数学三年级上册1 小熊购物第2课时教案

数学三年级上册1小熊购物第2课时教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课选自数学三年级上册《小熊购物》第二课时，主要内容是认识人民币，包括元、角、分的认识和换算。本节课通过购物情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，初步认识人民币，并学会元、角、分的换算。教材与实际生活紧密相连，有助于学生理解数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。二、核心素养目标1.发展数感，能识别和区分元、角、分，理解人民币单位间的换算关系。

2.培养符号意识，通过操作活动，理解符号表示的意义。

3.增强应用意识，学会在购物情境中运用人民币知识解决问题。

4.提升模型意识，通过建立元、角、分的模型，理解数学与生活的联系。三、学情分析三年级学生对人民币的认识还处于初步阶段，他们已经具备了一定的数数和计算能力，但对元、角、分的概念和换算规则可能还比较陌生。学生层次上，部分学生可能已经有一定的购物经验，能够识别一些简单的价格标签，但大部分学生需要通过直观的教学活动来建立对人民币单位的理解。

在知识方面，学生已经学习了10以内的加减法，这为理解元、角、分的换算打下了基础。然而，由于生活经验的限制，他们对实际购物中的价格计算可能缺乏直观感受。

在能力方面，学生的动手操作能力和观察力是本节课的关键。他们需要通过实际操作来感知人民币的大小和面值，以及通过观察来理解换算关系。

在素质方面，学生的合作意识和沟通能力在本节课中也很重要。在小组活动中，学生需要相互合作，共同解决问题，这有助于培养他们的团队协作能力。

行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。因此，教师需要通过多样化的教学方法和激励措施来提高学生的参与度和学习兴趣。

总体来说，学生对本节课的学习有一定的兴趣，但需要教师通过适当的教学策略来帮助他们克服认知障碍，建立起对人民币单位的准确认识。四、教学资源1.软件资源：多媒体课件、电子白板教学软件

2.硬件资源：计算机、投影仪、实物人民币（元、角、分）

3.信息化资源：网络购物图片、人民币知识动画视频

4.教学手段：情境教学、小组合作学习、实物操作教学五、教学过程一、导入新课

1.老师手持一些实物人民币，如1元、5角、1角等，提问：“同学们，你们认识这些是什么吗？”

2.学生回答后，老师总结：“这些都是我们生活中常用的货币，今天我们就来学习人民币的认识。”

二、新课讲授

1.认识人民币

a.老师展示人民币图片，引导学生观察并说出人民币的单位。

b.学生回答后，老师讲解元、角、分的概念和单位换算关系。

c.学生跟随老师一起练习元、角、分的换算。

2.购物情境体验

a.老师创设购物情境，如：“小明想买一支铅笔，铅笔的价格是2元5角，他应该找多少零钱？”

b.学生根据所学知识，进行实际计算。

c.老师引导学生思考：“在购物时，我们如何正确使用人民币呢？”

3.小组合作学习

a.老师将学生分成小组，每组发放一些购物物品和人民币。

b.小组成员共同讨论，如何用人民币购买物品，并计算找零。

c.各小组派代表展示购物过程，其他小组进行评价。

4.拓展练习

a.老师出示一些购物情境题，如：“小明有5元，他想买一个苹果，苹果的价格是3元2角，他还剩多少钱？”

b.学生独立完成练习，老师巡视指导。

c.学生展示解题过程，老师点评并总结。

5.课堂小结

a.老师引导学生回顾本节课所学内容，如人民币的认识、购物情境体验、小组合作学习等。

b.学生总结自己的学习收获，如：“我学会了元、角、分的换算，知道了购物时如何使用人民币。”

c.老师强调本节课的重点，如：“我们要学会正确使用人民币，提高生活自理能力。”

三、课堂活动

1.老师组织学生进行“小小购物员”活动，让学生扮演售货员和顾客，实际操作购物过程。

2.学生分组进行“人民币知识竞赛”，巩固所学知识。

四、作业布置

1.完成课后练习题，巩固本节课所学内容。

2.观察家人购物过程，记录下购物物品的价格，并尝试用人民币进行计算。

五、教学反思

1.本节课通过创设购物情境，让学生在实际操作中学习人民币知识，提高了学生的学习兴趣。

2.小组合作学习环节，培养了学生的团队协作能力，提高了他们的沟通能力。

3.在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能掌握所学知识。六、教学资源拓展1.拓展资源：

a.人民币的演变历史：通过图片或视频资料，展示人民币从古代的贝壳、刀币到现代的各种纸币和硬币的演变过程，让学生了解货币的历史和发展。

b.人民币的文化内涵：介绍不同面值人民币上的图案和设计，如人民币上的风景名胜、历史人物等，增强学生对国家文化的认识。

c.国际货币知识：简要介绍一些常见的外国货币，如美元、欧元、日元等，让学生了解不同国家的货币体系。

2.拓展建议：

a.家庭实践活动：鼓励学生在家里进行货币换算和购物计算的游戏，如使用家庭成员的零花钱进行购物模拟，锻炼学生的实际应用能力。

b.调查研究：组织学生调查社区内不同商品的价格，比较不同商店的价格差异，了解市场经济的运作方式。

c.制作货币知识卡片：学生可以制作关于人民币的知识卡片，包括各种面值的货币图片、换算表、趣味知识点等，用于课后复习和分享。

d.故事讲述：引导学生通过阅读或讲述关于货币的小故事，如《小猪存钱罐》、《金钱的故事》等，从中学习货币的价值观念和理财知识。

e.实地考察：组织学生参观银行或货币博物馆，亲身体验货币的发行、兑换等过程，增强学生对货币的认识和兴趣。

f.亲子活动：家长可以参与孩子的学习过程，一起进行货币知识的游戏或讨论，增进亲子关系，同时提升孩子的理财意识。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.元、角、分的概念和换算关系。

b.人民币的基本面值和符号。

c.购物情境中的价格计算和找零。

②本文重点词：

a.元、角、分

b.换算

c.价格

d.找零

③本文重点句：

a.“1元等于10角，1角等于10分。”

b.“购物时，我们需要根据商品的价格，用人民币进行计算和支付。”

c.“找零时，要确保找回的金额正确无误。”八、教学反思与总结这节课下来，我深感教学是一项既充满挑战又充满乐趣的工作。我想从以下几个方面进行反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了多种教学方法，如情境教学、小组合作学习等。我发现，情境教学能够激发学生的学习兴趣，让他们在具体的购物情境中理解和运用人民币知识。而在小组合作学习中，学生的参与度明显提高，他们通过讨论和协作，不仅巩固了所学知识，还学会了如何与他人沟通和合作。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于元、角、分的换算理解不够深入，我在教学中应该更加注重这一点，通过更多的练习和游戏来帮助学生巩固这一知识点。

在教学策略上，我注重了学生的个体差异。我注意到，有的学生对于数学概念的理解比较快，而有的学生则需要更多的指导和练习。因此，我在教学中采取了分层教学的方法，为不同层次的学生提供了不同的学习材料和学习任务。但是，我也意识到，这种分层教学需要更多的细心和耐心，以及对每个学生的学习状态有更深入的了解。

在课堂管理方面，我发现自己在维持课堂纪律和秩序方面做得还不够。有些学生可能在课堂上容易分心，这需要我在今后的教学中更加注重课堂的组织和引导，比如通过设置明确的课堂规则、增加互动环节等来吸引学生的注意力。

至于教学效果，我认为是相当不错的。学生在知识上，对人民币的认识有了显著的提高，能够正确地进行元、角、分的换算，并且能够在购物情境中运用这些知识。在技能上，他们的计算能力和问题解决能力得到了锻炼。在情感态度上，学生对数学学习的兴趣和自信心都有所提升。

当然，也存在一些不足。例如，部分学生在实际操作中对于复杂的价格计算显得有些吃力，这说明我在教学过程中对于实际应用的练习还不够充分。此外，对于一些较为内向的学生，我在课堂上的互动还不够，他们参与度不高，这也需要我在今后的教学中给予更多的关注和鼓励。