14《故都的秋》教学设计统编版高一语文必修上册

《14故都的秋》教学设计一、课程信息课程名称：14故都的秋授课对象：高中一年级（必修上册）学生授课时间：1课时（40分钟）教材版本：统编版（2024）高中语文必修上册二、教学目标（一）知识与技能1.学生能够正确认读“潭、蕊”等生字，理解“萧索、落寞”等词语的含义。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第212自然段。3.把握课文的结构特点，体会作者笔下故都秋的特点，学习作者以情驭景、以景显情的写作手法。（二）核心素养目标1.文化自信通过学习课文，感受故都秋所蕴含的深厚文化底蕴，激发学生对中华传统文化的热爱和对祖国大好河山的赞美之情。2.语言运用引导学生品味文中优美、细腻的语言，提高学生的语言鉴赏能力和表达能力，学会运用生动形象的语言描绘景物、抒发情感。3.思维能力培养学生通过分析文本、比较阅读等方式理解作者情感和作品主旨的思维能力，提升学生的逻辑思维和审美思维。4.审美创造体会文中所描绘的故都秋景的独特美感，培养学生的审美情趣和审美能力，引导学生在生活中发现美、创造美。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，把握故都秋的特点。2.学习作者以情驭景、以景显情的写作手法，体会作者对故都秋的喜爱之情。3.品味文中优美、细腻的语言，提高学生的语言鉴赏能力。（二）教学难点1.体会作者在文中所表达的复杂情感，理解作者对故都秋的眷恋背后所蕴含的家国情怀。2.引导学生理解作者为何将“悲凉”作为故都秋的主调，以及这种情感与时代背景的关系。四、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、角色扮演法五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.情境导入教师穿着一身复古的长衫，拿着一把折扇，走进教室。笑着对学生说：“同学们，今天老师带大家穿越时空，回到上个世纪三十年代的北平城，也就是现在的北京。大家想象一下，在那个古老而又充满韵味的城市里，秋天会是一番怎样的景象呢？”（播放一段北平秋天的老照片视频，画面中展示着胡同、四合院、秋菊、落叶等景象）教师接着说：“大家看，这就是故都的秋，它有着独特的韵味和风情。今天，我们就跟随现代著名作家郁达夫的脚步，一起走进他笔下的《故都的秋》。”教师边说边板书课题，引导学生齐读课题。（二）初读课文，整体感知（8分钟）1.教师范读教师富有感情地范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音、词语的含义和句子的节奏。读完后，教师问学生：“同学们，听完老师的朗读，你们能感受到作者笔下的故都秋是怎样的一种秋吗？先想一想，等会儿告诉老师。”学生甲回答：“感觉有点冷清。”教师给予肯定：“你很敏锐，感受到了故都秋的冷清。那还有其他同学有不同的感受吗？”学生乙回答：“我觉得还有点悲凉。”教师说：“非常好，你们都初步体会到了故都秋的特点。那现在请大家自己读一读课文，遇到不认识的字可以查字典，把课文读通顺。”2.学生自读学生自读课文，教师巡视，观察学生的阅读情况，对有困难的学生给予帮助。3.检查生字词（课件出示生字词）教师说：“同学们，课文里的生字词宝宝来和大家见面啦，我们一起来认识一下它们。”教师带领学生认读生字词，先全班齐读，再开火车读，读对的同学给予表扬。例如，开火车读“潭柘寺”的“柘”字时，教师说：“从这一组开始，一个一个来读，看看哪个同学读得又快又准！”当学生读对时，教师说：“非常棒，记忆力真好！下一个……”对于较难理解的词语，如“萧索”“落寞”等，教师通过举例、近义词替换等方式帮助学生理解。比如，教师说：“‘萧索’就是形容环境冷落、缺乏生机，就像秋天里一片没有叶子的树林，冷冷清清的。”（三）精读课文，深入探究（18分钟）1.学习第12自然段教师引导学生朗读第12自然段，读完后问：“同学们，从这两段中你们能看出作者对故都秋和江南秋的态度是怎样的吗？”学生丙回答：“作者更喜欢故都的秋。”教师追问：“你从哪里看出来的呢？”学生丙回答：“作者说‘可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉’，还说‘江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风’，对比之下就知道作者更喜欢故都的秋。”教师给予肯定：“你分析得非常准确。作者通过对比，突出了故都秋的‘清、静、悲凉’的特点，也表达了自己对故都秋的喜爱之情。那我们一起来带着这种喜爱的感情再读一遍这两段。”2.学习第312自然段（课件出示故都秋景的图片，如秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等）教师说：“同学们，作者为我们描绘了五幅故都秋景图，接下来我们就一起走进这些秋景图，去感受故都秋的美。请大家默读第312自然段，分别找出每幅图中描写秋景的句子，体会作者是如何表现故都秋的‘清、静、悲凉’的。”学生默读课文，圈画相关句子。教师巡视指导。（1）学习秋院图教师引导学生找出描写秋院的句子：“在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。”教师问：“从这些句子中，你们能体会到故都秋的哪些特点呢？”学生丁回答：“能感觉到很清静，作者在院子里静静地品茶、看天色、听鸽声，周围很安静。”教师说：“非常好，作者通过描写自己在秋院里的活动，营造出一种宁静、清幽的氛围，体现了故都秋的‘清’和‘静’。那‘悲凉’体现在哪里呢？”学生戊回答：“‘一椽破屋’‘破壁腰’给人一种破败、凄凉的感觉，让人觉得有点悲凉。”教师给予肯定：“你观察得很仔细。作者笔下的秋院虽然宁静清幽，但也透着一种破败和凄凉，这就是故都秋的‘悲凉’。让我们一起带着这种感受读一读这一段。”（2）学习秋槐图教师引导学生找出描写秋槐的句子：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”教师问：“这里作者是从哪些角度描写秋槐落蕊的呢？”学生己回答：“从视觉、触觉的角度，写了落蕊铺地的样子和脚踏上去的感觉。”教师说：“对，作者通过细腻的描写，让我们感受到了秋槐落蕊的轻柔、细腻和寂静。那‘落寞’的感觉是怎么体现出来的呢？”学生庚回答：“‘一条条扫帚的丝纹’给人一种单调、冷清的感觉，让人觉得有点落寞。”教师说：“非常好，作者通过描写扫街后留下的扫帚丝纹，营造出一种孤寂、落寞的氛围，进一步体现了故都秋的‘悲凉’。我们一起来把这一段读一读，感受一下这种氛围。”（3）用同样的方法学习秋蝉图、秋雨图和秋果图在学习过程中，教师引导学生分析作者描写景物的角度和手法，体会故都秋的“清、静、悲凉”的特点，让学生进行角色扮演，分别扮演作者、游客等，描述自己眼中的故都秋景，增强学生的参与感和对文本的理解。3.学习第1314自然段教师引导学生朗读第1314自然段，读完后问：“同学们，作者在这两段中再次将故都秋和江南秋进行对比，有什么作用呢？”学生辛回答：“是为了再次突出作者对故都秋的喜爱之情。”教师说：“非常正确。作者通过对比，强调了故都秋的独特之处，也表达了自己对故都秋的深深眷恋。最后，作者说‘秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头’，这句话表达了作者怎样的情感呢？”学生壬回答：“表达了作者对故都秋的极度喜爱和不舍之情。”教师说：“对，作者对故都秋爱得深沉，甚至愿意用生命去换取更多感受故都秋的时间。让我们带着这种深情再读一遍这两段。”（四）课堂小结（5分钟）1.教师总结教师说：“同学们，今天我们一起走进了郁达夫笔下的《故都的秋》，感受到了故都秋的‘清、静、悲凉’的特点。作者通过细腻的描写和对比的手法，表达了自己对故都秋的喜爱和眷恋之情。同时，我们也能从字里行间体会到作者在那个特殊时代背景下所蕴含的家国情怀。希望大家在今后的学习和生活中，能够更加关注自然之美，用心去感受身边的美好。”2.回顾重点教师引导学生回顾课文内容，提问：“谁能说一说故都秋的特点是什么？作者是如何表现这些特点的？”请几位学生回答，巩固课文重点知识。（五）布置作业（4分钟）1.书面作业背诵课文第212自然段。仿照课文的写法，写一篇描写家乡秋天的短文，字数不少于300字。2.实践活动利用周末时间，到户外去感受秋天的气息，拍摄一些秋天的照片，下节课和同学们分享。六、板书设计《14故都的秋》特点：清、静、悲凉秋院图秋槐图秋蝉图秋雨图秋果图情感：喜爱、眷恋、家国情怀七、教学反思1.教学内容的组织本节课教学内容紧密围绕故都的秋展开，通过多种方式引导学生了解故都秋的特点和作者的情感。在教学过程中，结合图片、角色扮演等，使抽象的知识变得生动形象，有助于学生理解。但在讲解作者的家国情怀时，对于高一学生来说，理解起来有一定难度，在后续教学中可以结合更多的时代背景资料，用更通俗易懂的语言讲解。2.学生参与度学生在课堂上表现出较高的参与度，积极回答问题、参与讨论和角色扮演等活动。在朗读环节，学生能够充满感情地朗读课文，但在分析文本和表达自己的观点时，部分学生的思维还不够活跃，需要在今后的教学中加强引导和启发，鼓励学生大胆思考、积极发言。3.教学方法的改进直观演示法、角色扮演法等教学方法的运用，使课堂氛围活跃，学生学习兴趣浓厚。但在教学过程中，发现可以增加一些小组合作学习的环节，如小