里插几

枝花？学生自由猜测。学生可能根据每瓶花大致的多少猜测每个

花瓶里插几枝花，也可能把15和3结合起来，想3个几合起来是

15o

教师：要解决这个问题，怎样列式？学生用圆片代替花瓶，

小棒代替花摆一摆，再写出除法算式的商。

3.验证结合

15枝花和3个花瓶想“15+3”表示什么意思，估计商是多

少。再用小棒分一分进行验证。

［点评：进一步感受除法在解决问题中的作用，体验猜测、

操作的学习方法，加深对除法的认识。］

三、巩固运用

(1)教科书第71页第3题，第72页第4、5题。

（2）你在生活中还遇到过哪些可以用除法解决的问题？学生

说出问题，其余同学用除法算式解决。

四、反思小结

教师：今天我们学习了什么，你又有哪些新的收获？

［点评：本案例突出体现了学生自主学习的过程。结合除法

的意义自主列出除法算式解决生活中平均分的问题；通过猜测和

操作验证的过程自主探究求商的方法，在这一过程中自主优化平

均分的方法，体验平均分和乘法的联系；通过学生说一说并解决

生活中遇到的可以用除法解决的问题，使学生主动把除法与生活

联系起来，培养学生用一双数学的眼光去观察生活，培养学生的

应用意识。］

板书设计教学反思

用乘法口诀求商（一）

课（教科书第73页例1,课堂

设计者教者

题活动及练习十七的第1,2

题。）

课年月曰

新课时5时间总课时

型

周星期

1经历用乘法口诀2R商的方法的探索过程,能根据具体算式正确地

用乘法口诀求商。

教学目标2培养学生从生活匚口发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3让学生感受数学上与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，并初

步体验数学活动的探索性

教学重点：能感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。

教学重难点

教学难点：能初步理解乘法算式求商的方法。

课件和□算卡片

教学准备

教学流程：我的再创造

一、创设情景，激趣引入

教师：同学们，快到元旦节了，幼儿园正准备开联欢会。张

老师买回一筐苹果，一共有24个。

二、小组合作，探索求商的方法

1提出问题

（1）（课件展示）“筐里有24个苹果。每6个装一盘，谁

能提出一个数学问题？”

学生：筐里有苹果24个，每6个装一盘，可以装几盘？

教师：要算一共可以装多少盘，怎样列式？

学生：24+6。

教师：24除以6等于几，你是怎样算的？4人小组商量，也

可以用小棒代替苹果分一分。学生汇报。

学生1：我是这样想的，1盘放6个，2盘放12个……把所有

的苹果放完后，正好放了4盘，所以24+6=4。

学生2：我们想6乘几等于24呢，因为四六二十四，所以商

是4»

［教师板书：244-6=4（盘）想：四六二十四］

教师：你怎么一下就想到了四六二十四呢？

学生2：我开始想到四五二十，比二十四小，就再想大些，四

六二十四。

学生4：我先想四七二十八，比二十四大，就想小些，四六二

十四。

教师：小朋友想的方法都不错，你喜欢哪种方法呢？

学生：我们喜欢想口诀的方法。

教师：用乘法口诀求商，这就是我们今天学习的内容。（板

书课题）

（2）“现在平均放在4个盘子里，每盘里放几个？”教师：

怎样列算式？

学生：244-4=

教师：你能用刚才的方法来计算吗？自己说一说24+4怎样

算。

学生计算后，请学生说是怎样算的。

学生：24+4这样算，我想4乘几等于24呢，四六二十四，

所以商是6。

［教师板书：24+4=6（个）想：四六二十四］

［点评：用多种方法求商，体现了解决问题策略的多样化，重

视学生个性的发展。同时，通过“你喜欢哪种方法呢”，渗透了

对学生进行选择好的计算方法的引导。］

三、引导学生观察，体会乘除法之间的关系

教师：通过上面的计算你发现了什么？小组内交流讨论一下。

学生：我们发现这两个算式里都有24,4,6这3个数。

学生：我们发现可以根据4X6=24,算24+6=4,24+4=6。

学生：我们组觉得乘除法之间有非常密切的关系，乘法算式

中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分别是

除法算式中的除数和商。

学生：4X6,24+6,244-4,这3个算式都可以用一句口诀

四六二十四来计算。

教师：你们真是太了不起了，观察得真仔细！你能说出几组

像这样的乘除法算式吗？同桌说后，请几个同学说。

当学生说出3个算式后，教师问可以用哪句口诀来计算。

［点评：通过观察、比较等方法自主发现并概括出乘除法算

式之间的关系，让学生感受到乘除法之间的内在联系，从而理解

可以用乘法口诀求商的道理。］

四、课堂活动

1第1题：分鲜花

教师：小朋友今天的表现非常突出，老师特地给大家送来一

些礼物（出示花瓶图）。

教师：你能根据这些礼物写出一个乘法算式和两个除法算式

吗？

学生在练习本上写。

教师：能结合这个图说一说这3个算式分别表示什么意思？

同桌交流完后，请1人说每个算式的意思。

教师：这3个算式都可以用哪句口诀来算？

学生：三四十二。

［点评：通过赠送礼物创设情境，让学生体会到成功的喜悦，

再一次激发学习欲望，为后面的学习创造良好的心理条件。］

2第2题：开锁

老师把题目的钥匙贴在黑板上，把锁制成卡片发给部分学生。

教师：小朋友们看，黑板上有5把钥匙，哪把钥匙上的口诀

能打开你手中的锁，你就把手中的锁贴在哪把钥匙的旁边。比一

比，看谁贴得又对又快。

教师：真能干，我们的书上还有很多把锁，你能顺利打开吗？

请试一试。

（学生完成第74页第2题）

3看卡片说得数

五、课堂作业

指导学生完成练习十七的第1题。

六、全课小结

教师：今天我们学习了什么知识？你增长了什么本领？

［点评：在全课结束时，让学生说一说自己的收获，有利于

培养学生课后反思的习惯。］

板书设计教学反思

用乘法口诀求商（二）教者

课

（教科书第73页例2及练习设计者

题

十七的第3〜6题。）

课

新课时6时间年月日总课时

型

周星期

1让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题，并通过计算

解决问题的过程。

2学生进一步掌握用乘法口诀求商的方法，能较熟练地选择乘法口

教学目标诀口算表内除法。

3使学生进一步体会用乘法口诀求商与生活的联系,提高学习数学

的兴趣。

教学重点：能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地

教学重难点□算表内除法。

教学难点：从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。

视频展小台、口算卡片。

教学准备

教学流程：我的再创造

一、联系生活，激趣引入

教师：小朋友，你们买过东西吗？

教师：今天，小猫的儿童用品商店开始营业了，咱们一起去

看看，好吗？

（课件出示书上的主题图）

教师：小猫的商店里东西可多啦，你看到了什么？它们分别

是几元一个？

学生回答略。

［点评：用学生喜欢具有童话色彩的情境引入，把数学问题

与现实生活结合起来，激发了学生的学习兴趣。同时，让学生体

会到数学知识来源于生活。］

二、提出问题，探索求商的方法

1小灰兔买胶水（课件出示）

小灰兔来到商店，它拿着18元钱。小灰兔：我有18元钱，

想买几瓶胶水，小朋友，请帮我算一算，可以买几瓶胶水？

［板书：18元可以买（）瓶胶水］

学生：我会算，18元可以买6瓶胶水，因为每瓶胶水3元钱，

184-3=6（瓶）。

［板书算式：18+3=6（瓶）］

教师：18除以3得6,你们是怎样算出来的？同桌说一说。

学生同桌交流后，请2人说是怎样算的。

［板书：三（六）十八，商是6］

教师：计算18除以3得几，我们只要想3的口诀就可以了。

（课件出示）小灰兔：“小朋友，谢谢你们！”

［点评：从小动物买东西的角度提出用除法计算的数学问题，

为后面学生独立提出问题作出了示范。在帮助小动物解决“18元

钱可以买几瓶胶水”的问题中，既巩固了用口诀求商的方法，又

让学生体会到帮助别人的乐趣。］

2学生自主提问，自主解决

教师：你们能根据这些商品的价格，提出用除法来解决的问

题吗？

老师提要求：下面，我们以4人小组为单位，4个人轮流提问，

其余的同学列式解答，看哪个组合作得最好。

(1)分组提问解答。(老师巡视指导)

(2)分组汇报。

当一个小组的学生在提问时，其余小组的学生要准备好作业

本和笔列式计算。老师可以在视频展示台上把学生提的问题写出

来，当学生列式后，重点问学生是怎样算的。如果学生提出了“谁

的价格是谁的几倍”这样的问题，老师给予充分的鼓励，并说：

这个问题请同学们课后思考或者我们再过两节课来解决。

教师小结：小朋友不仅问题提得好，而且计算得又对又快，

真能干！我们以后计算除法的时候，只要除数是几，就想几的口

诀就行了。

［点评：在以独立思考，小组合作，全班交流等形式组成的

多层次、开放的学习环境里，通过师生间、生生间的思维碰撞，

提出并解决了多个用除法计算的现实问题，进一步巩固了用口诀

求商的方法。同时，张扬了学生的个性，使数学学习活动化、个

性化。］

3学生独立完成例2后面的两个小题三、课堂练习

(1)教师出示口算卡片，让学生集体算、单独算、开火车算。

(2)练习十七第3题。

当学生独立完成后，可以让同桌在练习本上互相出题给对方

做。

［点评：多样化的练习形式，让学习活动始终具有一定的新

鲜感，使学生的注意力保持在高度集中的程度上，有利于提高学

习效率。］

(3)练习十七第4题。

做之前同桌先说说发现了什么，再独立完成。

(4)练习十七第5题。

学生独立完成后，集体评议。

(5)练习十七第6题。

四、全课小结

教师：通过这节课的学习，你又有什么新的收获？还有什么

问题？

板书设计教学反思

用乘法口诀求商(三)

课

(教科书第78页例3、课堂设计者教者

题

活动，练习十八第1题至第7

题。）

课年月曰

新课时7时间总课时

型

周星期

1学々E能进一步熟练用乘法口诀求商。

教学目标2能为生一步利用乘法口诀求商的知识解决实际问题,培养学生的应

用意识。

教学重点：能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地

教学重难点□算表内除法。

教学难点：从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。

教具：课件。

教学准备学具：小棒。

教学流程：我的再创造

一、引入

教师：前面我们学习了平均分，现在我们一起用小棒来分一

分。（每个小朋友拿出8根小棒，平均分一分，再互相说说你是

怎样分的）

学生活动后汇报：

学生1：8根小棒，平均分成4份，每份2根。8+4=2

学生2：8根小棒，平均分成2份，每份4根。8+2=4

学生3：8根小棒，每2根1份，分成4份。84-2=4

学生4：8根小棒，每4根1份，分成2份。84-4=2

教师：通过分小棒我们写出了除法算式，你们是怎样算出这

些除法算式的商呢？

学生：用乘法口诀。

教师：对！用乘法口诀可以又对又快地求出除法算式的商。

今天，我们继续学习用乘法口诀求商。板书：用乘法口诀求商（三）

［点评：由于本节内容是“分一分”的延续，学生对“平均

分”有一定认识，教师充分考虑了学生已有的知识经验，通过操

作活动一一分小棒引出课题，加深对除法意义的理解。］

二、教学新课

1教学例3

（课件出示：一群小朋友去餐厅吃饭）

教师：从图中你获得了哪些信息？

学生：两个班的小朋友就餐，其中一个班是48人，每桌坐8

人，另一个班是45人，坐5桌。

教师：现在，要求能坐几桌，该怎样列算式？

学生：48+8=45+5=板书：48+8=口45+5=口

教师：你能很快算出48-8的商是多少吗？怎样算呢？

学生：用乘法口诀来算。

教师：用哪句口诀可以算出结果？

学生：想“六八四十八”,所以48+8=6。

板书：484-8=6（桌）

［点评：创设情境，联系生活提供有价值的数学信息，体现

数学内容的现实性，并让学生联系已有知识经验解决问题。］

教师：45+5的商怎样算？

学生：也用乘法口诀算，五九四十五，所以45+5=9（人）。

板书：454-5=9（人）

教师：你能结合上面的计算说一说，怎样用乘法口诀求商？

小组讨论交流一下。

2课堂活动展示主题图。

小猴和小熊在数自己的小棒，小猴说我有63根小棒，小熊说

我有63根小棒。

教师：看图后你获得了什么信息？能用自己的话说一个小故

事吗？

学生1：小猴有63根小棒，每份9根，可以分几份？

学生2：小熊有63根小棒，平均分成7份，每份几根？

教师：用小棒摆一摆，再填算式。

学生活动后交流。

教师：为什么这样列式？用哪句口诀算？

学生1：这两种分法都是平均分，都用除法计算。

学生2：用“七九六十三”可以算出结果。教师：对比这两道

题，你发现了什么？

学生L都是将63根小棒平均分。

学生2：小熊是将63根小棒，平均分成7份，算算每份几根。

学生3：小猴是将63根小棒，每份9根，算算可以平均分几

份。

［点评：结合操作，让学生综合运用平均分的知识解决用乘

法口诀求商的问题。］

三、巩固练习

教师：接下来，我们就运用今天学习的知识来解决生活中的

一些问题吧。

1完成练习十八第6题

出示：24个小朋友乘车去春游的图。

教师：你能不能开动脑筋帮帮他们，该怎样租车？请小朋友

在小组内商量商量。

教师：谁来说说你们的方法？

学生1：都坐小轿车，4人一辆，244-4=6,需要6辆。

学生2：都坐面包车，8人一辆，24+8……

教师：你是怎样求商的？

［点评：用乘法口诀求商解决现实生活中的问题，让学生感

受数学的价值，培养学生的应用意识。］

2完成练习十八第1题

教师：小朋友们的方法都不错，让我们和这些小朋友一起去

春游。（课件出示）春游的小朋友看见公路边一匹小马在拉车。

（练习十七第1题）

教师：你能帮助小马很快拉完车吗？

学生独立完成后订正，并说说用的口诀是什么。

3完成练习十八第2题、第7题

（课件出示）现在我们来到小河边。（练习十七第2题）

教师：小马儿遇到了什么难题？帮帮它吧。

教师：谢谢小朋友们的帮助，可是小马儿还有个问题想请你

们帮它解决。（课件出示）

小马儿说：我有56个大鸡蛋，准备一个星期吃完，平均每天

吃多少个呢？（练习十七第7题）

学生：一个星期有7天，564-7=8（个）。

4完成练习十八第9题

（课件出示）树林里的两只小刺猬想请春游的小朋友猜一猜、

算一算。（练习十七第9题）

教师：小刺猬想请你们算什么呢？

学生1：小刺猬有36个梨，6次背完，平均每次背几个？

学生2：另一只刺猬想把36个梨每次背9个，平均背几次？

教师：该怎样帮助小刺猬？用哪句口诀算呢？

学生独立完成在书上。

5练习十八第3,4题

［点评：在这一教学环节中，利用学生已有的生活经验，把

练习串入一个生动、有趣的情境中，使枯燥的练习生活化、趣味

化。激发学生学习的主动性，让学生对数学产生亲切感，同时也

为以后学习解决问题作好铺垫。］

四、反思小结

教师：在这节课中小朋友们有什么收获？

五、独立练习

练习十七第5题。

板书设计教学反思

课

用乘法口诀求商设计者教者

题

课年月曰

练习课时8时间总课时

型

周星期

1、进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。

教学目标

2、会用乘法算式求商的方法。

3、在练习的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴

趣。

教学重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。

教学重难点

教学难点：会用乘法算式求商的方法。

实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学准备

教学流程：我的再创造

一、基本练习

(一)、理解乘法和除法之间的关系

1、看图写一个乘法算式，两个除法算式

⑴学生看图写算式

⑵反馈。你是怎么想的？

2、看乘法算式，写出相应的除法算式

6X8=48

8X5=40

⑴独立写算式

⑵你是怎样想的？

3、看除法算式，写出相应的乘法算式和除法算式。

564-7=8

54+6=9

⑴独立写算式

⑵你是怎样想的？

二、发展练习

(―)口诀求商

1、练习十五2题

⑴、独立填在书上

⑵、说一说你是怎样想的？

⑶、写出3X3=98X8=64……等的除法算式。你能写出几个，

为什么？

2、练习十五3题

⑴、独立填在书上

⑵、说一说你是怎样想的？分别用的那句口诀？

3、练习十五4题。看表，在方框里填数。

⑴、师生共同理解表的意思。16里面有几个几？……

⑵学生独立填表

⑶反馈填表情况。

（二）解决问题

1、练习十五5题。

⑴独立完成

⑵师生共同分析3个小题。

三、小结

这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？

四、课堂作业

板书设计教学反思

课

用乘法口诀求商设计者教者

题

课年月曰

练习课时9时间总课时

型

周星期

1、进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。

2、会用乘法算式求商的方法。

教学目标3、在练习的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴

趣。

4、在解决问题的过程中

教学重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。

教学重难点

教学难点：会用乘法算式求商的方法。

实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学准备

教学流程：我的再创造

一、基本练习

（一）、理解乘法和除法之间的关系

1、看图写一个乘法算式，两个除法算式

⑴学生看图写算式

⑵反馈。你是怎么想的？

2、看乘法算式，写出相应的除法算式

6X9=54

7X3=21

3、看除法算式，写出相应的乘法算式和除法算式。

72+8=9

634-9=7

4、口诀求商

56+7=54+9=42+6=

35+5=32+8=49+7=

⑴、独立完成

⑵、说一说你是怎样想的？

二、发展练习

解决问题

1、练习十七题7题

⑴、理解题意，出示7题的文字。读题后，独立填在书上

⑵、说一说你是怎样想的？分别用的那句口诀？

⑶、用小棒摆一摆。

2、练习十七8题。

⑴、看图说一说图意？（完整地说出来）

⑵、学生独立完成

⑶、反馈，说一说你是怎样想的？

3、练习十七9题。

⑴独立完成

⑵师生共同分析

4、练习十七10题，11题

⑴独立完成

5、思考题。小组讨论。

三、小结

这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？

板书设计教学反思

课

用乘法口诀求商设计者教者

题

课年月曰

练习课时10时间总课时

型周星期

1、能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地□算表

内除法。

2、能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的

教学目标数学问题。

3、在练习的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴

趣。

教学重点：能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地

教学重难点□算表内除法。

教学难点：从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。

实物展示台图片等

教学准备

教学流程：我的再创造

一、基本练习，理解口诀求商

1、摆一摆，填一填，说出相应的除法算式。

⑴49根小棒平均分成7份，每份几根？

⑵54根小棒每份6根，可以分几份？

⑶72根小棒平均分成9份，每份几根？

⑷56根小棒每份8根，可以分几份？

2、说口诀求商

634-9=口诀：（）

54+6=口诀：（）

724-8=口诀：（）

二、发展练习，解决问题。

1、练习十七3题

⑴、独立看书，说一说图意。

⑵、在书上填出算式

⑶、小组交流，说一说你是怎样想的？

2、练习十七4题

⑴、独立看书，说一说图意。限坐7人是什么意思？

⑵、分别写出小轿车、面包车各几辆的算式。

⑶、小组交流，说一说你是怎样想的？

3、练习十七5题。

⑴、独立看书，说一说图意。

⑵、在书上填出算式

⑶、小组交流，说一说你是怎样想的？

4、练习十七6题

⑴、独立看书，帮小刺猬算一算。

⑵、在书上填出算式

⑶、小组交流，说一说你是怎样想的？

5、练习十七7题

⑴、看书上的图，提出数学问题。

⑵、在书上写出算式

⑶、小组交流，说一说你是怎样想的？

6、练习十七7题

⑴、在书上写出算式

⑵、小组交流，说一说你是怎样想的？

三、小结

这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？

四、课堂作业

板书设计教学反思

倍的认识（一）

课（教科书第82页例1、例2,

设计者教者

题课堂活动第1题及练习十九

第1题。）

课年月曰

新课时11时间总课时

型

周星期

1经历两个数量的比较过程，初步建立“倍”的概念，能用算式表

示一个数是另一个数的几倍。

教学目标2结合生活经验，通过观察、动手操作、同伴合作，对为什么一个

数是另一个数的几倍能作出分析、解释，培养学生分析推理的能力。

3初步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。

教学重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。

教学重难点教学难点：会用乘法算式求商的方法。

圆片、小棒、多媒体课件

教学准备

教学流程：我的再创造

一、情境引入，初步建立“倍”的概念

教师：（请两位同学站起来）我们可以怎样对他俩进行比较？

学生1：XX高，XXX矮。

学生2：XX轻，XXX重...

教师：在生活中，我们常常需要对两个量进行比较。

（多媒体出示数学书和桌子比较的情境）教师：比较它们的长

度你发现了什么？

学生：桌子长，数学书短。

教师：估计一下，桌子的长度有几本数学书那么长？

学生1:……

教师：到底是几本呢?我们一起来量一量。（1本、2本、3本、

4本）（闪动）

教师：当桌子的长度有4本数学书那么长时，就可以说：桌

子的长度是一本数学书长度的4倍。今天我们就一起来认识一个

新朋友“倍”。（板书课题：倍的认识）有了它，我们就能用“倍”

来比较两个量之间的关系。

教师：下面我们再来比一比，仔细观察，你又发现了什么？（如

图：逐步出示1杯酸奶，1袋饼干，再加上2杯，天平从不平衡

到平衡）

学生1：1袋饼干相当于（等于、包含）3杯酸奶的质量。

教师:你能用“倍”来说明饼干和1杯酸奶质量间的关系吗？

学生2：饼干的质量是1杯酸奶质量的3倍。

教师：接着看，你又发现了什么？（出示左图）

学生1：1尾鱼的质量相当于6杯酸奶的质量。

学生2：1尾鱼的质量是1杯酸奶质量的6倍。

教师小结：当一个量里含有几个这么多时，我们就说这个量

是它的几倍。

［点评：从生活中“比高矮、比轻重”引入，简单自然。并

让学生感受到，同样是比较长度、比较质量，既可以“比多少”，

也可以用“倍”比，简洁清晰地建立起“倍”的概念，凸显“倍

比”与“差比”的区别。］

二、独立探究，合作交流

1猜测并证明6是3的几倍

教师：刚才比较了长度，比较了质量，我们接着比，你们看

谁来了？

教师：猜一猜，猫的只数是青蛙的几倍？

学生1：2倍。

学生2：3倍。

学生3：1倍。

教师：请小朋友们动脑筋，想个办法证明你的猜想。可以用

学具摆，用嘴说，动手写。4人小组可以相互交流一下。（学生

独立活动后进行交流）

学生1：我认为是3倍，因为对齐后，右边还剩3个。

学生2：看几倍应该是看6里面有几个3这么多，不是看还剩

几个。

学生3：可以这样摆一摆。左边摆3个，右边摆3个。让人一

看就知道6是3的2倍。

学生4：我认为应该是2倍，因为6+3=2,6里面有2个这样

的3,所以6是3的2倍。

学生5：我是想口诀“二三得六”，说明6里面有2个3,所

以是两倍。

学生6：多