少数民族民歌 说课稿-2024-2025学年高一上学期音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏

人音版高一音乐第二单元《少数民族民歌》说课稿

各位老师，大家好，我是XXX，今天我说课的内容是新人教版高中音乐必修《音乐鉴赏》第二单元《少数民族民歌》。本单元在教材中占有非常重要的地位和作用。其内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格，进而认识民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。为了更好地教学，下面我将从教材分析、学情分析、教学学法、核心素养、教学重难点、教学过程等方面进行说课。1.教材分析教材分析是上好一堂课的前提。学生通过对音乐作品的欣赏，感受体验音乐的民族文化特征，认识理解民族民间音乐与人民生活劳动，文化习俗的密切关系

本节课选自人音版高中音乐鉴赏教材第二单元《少数民族民歌》，主要内容包括蒙古族的《辽阔的草原》、藏族的《宗巴朗松》、维吾尔族的《牡丹汗》和侗族的《蝉之歌》。这些作品展现了不同民族的音乐风格、演唱技巧和文化背景，是培养学生音乐审美能力和文化理解能力的优秀素材。

2.学情分析

在吃透教材的情况下，还要善于分析学情，了解学生。授课对象为高一学生，他们已具备一定的音乐基础知识，但对少数民族音乐文化的了解较为有限。因此，本节课将通过丰富的音乐体验活动，激发学生的学习兴趣，引导他们深入感受不同民族的音乐特色。

核心素养根据教材分析，学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：

1.审美感知

学生能辨别四首民歌的旋律、节奏、音色特点。

理解音乐与民族文化、地理环境的关系。

2.艺术表现

通过模唱、律动、节奏创编等活动，体验民歌的独特韵味。

尝试用简单的舞蹈或打击乐为音乐伴奏。

3.文化理解

了解蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族的音乐文化及生活习俗。

探讨民歌在民族文化传承中的意义。

三、说教学重难点

根据现有知识储备和知识点本身的难易程度，我制定了本节课的重难点。1.

教学重点

感受不同民歌的风格特点，理解音乐与民族文化的关联。

2.

教学难点

准确表现民歌的独特韵味，如蒙古族长调的悠扬、侗族大歌的多声部等。

四、说教学方法

正所谓“以学定教、教无定法”，学生是学习的主人，教师是教学的组织者和引导者。因此在教学时，在多媒体的辅助下，我将采用1.体验式教学法

通过律动、模唱、节奏创编等活动，让学生亲身体验音乐。

2.探究式教学法

设置问题链，引导学生自主思考音乐与文化的联系。

3.合作学习法

通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力。

五、说教学过程

基于以上的分析和准备，我将以旅行的方式为教学主线，将教学过程分为四个步骤：1.

情境导入（3分钟）

播放视频：展示蒙古草原、西藏高原、新疆绿洲、侗族村寨的风光，配以相应民歌片段。

提问互动：“这些音乐来自哪个民族？它们给你的感受有何不同？”

设计意图：激发兴趣，引出课题。

2.

新课教学（25分钟）《辽阔的草原》（蒙古族）

聆听+律动：学生随音乐模仿“抖肩”“骑马”动作，体验长调的悠扬。

师生互动：讨论长调特点及游牧文化的影响。

（2）《宗巴朗松》（藏族）

节奏创编：学生用打击乐器为歌曲伴奏，感受藏族音乐的规整节奏。

文化拓展：介绍“囊玛”音乐形式及宗教影响。

（3）《牡丹汗》（维吾尔族）

舞蹈体验：学习简单新疆舞动作（移颈、绕腕），感受活泼节奏。

乐器认知：分析“热瓦普”的音色特点。

（4）《蝉之歌》（侗族）

多声部模仿：分组模拟“蝉鸣”“流水”，体验自然和声。

小组讨论：探讨侗族大歌的“无指挥”合唱特点。

3.

巩固拓展（8分钟）

角色扮演：每组选择一首民歌，以“小导游”形式介绍其音乐文化。

设计意图：检验学习成果，提升表达能力。

4.

课堂小结（4分钟）

学生分享：用一句话总结收获。

教师升华：强调民歌的文化价值，呼吁保护与传承。

六、说板书设计

最后是我的板书设计，根据本节课的教学目的和重难点，我设置了以下直观明了的板书。

少数民族民歌

1.《辽阔的草原》——蒙古族

长调、自由悠扬

2.《宗巴朗松》——藏族

囊玛、扎木聂

3.《牡丹汗》——维吾尔族

热瓦普、舞蹈节奏

4.《蝉之歌》——侗族

大歌、多声部

七、说教学反思本节课以学生为主体，通过丰富的音乐实践活动，实现了“审美感知、艺术表现、文化理解”的核心素养目标。

亮点：律动与创编活动充分调动了学生积极性；

改进点：可