高中体育教学反思

高中体育教学反思

高中体育教学反思（精选17篇）

身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，

写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的

教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的高中体育教学反思，仅供

参考，大家一起来看看吧。

高中体育教学反思篇1

高一年级的单元教学中，教学对象是高中学生，他们自控能力和

认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序

渐进的原则，围绕单元教学目标，主要内容上做适当的调整，（以投

掷项目为例）即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构

设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备一培养兴趣、自

创投掷一积极实践、提炼真知一活跃情趣、渗透教学一验收评价、

创导合作一均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的

创新和改革精神。

一、激起千层浪的导入：

导入是课堂教学的热身活动，教师应努力使其能产生一石激起千层

浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整

堂课都会产生积极影响。在导入过程中，根据小学生的身心特点，采

用了富有情趣的游戏活动，营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。

简简单单的两片硬纸板、普普通通的旧报纸，学生们情不自禁的跟着

老师愉快的做起了准备活动，这一切看起来都是那样的自然和谐。

二、实践出真知教学：

"行是知之始，知是行之成"—实践出真知。在高中体育教学中

提倡“自主式”教学和提出"研究性学习”的理念，是现今教育改革

中的实践创新。所谓"自主式教学"和"研究性学习"，其内涵是：

以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲自实践获取直接经验，

养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学

知识解决实际问题的能力。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，

教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践，更难让学生以此作为健

身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生根据自己的生

活经验和学习基础，以投远为目的进行创新体验与练习，在学生的实

践中积极提取正确的投掷动作，既提高了投掷能力，又激发了学生参

与投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的

多次示范，教师的重点提示，充分营造了浓厚的民主氛围，实现教师

为主导、学生为主体的新课程理念。

三、分层教学关注个体差异：

这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点

来挑战相同的终点，给素质好的学生给予更高的要求，培养学生积极

挑战自我；给相对素质差的学生给予成功的喜悦，享受到学习的乐趣。

总体来说，分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反馈，引进了

平等竞争的激励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能

让优秀生"吃得饱"，又能让希望生"吃得好"，还能让中等生再提

高，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程

的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有

助于改革体育教学模式，作为第一线体育老师的我，还将继续努力。

高中体育教学反思篇2

感觉"转变角色""尊重个性""让学生在自主、合作、探究中

学习""重视学习过程和方法的指导""关注情感态度价值观的培养"

等理念已成为教师教学实践中的共识学。学生们都有着良好的精神面

貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充

满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、互动的富有活力

的局面。下面就本学期体育教学工作浅谈几点感想。

一、明确目标，让教学实践不盲目。

教学时要把握总体目标、明确阶段性目标、定准课时目标。只有

明确以上三个层面的目标，教学才会做到既登高望远，又脚踏实地。

二、整合课程及源，让知识鲜活起来。

教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动

经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资

源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节

做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍

性等，及时捕捉并加以利用。

三、实施有效教学，使课堂活而不乱。

课堂教学活起来，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。

必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个

性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独

立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指

向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让学生学有所得。要

扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。今后一定要以记促思，以思

促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。

四、利用游戏比赛形式培养健康心态

通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热

爰集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态

的集中体现。游戏深受学生的喜爰，也为教师开展心理健康教育提供

了良机。

例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生

争执，甚至"动武"；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学

生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常

进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐

心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看

待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析

造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化"沮丧"为

“振奋"，以积极的心态迎接新的挑战。

五、培养善于接受意外事实的能力任何人从事任何事情都不可能

一帆风顺，事事如意。

同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。例如，学生在学

习中作出的动作与其他同学不一致，遭到同学的讥笑。由于这种因素

造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发

生，教师要充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，引导学生继续

参加练习。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型

事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括

裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和

情绪调节力。

六、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格，性格是个性的核

心要素。

良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与人际关系和心

理健康有着密切联系。我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，

使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分

组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四

处走走，询句为何?大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤

僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学

生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该

小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群

的学生增添信心、融入群体。

此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中

与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良

好的性格。

七、培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心

理健康的一项重要指标。

因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和

乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃

的思维丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现

健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的

提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爰体育，增强自尊心和自

信心。止匕外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人

格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同

时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。通过一段时间的体

育教学实践我发现小学生们有一种天性就是爰玩好动且不太喜欢听从

教师的细心讲解，不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做，

他们总爰根据自己的爰好和想象来进行体育活动，其实这就是小学生

这个年龄段所特有的一个特性，他们对各种事物总是充满着好奇，

因此，作为一个有洞察力的老师应该就从这一点入手来进行教学

探究与改革。在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合。学生的成

才需求决定了在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合。体育教学

的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育

教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和

培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的

自我锻炼，"教"，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。

"玩"，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时通

过有目的的"玩"，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创

造能力。

高中体育教学反思篇3

素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓"全面"

包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。

在学校工作中只有课堂教学具备这种的"全面"功能，它是素质教育

的基石。就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心发展,

使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生

身体各方面素质、培养学生集体主义观念，锻炼学生克服困难，勇敢

顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成

绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育

运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉

悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位

体育教学工作者必须考虑的问题。

体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保

持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。

学生对体育本身带有一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出学

生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣，并根据此调

整教学计划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生

主体地位，采用民主和商量的口吻进行调动，使其主动学习，才能使

、、，

字

习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受

学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真

正成为学习的主人，成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇

效。

要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的

教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质，即使遇到前面所说的情

况：碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。

我们都知道优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此

以外，教师还应该做到亲而不媚、"笑”而不俗。亲而不媚指让学生

感到很放松，觉得老师很好相处，愿意与教师配合完成教学任务。从

教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和

内在感受，有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说,

学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体

现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如

多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、

学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方

式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的

独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下

限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一

个可以

发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，

不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及

学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对

促进学生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和

强调接受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。

这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热情。造

成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。

学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接

受变成主动学习。要想使学生在课堂上"笑"起来，首先要给学生一

个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学生产

生距离感和畏惧感，如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的

表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都"笑"不

起来;其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得

"我肯定不行"或"这太简单了，我不练都行"，而要让他们认为

"我肯定能行，让我试一试"。把课堂还给学生，给学生自主练习的

空间，底年级同学，兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑

从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由教师组织学生一起做同

一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练

习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。教师放手

让学生自己

去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机.总之，教师要善于

从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓

展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，使学生真

正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无

限生机。

高中体育教学反思篇4

高中体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、内

容、实施、评价等方面，都较传统的课程有了重大创新和突破。体育新

课程创设了充满时代气息的教学情境，你该如何使用?又该怎样上课？

怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要体育教师冷静、积

极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。

我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系,

教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定

者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习

惯了根据自己的设计思路进行教学。

根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教

师"教"向重学生"学"转变，由结果向重过程转变，由统一规格教

育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策

略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。

我们只有在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，

对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。因此必须坚

持树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如

何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要

我学为我要学，提高学生的健康水平。

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性

的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养

人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。

学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生

的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，使学生对劳

动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的

游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游

戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的

提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习

兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。

如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是

让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总

之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地

享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，

让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的

快乐。

高中体育教学反思篇5

课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈纠正中得以升华，反思

取"好坏"，得"扬弃"，求"纠正"，促"提高"。是找出原因和

解决问题的捷径，是实践经验的系统化、理论化过程。

1.成功的经验

它可以是教学设计的奇思妙想，灵机一动;也可以是教学方法的精

心安排，巧妙之举;更可以是师生交流的精彩的对话……这些成功的教

学经验值得以后的借鉴。本课最成功之处就是在运球中利用了"相互

追逐”的游戏;在游戏中体验身体的变向，体验脚步的移动，为延伸到

本课的重点、难点伏下美好一笔。

2.失败的教训

再好的教学方法在实施过程中也有节外生枝的，可怕的是没有进

行系统地回顾、梳理，没有对其作深刻的反思、探究和剖析。那么在

今后的教学中要更上一层楼很困难，只有吸取教训I,总结、反思失败

的原因，找出解决问题的方法，才能使我们的教学再接再厉。在变向

运球的教学中，一味的讲究"变向"，而忽视了学生带球的变向，所

以在协调能力较差的学生展示时，球是变向了，身体没有及时变向，

发现自己没有深入到这一层次的学生中去。因而这部分学生对自己的

目标达成是不理想的。

3.教学的应变

课堂教学中，随着基本部分的展开，师生的思维发展及情感交流

的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种"做法"要

比自己平时想的高明得多。这些"智慧的火花"常常是不由自主、突

然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉便会因时过境迁而烟消云散,

令人后悔莫及。

4.教案的修正

课上完后，静心沉思：除了上述提到过的问题以外，组织教学方

法还有何新招?教法、学法上有哪些创新?易发生的误区有没有突破?弓I

导是否得当?练习是否到位?体现了哪些教学规律?等等。及时记下这些

得失，并进行必要的整合与取舍，考虑一下再教其它内容时应如何处

理，并记录下来，可成为今后教学的丰富素材。

总之，教师在进行教学后反思时要及时做好笔记。教学的探索创

新不是一两天就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，善于捕

捉灵感的火花，勤于动笔。同时还要经常学习教育理论，积累教学资

料，以便更好地指导自己的教学实践。把自己磨炼成适应新课程改革

的科研型教师。

高中体育教学反思篇6

针对于高中低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中

的分解动作练习有没有必要？因为我发现，有些学生在学习了动作要

领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。

在课堂组织上，该充分地放手，还是要收？怎样才算是一堂好的

体育课？记得在一次教师培训中，教研员说，只要学生在有限的时间

充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着

整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得

上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技

项目为主，以增强体质为教学目标。

素质教育与现代思想要求我们要教会学生"学会学习"和"学会

健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。于是我们有些教师

由此认为体育教学要实现多项转变：由"重视学会"转变为"重视会

学"；由"重视体育技能学习"转变为"重视体育能力的培养"；由

"重视技能掌握"转变为"重视情感体验”。于是在教学中就出现了

"自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在

课堂上爰怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是

成功的‘好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育

课内容设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡

然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到

发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗？

作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改

革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们

是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？理论

与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，

每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，

有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学

生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂

活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂"放羊课"。其实"放羊课"

是特别难上的课。所谓"放羊"，要有足够的"草"让"羊"吃，要

有安全的场地让"羊"吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎

有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校

的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七

个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项

目。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打

转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。

公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味真

是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的体

育教学中的反思在教学中进行反思，即及时、主动地在教学过程实施

中的反思，这种反思能使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中教师

要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法、手段以及目标达成

的效果。捕捉教学中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵活,

巧妙调控，使课堂效果达到最佳。

1、学生在课中的参与学生是课堂中的主体，是以一定的参与度

做保证的，学生没有参与或少参与，就算不上"主体”了。学生的参

与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。

就广度而言，学生是否全面参与到课堂教学中来，是否参与了课

堂教学中的每个环节；就深度而言，学生是主动的、积极的，还是被

动的、应付的。

2、学生在课中的交流交流是培养学生友好往来，合作精神的重

要途径，也是学生为主体的具体体现。课堂中，教师只有创设民主、

和谐、平等和宽松的学习氛围，才能让学生感到自己在这个环境中是

安全的、融洽的、自主的，可以与教师、同学之间进行平等对话的。

教学中我常用"随机式”的分组方法进行交流，这有利于学生的个性

发挥，但由于素质的差异不能进行很好的交流；于是可以用"朋友式"

的组合方式进行合作学习，这有利于学生相互学习、相互促进，交流

的气氛相当浓厚，学生的个性更能无拘无束的发挥。因为他们是朋友,

从而也促进了学生的学习积极性，也减少了个体的差异，因为他们为

了这个合作体进行互助，使自己的这个合作小组能全面发展和提高。

在变向运球的学习中学生通过"朋友式"交流，合作式的学习，发现

许多变向运球的方法是丰富多彩的。

3、学生的目标达成在课堂中，教师要时刻关注学生有无切实掌

握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通。同时

还要关注在目标的达成过程中是否积极主动的投入，是否熟练地掌握

和运用，在致力于面向全体的同时，是否能让素质好的“吃得饱”，

让慢生"吃得了"。让每个学生学有所得，各得其所。本节课以"变

向”为主线，让学生在相互"追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动

作。然后结合篮球运球追逐，让学生自定目标，在目标的统领下合作

学习，分别达成自己的目标，这样就能激发学生的学习动机。同样也

体验到了成功的乐趣，从而使每个学生都得到了发展。

高中体育教学反思篇7

高中体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结

构、内容、实施、评价和管理等方面，都较传统的课程有了重大创新

和突破。高中体育课程改革所产生的深刻变化，普遍反映在教师的教

育观念、教育方式、教学行为的改变上。在积极投身课改的具体实践

中，我充分认识感受到这些变化，对我的教学工作认识教学习惯教学

方法，产生了强烈的冲击和影响。

体育新课程的实施，为我们创设了充满时代气息的教学情境，我

们应该如何把握课改的目的？课程的要求怎样全面把握《体育与健康

课程标准》以目标统领内容的要求怎样组织教学？怎样发挥教师的作

用？怎样挖掘学生的潜能？……需要体育教师冷静、积极地不断反思，

才能适应新课程下的体育课教学。

教学反思要求我们体育教师，将自己置身于新课程改革整体的大

教育情景中，以自己的事业和专业发展为基础，以全面培养合格学生

为出发点，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，

及时深刻地总结、研究教学活动中，涉及到的教学思想、教学策略、

教学流程、教学方法和教学反馈等。

一、更新教育观念，转变教师角色

传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种

不平等的关系。教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程

的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判

者。传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式，严格要求学

生的意识、习惯和行为"规范化"、"格式化"。新课程实施后，用

"目标引领内容"要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促

进学生均衡协调发展。教师由传授者转化为"首席促进者”，由管理

者转化为"首席引导者"，就必须在教学活动中，与学生建立平等民

主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣爰好，培养终身健康的意识和

能力！只有这样，才能实现"让学生在体育活动中，不断认识自我；

增强自信和团队意识开放的胸怀坚定的意志，实现现代文明的展示与

交流。提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展。”的教育目的

二、调整教学策略，改变教学方法

牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都

在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂,

变要我学为我要学，提高学生的健康水平。根据新课程观念，教学由

重知识传授向重学生发展转变，由重教师"教"向重学生"学"转变,

由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整

教学策略，改变教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合。

1、在体育教学设计中，首先明确体育与健康课程总目标要求，认

真研究各模块学习内容及达到目标，对每个内容和目标进行三年、一

年、学期统一计划和教学设计，使每个模块在每节课上，实现更好、

更有效地分层次实施！在计划的设计上，遵循因材施教的原则，重视

发展学生的个性，遵循学生身心发展规律和体育兴趣爰好，选择搭配

教材。同一模块或同一节课上，教师要根据学生体育基础不同，制定

可供学生选择的弹性学习目标，提供时间和练习内容，使所有学生在

原有基础上体验成功的喜悦，每节课学有所获，保持兴趣。

2、给学生创造条件，实行民主、开放式的教学。重视学生的主体

地位，努力让学生真正成为学习的主体，引导学生积极参与教学活动,

参与管理和评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，

体现"健康第一”的思想和以人为本的教育理念。

3、制定教学计划时，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地体

现学习目标和教学内容的统一。就是说充分考虑学校的场地、器材、

教材、学生等方面，把学习的目标及教学内容的有机结合，制定切实

可行的教学计划，实现学习目标和教学内容的统一。

4、创设适宜教学情境，培养学生学习兴趣。

创设情境，激发学生的兴趣。教师在每一模块教学或每一节课上,

想方设法创设适宜的教学情境，包括生动活泼的语言、形象诙谐的讲

解、规范的示范动作等，吸引学生的学习兴趣，引导学生积极主动地

投入到自主学习活动中去，促使学生体验体育的快乐。还可以根据学

生的年龄特征及好胜心强的心理特点，以竞赛活动诱导学生兴趣，激

发学生的学习兴趣，提高锻炼学生的意志，使学生在体育活动中体验

成功的快乐。进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展。

课程改革任重道远。现代教师要共同面对这新的挑战，要求我们

教师本人，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把课程改革作为

提高自己能力的机会，把课改研究最为丰富自己的土壤，把教学实践

作为检验自己的课堂，把教学反思作为终身学习的习惯…随时对自

己的工作及专业能力的发展进行评估。在坚持实践中学习，在不断实

践中学习，及时对自己的教育教学进行研究、反思、总结。重组已有

的知识与经验，学习借鉴他人的知识与经验，以不断适应课程改革新

的变革。

高中体育教学反思篇8

紧张而又繁忙的20xx年已经过去，迎来的是新的20xx年。一学

期来，我热爰本职工作，认真学习新的教育教学理论，广泛涉及各种

知识，形成比较完善的知识结构，严格要求自己，尊重学生，发扬教

学民主。现将本学期的工作做以下总结：

一、加强学习，坚定信念，积极转变个人角色，忠诚于党的教育

事业

一学期来，我认真学习党的理论知识，积极参加党办组织的政治

学习，在思想上和行动上时刻与党的教育事业保持一致。积极参加岗

前培训I,认真学习学校的各项规章制度、新课程标准的有关内容、教

育教学的有关理论知识，增强个人业务水平，提高专业素质，坚定信

念，对工作表现出强烈的事业心和高度的责任感，关心爰护学生，刻

苦钻研业务，把满腔的热忱和爰心倾注于学生身上，倾注于国家的教

育事业上，做一名优秀的人民教师。

二、钻研教材，认真教学，圆满完成教学任务

本学期我担任高一年级的体育与健康课程教学工作，授课内容为

田径必修模块，认真组织中长跑与技巧支撑跳跃两个模块的学习且，

另外还组织了每年的中小学生体质健康检测工作，做到及时上报数据。

每周每班两个课时的教学任务，每周共十课时，每个课时都按照学期

课时计划完成，圆满的完成了本学期的教学任务。在课前，我都要做

大量的工作，积极参加组内的集体备课，能够做到从不旷备，与其他

有经验的教师沟通交流，学习他们的教学经验，讨论教学教法，做到

教学内容及进度的一致性；主动地向师傅请教教学中的有关理论知识,

吸取工作经验，遇到不懂情况，积极上前沟通交流，讨论课堂中可能

发生的事件及应对策略；认真撰写教案，写出详细的教学内容、教学

目标、教学方法、重难点、教师活动、学生活动，并设想可能出现的

安全隐患，做到防患于未然，使上课内容与教案相符，养成课前写教

案的好习惯。

在课中，短短的四十五分钟内，我严格按照体育教学的课程步骤

实施，即常规导入阶段、师生共愉身心阶段、参与实践阶段、评价放

松阶段。每个阶段都有详细的学习内容、教师活动和学生活动、时间

和活动次数，能够以教案为主执行，做到"有案可依，以案施教"。

在教学过程中，我以教师"德高为师，身正为范”的至理名言严格要

求自己，不迟到，不早退，不搞特殊教学，不"放羊式”教学，不惩

罚学生，教育为主，文明讲话，用行动感染每一位学生。

在课后，我及时与学生和其他老师沟通交流，让他们给我提出教

学中出现的问题，我都会虚心接受，查漏短缺，积极改正，并在教案

中及时的总结和反思，写出心得与体会，增强了我的信心，提高了我

的教学能力。

三、自蓄能力，履行职责，推动外高发展

教学是教师的本职工作，而教学外的其他工作也是工作能力的体

现。晨跑活动是保证学生体育锻炼的一部分，我和体育组其他老师每

天早晨按时到岗组织活动，本学期举行了学校田径运动会，公开课一

节，学生体质健康考核活动，另外运动会之前认真组织选拔训练工作,

锻炼了学生的身体，提高了学生的身体素质，丰富了校园体育文化；

来到学校后，以校为荣，既来之，则安之。学校的发展我愿贡献一份

力量，以踏实的干劲和饱满的热情投入到学校的发展中来。积极配合

学校的每次活动，在自己岗位上尽职尽责、全情投入；认真做好每周

一次的集体备课，做到从不请假、旷岗，每天早上六点我和其他体育

教师每周轮换吹哨，督促学生晨跑，从而有效地提高了学生学习的有

效性。

这些工作的做出，使我的个人业务水平得到提高，个人能力得到

增强，做好本职工作，履行学校交给各项工作职责，为学校的发展贡

献一份力量，希望能够推动学校的发展。

高中体育教学反思篇9

体育与健康是高中学生的一门必修课程。新课改下，如何上好高

中体育与健康课，是摆在我们每一位体育教师面前的首要问题。对于

高中学生处于人生的关键时期，生长发育、身体素质、运动能力的发

展刚进入缓慢增长期，除少数发育指标外，大部分指标仍处于正向增

长期，这对于体育教学是十分有利的。但是，作为高中学生面临着高

考的巨大的压力，思想认识还不成熟，既不能把他们当小孩子看待，

又不能把他们当大人看待，要具体问题具体对待。对于上好高中体育

课是由多方面因素所决定的：如教师的教和学生的学是关键，再者，

就是人们思想观念问题和一些客观方面的因素问题等等。

一、设计开放性的练习，训练学生的创新思维。

创新思维所表现出来的特点，往往是善于发现问题，揭示客观事

物的内在规律从而产生新颖的前所惟有的思维成果，创造性地解决问

题，但创新思维的培养除了在学习过程中加以培养，这样才能有助于

培养学生的创造思维。如：在体育课的开始部分可以运用多媒体设备,

播放各种动物的奔跑、跳、走等各种动作。学生看后，教师提出要求：

”以组为单位，把各种动物的动作连起来，组成一套运动操"。学生

在教师要求下自行的完成任务。又如：在篮球投篮练习中，学生可以

任何投篮动作投篮，选择适合自己的投篮方式。在崇尚健康第一、以

终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不

同的体育项目的要求。

由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答

的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在

教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动

能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的

学练方法，尝试解决课堂的主要问题。开放性的练习既可以训练学生

的创新思维，又可以激发学生的学习兴趣。

二、设计开放性的问题，训练学生的敏捷思维性。

有利于训练学生的敏捷思维性，使学生的言行更具有实践性与社

会性。学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识

去解决问题。例如，在50米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何

排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术。这都是留

给学生思考的问题。通过学生自身的实践活动，他们会对接力跑这一

技战术掌握的更好、更合理、更全面。同时还培养了学生的团队精神,

提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会

性这一功能。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提

高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系,

提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预

定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料

到的问题。这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，

又是对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富了自身的教学经验、

拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应教学不断更新的

知识与不同要求的未来体育教学打下良好的基础。

三、组织开放性的评讲，让学生体会到新的乐趣。

教学过程的内部动力是教与学之间的矛盾。其实是学生活动在特

定条件下的认识发展的过程。积极的学习评价有助于增强学生的积极

性，增强学生的信心。因为每一个学生都有较强的自尊心，他们也都

希望自己的成功能得到别人的承认和肯定。因此，教师在评价学生的

学习，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，应采用激励的语言和

动作，这样，才能利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求

知欲望。例如：在投掷完垒球以后，学生可以对自己或他人的技术动

作进行评价讨论。把学生对体育的认识、参与以及学生的自我评价放

入评价体系中，能更确切地反映出体育与健康的含义。强调身体素责

的提高、运动能力的

增强，能更全面地反映出不同个体的学生在进行体育锻炼后表现

出的不同情况，使评价体系更具有针对性。我在逐一加以肯定的基础

上引导学生比较、评价。看一看评价哪个的理由更充分，更完美。

四、上好一堂"开放式"体育课还要正确处理好主导与主体两者

的关系。

开放式"体育课模式强调、突出以学生为主体，但不能否定教师

的主导作用。教师的主导作用主要体现在

(1)教师要根据学生的认知水平，多方法、多途径引导学生多涉

猎、广积累、勤练习，全面提高学生的认知能力，创设适宜的教学环

境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯。

(2)在进行体育学法指导中，要制定明确的学法目标，区别对待,

让每位学生都能体会到成功快乐，使学生逐步掌握学习的方法，变被

动字为主动字。

(3)对特殊群体要进行特殊辅导，扬长补短。对特殊项目象田径

中的投、掷、体操中的难度动作等存在安全隐患的项目，要考虑安全

因素，采取必要的防范措施，保证教学的正常进行。

实践证明，实施开放式教学，不仅仅能促使师生间多向性的交流

与合作。实现了教与学，师生的特定的环境间的最佳组合，而且是培

养学生开发思维和创新能力的有效的途径。从而使学生在轻松愉快中

掌握了新知识、新技能。

高中体育教学反思篇10

本学期，根据课改提出的新要求，结合体育与健康教学特点，我

注重培养学生情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康

等基本素质。真正做到以学生发展为本，努力启发学生在课堂上主动

参与、积极练习，获得成功，体验快乐。本学期体育教学即将结束。

回顾本学期以来，我付出很多辛勤和汗水，很有创造性地完成体育与

健康各项教学工作，取得可喜可贺的成绩。现将我本学期个人教学情

况反思如下：

一、树立健康第一理念，努力创新教学模式

培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的

需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。以学生为主，以发

展为本，建立“健康第一”的指导思想。以运动技能、社会适应、运

动参与、心理健康为主要教学目标，着重培养学生的创新精神和实践

能力。在教学中，努力运用现代化教学手段帮助学生建立印象，直观

的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培

养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。在动作技能形

成过程中，多采用尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总

体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能

的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。还主动拓

展学生思维空间，超越过去那种"授之以鱼"的被动教学模式，更好

地贯彻"授之以渔"的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举

一反三。通过热身和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系与

合作精神，提高学生爰国主义思想品质。

二、了解学生自身特点，把握学生学习状态

根据初一学生生理和心理特点，学生体现出有意注意时间短、兴

奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。充分利

用有效组织教学，合理安排教学内容。在组织教学中，把新教材安排

在课前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课后半

部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教

材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以

提高教学效果，灵活动用组织方法。针对学生生理和心理特点，组织

教学要尽量体现在"新奇、活跃”的原则，采用多种多样的，生动活

泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的

吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。比如一节课中，教材之间的衔

接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况,

而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，

又会使教学活而不乱，顺利过渡。

高中体育教学反思篇11

区里每年都要进行田径运动会，其中短跑是田径的重要组成部分,

我在每年的田径队训练中发现了一些问题，总结如下：

一、注意短跑的技术动作要规范

田径运动员，特别是短跑运动员从开始训练就掌握准确合理的技

术是关键，因为跑的技术正确与否，直接影响到能量使用的经济性和

肌肉收缩率，能量节省和肌肉收缩合理有利于提高速度和较长时间地

保持高速。可见运动员掌握准确的技术动作是提高短跑水平的一项重

要措施。

二、注意以发展速度为主，一般耐力为辅

速度和耐力是提高短跑成绩的主要因素，因此，应该在少年的前

期把速度素质作为主要技术来抓。在此基础上，采取适当的手段和方

法多方面的发展一般耐力，因为耐力可以改善心血管及呼吸系统的功

能，可以锻炼意志品质。

三、注意合理安排力量训练

在基础训练阶段，少年的骨骼较有弹性，但抗压能力较弱。因此,

必须针对其肌肉特点来安排力量练习。持续时间不宜过长，尽量减少

负荷量，要体现重量轻、速度快、重复次数少的特点。

四、注意多项训练相结合

短跑运动员除发展速度素质外，还必须掌握多种运动项目的技能，

不仅要会跑，还要会跳、会投、会球类，这样有助于他们全面地增强

体质和提高身体各部分的能力。

高中体育教学反思篇12

学生在体育课上"身顺心违"和有"厌烦”情绪的现象是普遍存在的，

体育教材"学完丢光"的现象也是普遍存在的，这些固然受多种因素的

影响，其中不正确的师生关系是一种重要的因素，而又往往没有被人

们注意到。在师生矛盾当中，教师处于矛盾的主要方面。师生关系如

果不正确，教师在情感上、在教学行为的各个环节上，都会偏离正确

的基线，势必直接影响到教学过程和教学结果。师生关系是如何扭曲

的，如何正确认识与构建正确的师生关系，实是体育教学改革不可愈

越的一个问题。

一、师生关系的严重扭曲

古代儒家从人出发，从“人道”处理人与人的关系，孔子、孟子和

荀子在其著作中，论述父子、君臣、夫妇、朋友之间关系时，都是双

方兼顾的，讲究互相尊重、互相照顾、合情合理。将这种思想推论到

师生关系方面，则应是“师生兼顾”的。虽然儒家及孔子没有直接这样

说，但是孔子的教育生活以及他与学生的关系，充分体现了"师生兼顾

"的关系。孔子与学生共同生活，接近学生，接触学生照顾学生，关心

学生，与学生讨论，允许学生提问，由此养成了师生间好学的学风，

也养成了师生间深厚的感情，从而产生了人格感化的重大作用。因此

孔子成为学生良师益友，许多学生成为孔子的优秀弟子。孔子爰护学

生，学生敬仰孔子-这是一种亲和关系，是合理合情的师生关系。

非常可惜，这种合理合情、富有教育成果的师生关系，并没有长

期成为我国教育的优秀传统。自汉代以后，在封建礼教严格等级观念

下面，促使人与人的关系极端分化，划清上下、尊卑、贵贱之分；绝

不双方兼顾，只顾"尊贵"的"上方"，不顾"卑贱"的"下方"，这种观念得

到历来帝王码汉卡的赞赏，导致漫长的封建社会人与人关系的分化与

恶化。在教育方面，孔子所培养的那种师生关系，逐渐消失了，师生

关系极度扭曲，下面三步曲足以证明。

二、师生关系的客观阐述

为构建新型的师生关系，首先应对师生关系有个客观的、正确的

认识。

1、有生才有师

在学校出现之前，子女要为学习，家长请来合适的人（教师）上

门都自己的子女，后因要学习的青少年越来越多，家庭教学已不能满

足需要，于是在社会上出现了正式的教育机构一学校。众多的学生来

到学校学习，因此引起教师队伍的发展与壮大。可见，在古代是先有

学生，后有教师的；没有学生，也就没有教师；在现代也是这个道理,

如果没有学生，哪有学校、哪有教师呢？学生不为教师存在而存在，

而教师却因学生存在而存在。这一简单的事实，并没有被所有的教师

（包括体育教师）认识到，甚至有一部分教师存在着相反的看法。

2、爰生与尊师

针对旧中国严重扭曲的师生关系，徐特立、吴玉章等前辈早在本

世纪20年代就提倡：“尊师爰生"，意指学生尊敬老师，老师爰护学生。

这四个字兼顾了师生双方，无疑比封建社会"师长有尊"片面强调师方

是一大进步。但这四字又易引起误解，即学生尊师，教师才爰护学生,

将尊师作为爰生的先决条件。实际上，教师爰学生应当是无条件的，

而学生尊敬教师却是有条件的，因为教师如果素质低下，又不爰学生,

学生又何必尊敬这样的教师呢？所以将"尊师爰生"改为"爰生尊师”更合

情合理，这样一可以改变尊卑、上下等级旧观念，一可以形成新型的

师生关系一由爰生引发尊师所形成的师生关系，自然多于人为，真诚

多于虚伪，亲切多于疏远，温暖多于冷漠。那些只强调学生不太尊敬

自己的教师，首先要反省一下，自己是否真正热爰学生了呢？

3、主体与主导

在严重扭曲了的师生关系下面，教师往往把学生当作一个消极装

纳知识的“容器"，不重视学生的学，以自己的教代替学生的学，以自

己的教为目的，而不以学生的学为目的，主观脱离客观，结果是有教

无学，结果是教师拼命教、多多教、赶进度、赶考试，学生充其量只

能背诵一下书本上的知识。这是以教师为主体的思想。而在教育史上,

也曾经出现过“儿童本位"、"学生中心”等思想，这实际上主张学生为主

体。到底师生双方谁是主体呢？众所周知，人在进入学校之前已经自

学了许多经验、知识，出生后就重视学习。学校教育要继续培养自学

好学的好学风，培养学到老学不厌的终身学习的意识、方法与能力。

教师教之功是有限的，而学生学之功是无限的，所以要重学，要以学

生为主体。学生为主的"主"，不是君主的"主"，不是主持的"主"，而是

主动的"主"，独立自主的"主"。以学生为主体的思想是现代教育思想一

个显著特征，也是建立新型师生关系的一个基本观念。以学生为主体,

那么以教师为什么？教师是代表国家、代表社会对学生施加教育影响

的人，教师不仅要教书，尤其要育人，教师不仅参与教学活动，而且

要把握教育方向、教学内容以及教学进度等，教师站得更高一些，看

得更远一些，在教学活动中发挥主导作用。教师在教永远代替不了学

生的学，教师永远要从学生出发考虑问题，而不应从教出发。但是，

从师生双方的地位分析，必须教师的主导作用下面发挥学生的主体作

用，在此前提下实现两者的统一，这是问题的实质。

三、师生关系的合理构建

构建良好的师生关系受到许多因素的影响，本文仅以教师与学生

的角度简单谈谈这个问题。

1、师生互相理解与尊重是前提

身为人师，教师首先要理解与尊重自己的教育对象一学生，理解

并尊重他们的追求、情感、兴趣、爰好与需要，永远记住自己的工作

是因有学生存在而存在的，从“尊贵”的虚假的台阶上走下来，平等对

待学生。求学者-学生则应理解与尊重老师教育自己所花费的心血和

所付出的劳动。俗话说，一个巴掌拍不响，师生双方只有相互理解与

尊重，才能形成良好的师生关系。观念的转变是构建正确的师生关系

的前提。

2、教师素质高是关键

在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面，高素质的教师往

往能与学生形成良好的关系。素质指整体素质。教师对待学生热情友

好、一视同仁的态度；对待工作认真负责一丝不苟的精神；对待自己

严格要求、以身作则的品格等等，都会在学生及脑海中树立起高大的

形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬，师生之间情感的交融、心灵

距离的缩短，是良好师生关系的基础。

3、教书育人是途径

教书育人是现代教育价值观在教师工作中的体现，是形成良好的

师生关系的基本途径。包括体育教师在内，任何一门课程的教师在教

学时，既要向学生传授知识、方法等，又要引导学生学会如何做人，

实现社会化，促进学生在自然属性和社会属性两个方面都得到发展。

教学相长，教师要做到教书育人，就要全面提高自己的素质，会有助

于提高在学生心目中的地位。同时，学生个性得到了全面发展，又会

从内心感激自己的老师的，这就容易形成正确的师生关系。

高中体育教学反思篇13

基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的

体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，

我牢固树立"健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，思考如何

在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，提高学

生的健康水平。

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性

的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养

学生养成自我锻炼的习惯有着重要的作用。

一、创设情境激发学生的兴趣

情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学

习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好

坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，我运用

了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为"抢

险"、"北京奥运会”等，均通过预设的特殊情境来完成了教学任务,

较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。

二、开展竞赛培养学生的兴趣

学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生

的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题

"播种"、”丰收的场面”等，使学生对劳动产生间接的兴趣。而学

生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多

大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高

涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用。活动结束后让

学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意

志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。如此教学，不仅是让学生

有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示

自己的才干，获得教学成功的喜悦。

总之，优质的体育教学能让学生更扎实地学好技术，充分地享受

活动的乐趣，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，在洋溢着

快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功，感受快乐的神奇！

高中体育教学反思篇14

本节课在备课过程中完全以《中学体育课程标准》为依据，贯彻

以教师为主导，学生为主体的教学理念，按照的课程标准要求，以

"健康第一，快乐体育”为指导，将“情境教学"，"自主、创新、

探究、合作”贯穿于全过程，为学生创造一个充分展示自我的舞台，

使学生能在宽松，愉悦的氛围中积极主动地参与各种游戏活动，适应

各种环境变化，并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能。同时,

我在教学中还特别注意改变了评价的内容和方式，较好地激励了学生,

调动了学生参与"学"与"练"活动的积极性，主动性和创造性。我

在教学中，采用情景教学，尝试练习，讨论学习，合作探究学习。不

同层次学生自主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练习等教学方

式，为学生营造了一种清新的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围，

使学生得到了不同程度的提高，并从中体验到成功的乐趣与锻炼的愉

悦。整节课师生关系平等、和谐，学生很少受约束，学生学习积极、

主动，营造了培养学生主体参与的氛围，激励学生创造思考发扬团队

精神。

教学中，我根据学生活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知

欲强，但感知比较笼统，不精确，注意力不持久，容易激动等生理、

心理发展方面的特点和规律，使学生感到兴趣盎然。30米快速跑练习

采用集中讲授，教师统一指挥、分小组、鱼贯练习和比赛的组织形式,

符合高一年级学生身心发展特点，有助于提高学生练习密度和学习兴

趣，收到较好的效果。

这节课在设计上环环相扣，层次分明，并能够合理的搭配教材，

使学生上下肢都得到了锻炼，注重学生能力方面的培养，以传授方法

为主，培养学生学习的兴趣和热情，并且能够通过游戏教学让学生懂

得团结协作的重要性，教育学生珍惜生命、拼搏进取。

让我觉得最可惜的是在整节课，由于教学内容多，因此学生活动

的深度和广度相对不够，使得学生的学习热情尚未充分热起来就转到

了另一个教学内容上去了，这样从一定的程度上削弱了对学生活动兴

趣的激发，在今后的教学中，我想教学内容应相对集中些比较好，集

中到快速跑加游戏。如果教师与学生在课前交流了解的再深入一些，

对学情分析得再全面深入一些，教学设计再合理一些，效果会更好一

些。如果重新教授本节课，我将重新设计游戏形式，以一个崭新的变

化体现学生团结协作的重要性，发挥学生的能动性，使本节课更有效、

更精彩。

高中体育教学反思篇15

由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种

干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教

学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育

教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。

在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使

学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织

教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的"教"和学生的

"学”的目的。然