小学科学教科版三年级上册6、空气占据空间吗教案配套

小学科学教科版三年级上册6、空气占据空间吗教案配套主备人备课成员教学内容教材：小学科学教科版三年级上册

章节：6、空气占据空间吗

内容：认识空气，了解空气的特性，通过实验探究空气占据空间的现象，培养学生的科学探究能力和观察能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究素养，通过空气占据空间现象的探究活动，引导学生运用观察、实验等方法，形成对科学现象的初步解释能力。同时，发展学生的合作学习能力和问题解决能力，增强对科学的兴趣和好奇心，培养严谨的科学态度和实事求是的精神。教学难点与重点1.教学重点：

-理解空气是占据空间的物质，通过观察和实验现象让学生感知空气的存在和体积。

-掌握简单的科学探究方法，如观察、提问、假设、实验验证等，能够运用这些方法进行初步的科学探究。

例如，重点在于让学生通过实验（如将气球吹大，然后将其放入水中，观察水被排开的现象）理解空气的体积和占据空间的特点。

2.教学难点：

-理解空气不可见、无形、有体积的特点，对于三年级学生来说，这是对抽象概念的初步认识。

-学生在进行实验操作时，如何确保实验结果的准确性和可靠性，避免因操作不当而得出错误的结论。

例如，难点在于帮助学生理解尽管空气看不见、摸不着，但它确实占据空间，可以通过实验现象（如气球膨胀时水位的上升）来感知。此外，难点还在于如何指导学生进行准确的实验操作，确保实验过程中数据的收集和记录准确无误。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言描述空气的特性，激发学生的兴趣。

2.实验法：设计简单的空气占据空间的实验，让学生亲自动手操作，体验科学探究的过程。

3.讨论法：在实验后组织学生讨论实验现象，引导学生思考并得出结论。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频展示空气占据空间的动画，增强直观感受。

2.实物教具：准备气球、水桶等实物教具，让学生直观操作。

3.互动软件：利用互动软件进行在线实验模拟，提高学生的参与度和学习效果。教学过程（一）导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起探索一个有趣的问题——空气占据空间吗？你们知道空气是什么样的吗？它看不见，摸不着，但它在我们的生活中无处不在。今天，我们就来揭开空气的神秘面纱，看看它是否真的占据空间。

（二）新课讲授

1.空气的特性

-老师出示PPT，展示空气的特性：无色、无味、无形状，但占据空间。

-提问：同学们，你们能想到哪些生活中的现象可以证明空气占据空间呢？

-学生回答，老师总结：比如，我们吹气球时，气球会膨胀，这说明空气占据了气球内部的空间。

2.实验探究

-老师演示实验：将一个气球吹大，然后将其放入水中，观察水被排开的现象。

-提问：同学们，你们看到了什么？为什么水会被排开？

-学生观察实验现象，老师引导：因为气球里的空气占据了空间，所以把水挤出来了。

3.小组讨论

-老师将学生分成小组，每组准备一个气球和一桶水。

-要求：每个小组进行实验，观察水被排开的现象，并记录下来。

-提问：同学们，你们发现了什么？为什么空气占据了空间？

-学生讨论，老师引导：因为空气有体积，所以它占据了气球内部的空间。

（三）巩固练习

1.老师出示PPT，展示几个关于空气占据空间的问题，让学生思考并回答。

2.提问：如果将一个充满空气的气球放入一个密闭的容器中，会发生什么现象？

-学生回答，老师总结：气球会膨胀，因为空气占据了容器内部的空间。

3.提问：如果将一个充满空气的气球放入水中，会发生什么现象？

-学生回答，老师总结：气球会下沉，因为水的密度比空气大。

（四）课堂小结

同学们，今天我们学习了空气占据空间的知识。空气虽然看不见、摸不着，但它确实占据空间。我们通过实验和讨论，了解了空气的特性，也掌握了科学探究的方法。希望同学们在日常生活中多观察、多思考，发现更多的科学现象。

（五）布置作业

1.完成课后练习题，巩固今天所学的知识。

2.在家里进行一个小实验，观察空气占据空间的现象，并记录下来。

3.和家人分享今天的学习内容，让他们也了解空气占据空间的特点。

（六）课堂反思教学资源拓展1.拓展资源：

-空气密度与物质密度的对比：可以收集不同物质的密度数据，如水、金属、塑料等，与空气的密度进行对比，让学生了解不同物质的密度差异。

-空气的组成：介绍空气的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们在空气中的比例。

-气候与空气：探讨空气流动与气候变化的关系，例如风的形成和季风现象。

-压力的概念：讲解大气压力的基本概念，以及压力对空气占据空间的影响。

2.拓展建议：

-观察日常生活中的空气现象：鼓励学生在日常生活中观察空气流动的现象，如风吹树叶、气球上升等，并记录下来。

-家庭小实验：指导学生进行简单的家庭实验，如用塑料袋捕捉空气、用气球模拟飞机升空等，以直观感受空气的占据空间特性。

-利用网络资源：指导学生使用网络资源查找有关空气的科学知识，如空气的成分、空气污染等，但要确保资源的准确性和适宜性。

-科普书籍阅读：推荐适合小学生阅读的科普书籍，如《空气的秘密》、《神奇的大气层》等，帮助学生深入理解空气的奥秘。

-校园科学活动：组织校园内的科学活动，如科学展览、科学实验比赛等，激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学素养。

-社会实践：鼓励学生参与社区环境监测活动，了解空气污染对环境的影响，培养学生的环保意识。

-亲子活动：建议家长与孩子一起进行科学探索活动，如制作简易气象站、观察天气变化等，增进亲子关系的同时，促进科学知识的传播。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《空气的秘密》一书，这是一本适合小学生阅读的科普读物，通过有趣的故事和实验，介绍空气的特性及其在生活中的应用。

-视频资源：《空气占据空间》科普视频，通过动画形式展示空气占据空间的现象，适合三年级学生观看，有助于直观理解。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《空气的秘密》一书，了解空气的组成、特性以及空气在自然界和生活中的作用。

-观看《空气占据空间》科普视频，注意视频中的实验现象和科学解释，尝试在家或学校实验室中重复视频中的实验。

-鼓励学生记录阅读和观看过程中的发现和疑问，与家长或同学分享交流。

-教师可以组织课后讨论会，让学生分享自己的阅读和观看心得，引导他们深入思考空气的相关知识。

-推荐学生阅读其他科普书籍，如《我们呼吸的空气》、《空气中的小精灵》等，进一步拓展对空气的了解。

-设计一个小型科学报告，要求学生选择一个与空气相关的话题，进行研究和展示，如“空气污染及其防治”。

-组织一次户外活动，如参观气象站或环保设施，让学生亲身体验空气的测量和保护工作。

-鼓励学生创作与空气相关的科学小故事或诗歌，发挥想象力，用创意的方式表达对空气的认识和感悟。板书设计①本文重点知识点：

-空气的特性：无色、无味、无形状，但占据空间

-空气占据空间的实验：气球实验，水排开现象

-科学探究方法：观察、提问、假设、实验验证

②重点词句：

-空气：无形、无色、无味的物质

-占据空间：占据一定的体积

-排开：水被挤出

-观察法：仔细看

-提问法：提出问题

-假设法：假设某种情况

-实验验证法：通过实验验证假设

③板书结构：

-标题：空气占据空间吗？

-第一部分：空气的特性

-无色

-无味

-无形状

-占据空间

-第二部分：空气占据空间的实验

-气球实验

-水排开现象

-第三部分：科学探究方法

-观察

-提问

-假设

-实验验证教学反思与改进教学反思与改进是每位教师成长的重要环节。在刚刚结束的“空气占据空间吗？”这节课中，我有一些心得体会和改进的想法。

首先，我注意到学生在实验操作过程中，对于如何正确吹气球、如何观察水排开现象等细节处理上存在一定的困难。这说明我在教学过程中对于实验步骤的讲解和示范可能还不够细致。在未来的教学中，我计划在实验课前准备更详细的实验操作指南，并在课堂上多次示范，确保每个学生都能准确理解并执行实验步骤。

其次，我发现部分学生在讨论环节中参与度不高，可能是由于他们对空气占据空间的概念理解不够深入。为了提高学生的参与度，我打算在课堂讨论环节设计更多开放性问题，鼓励学生积极思考并表达自己的观点。同时，我会适时给予学生反馈，帮助他们建立自信。

再者，课堂上的时间有限，有些内容我可能没有充分展开。例如，在讲解空气的组成时，我只是简单提到了氮气、氧气等成分，而没有深入探讨。为了让学生对空气有更全面的认识，我计划在课后推荐一些相关的科普读物，让学生自主学习和探索。

此外，我在课堂上的提问方式可能过于单一，主要是封闭式问题，这不利于培养学生的发散思维。我计划在未来的教学中，增加开放式问题的比例，引导学生从不同角度思考问题，提高他们的思维深度。

在教学评价方面，我发现学生的评价反馈较为简单，没有提出具体的改进建议。为了更好地了解学生的学习情况和需求，我打算在课后发放评价问卷，让学生从多个方面评价课程，包括教学内容、教学方法、课堂氛围等，以便我能够有针对性地进行改进。

最后，我认为在教学过程中，我应该更加注重培养学生的科学探究精神。在未来的教学中，我将设计更多以学生为主体的探究活动，让学生在实践中学习，培养他们的观察力、实验能力和科学思维。课堂在“空气占据空间吗？”这节课中，我采用了多种评价方式来确保教学效果，以下是对课堂评价的具体描述：

1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，我能够即时了解学生对空气占据空间概念的理解程度。例如，我可能会问：“同学们，你们认为空气有没有体积？为什么？”这样的问题可以帮助我评估学生的思考过程和知识掌握情况。

-观察：在实验操作环节，我密切观察学生的参与度和操作技巧。例如，观察学生是否能够正确地吹气球，是否能够注意到气球膨胀时水位的上升，这些观察可以帮助我判断学生是否真正理解了空气占据空间的现象。

-小组讨论：在小组讨论环节，我观察学生的互动和交流情况。我注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有建设性的意见，以及是否能够倾听他人的观点。这些观察可以帮助我了解学生的合作能力和沟通技巧。

-实验报告：学生需要填写实验报告，记录实验步骤和观察结果。通过审阅实验报告，我可以评估学生对实验过程的掌握程度和对实验现象的理解深度。

2.作业评价：

-实验报告：学生需要提交实验报告，我将对报告进行详细的批改，包括实验步骤