高中学生文言文反思学习能力培养的研究课题材料汇编

市教育教学微型课题

材料汇编

课题批准号：_______________________

课题名称：高中学生文言文反思学习能力培养的研究

课题负责人：A

所在单位：____________玉湖中学_____________

目录

一、课题论证活页

二、课题立项证书

三、课题开题报告

四、课题实施方案

五、研究活动登记表

六、课题小结

七、课题问卷调查及报告

1.教师问卷调查

2.学生问倦调查

3.问卷调查报告

八、课题结题报告

九、附件

（一）论文发表、获奖

（二）优秀指导奖、交流示范证书

（三）未发表论文

市教育教学微型课题申请•评审表

以玉湖中学

负责人A联系电话

姓名职称学历工作单位

主要

B一级教师大学本科玉湖中学

参加者

C二级教师大学本科玉湖中学

课题

名称

1、2017版《普通高中语文课程标准》要求高中学生通过三年学习，

掌握一定的文言词汇、古代文化常识，背诵一定数量的文言文名篇，能借

助工具书和有关资料读懂浅显的文言文，积淀文化素养，传承古代文化。

选2、文言文在高中语文中所占比重很大，学生在日常文言文学习中普

遍存在畏难情绪，兴趣低，学习被动，课后主动反思学习不足，学习效率

题

低下。

3、文言文是高考重点，学生在备考复习中很少反思学习，备考效率

缘

低，考试成绩不理想。

由4、通过本课题的研究，提高学生文言文反思学习能力，提升学生文

言文学习兴趣，提高学生成绩，提高学生文言文素养。

5、通过本本课的研究，进而引导学生形成自己的语文反思学习能力，

提高语文核心素养。

1、问卷调查法。采用问卷调查方法了解高中学生文言文学习现状，

掌握学生文言文学习中主动反思学习方面存在的问题。

研2、理论一实践法。结合问卷结果总结，对学生在文言文学习中存在

的问题，进行资料查找，深入研究，寻找方法，总结理论，形成策略、方

究

法；进行实践，教师在课堂内、外利用研究结论、方法，有针对性地展开

指导，激发学习兴趣，使学生逐步掌握文言文反思学习方法，形成良好反

设

思学习习惯，有效提升成绩、能力。

想3、试卷检测法。采用测试的方法，检测一段时间内学生文言文学到

了多少，掌握了什么学习方法，能力提高了多少，汇总相关情况，形成对

策、总结方法，进而不断展开下一轮的实践、理论研究等活动。

单位

审查

（单位盖章）

意见

年月日

县（区）

意见

（单位盖章）

年月H

市级

审查

意见

（单位盖章）

年月日

注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究;

2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。

登记号

《课题设计论证》活页

课题名称：高中学生文言文反思学习能力培养的研究

注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报

处理

课题设计论证

•本课题选题意义;

•本课题的研究目标、研究内容、研究假设；

•本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

（限2000字内）

一、课题选题意义

经过查阅大量的文章和文献内容，目前国内关于本课题的相关研究论文有任强、卢

丹《中学生语文反思性学习能力培养》等，以及毕彩霞2015年硕士论文《高中语文反思

性教学实践研究》、吴金华2006年硕士论文《高中生语文反思性学习能力培养策略实验

研究》、邓明洋2003年硕士论文《高中语文课堂反思性教学运作刍议》等。以上论文大

都能关注到反思性学习在语文学习中的重要性，但是来自一线教师的教学实践，并能立

足于高中学生文言文反思学习的教与学实践的研究很少。

本课题围绕高中语文教与学中的学生文言文反思学习能力培养展开详细的研究，引

导学生将掌握的方法应用到平时的学习中，养成良好的反思学习习惯，进而激发学生学

习文言文的积极性和主动性，不断提高学生文言文学习水平能力，积淀文化素养，提高

学习成绩，落实课程标准要求。

二、研究目标研究内容研究假设

（一）研究目标：

通过对学生的课内外文言文学习行为分析，对学生的文言文学习现状跟踪调查，对

典型群体的教学实例进行分析，从而研究提高语文核心素养下的高中学生文言文反思学

习能力提升的具体策略，研究高中学生文言文反思学习方法的有效性，实现在高中文言

文教与学中，教师更加会教、善导、乐教，教得轻松、自信；学生更加会学、善学、乐

学，学得深入、有效，学生文言文的学习能力得到有效提升。

（-）研究内容：

教师方面：

1.课堂文言文反思学习氛围的创设策略

2.文言文反思学习重点及方法的指导、渗透研究

3.课后文言文反思学习能力的引导与督查研究

学生方面：

1.文言文反思学习有效方法的多样性研究（反思日记、文白对译、文言创作、测试、

背诵等）

2.不同知识点、能力要求的文言文反思方法和习惯养成研究

3.学生文言文反思学习习惯及自我管理策略研究

（三）研究假设：

以高中学生文言文反思学习的能力和习惯培养作为突破口。

1、分组研究：本课题的实施过程中，将学习分为A组、B组，对A组有意进行文

言文反思学习方法训练，对B组未进行相关训练。

2、动态化评价：长期跟踪后，比较这两组的平均成绩、及格率和优秀率。如果实验

组和对照组的平均成绩、及格率和优秀率变化都较大，这说明如果有意对学生进行的相

关训练，他们的平均成绩会明显提高，及时总结相关方法、策略形成论文。

三、研究思路、研究方法、实施步骤

（一）研究思路

本课题研究的思路是采用多维视觉、结构主义理论和新课程理念从文言文日常教与

学中寻找改变和重塑高中学生文言文反思学习能力、习惯的方法，探索出基础教育课程

改革背景下的高中学生文言文反思学习能力培养的基本方法。这意味着日常的教与学中

必须改变惯有的思维方式和教学行为。这种变化不仅会体现在教师的教学操作和教学行

为中，更要体现在现实的学生文言文的学习、备考中。

（二）研究方法

本课题研究主要采用因素分析法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。

L因素分析法。根据本校实际情况，在各层次的班级各选部分班，在语文学科进行

实验。

2.调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供

依据。

3.经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。

4.文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。

(三)实施步骤

本课题研究，拟定为半年，分三个阶段进行。

第一阶段：课题构建阶段(2019年1月一2019年3月)：

主要工作：

(1)组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。

(2)召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

(3)查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。

(4)阶段成果：形成课题方案

第二阶段：课题研究的全面实施阶段(2019年3月一2019年6月)：

主要工作：

(1)课题组教师按实施计划进行实验。

(2)课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。

(3)召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛。

(4)阶段成果：相关论文，课题小结，中期报告。

第三阶段：总结、改进、提高与完善阶段(2019年7月一2019年8月)：

主要工作：

(1)调查教师课堂教学有效性。

(2)撰写研究报告。

(3)完成课题实验，各项成果资料工作，做好课题结题和成果论证工作。

阶段成果：研究报告，相关课件、论文、教学反思等。

活页1

完成课题的可行性分析

•完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条

件等）。

（限800字内，本页不够可加页）

一、主要参加者的学术背景和人员结构

课题主持人XXX,文学硕士，一级教师，参加高中语文教学6年，撰写的多篇论文

先后发表于《中学语文教学参考》、《语文教学与研究》、《语文月刊》、《语文学习》《教师

报•高考新课改》等，主持市县课题3个，都已顺利结题，有较强的教学实践、教育科

研能力。

参加人员XXX,一级教师，大学本科，参加高中语文教学23年，担任班主任十多年,

发表、获奖论文多篇，主持、参加市县课题3个，都已顺利结题，有很强的教学实践、

教育科研能力。

参加人员XXX,二级教师，大学本科，参加高中语文教学12年，发表、获奖论文多

篇，参加市县课题2个，有很强的教学实践、教育科研能力。

本课题组三名老师一直在高中语文教学的第一线，本年度都在高二代课，并有一名

班主任，课题组团队有丰富的教学经验、较高的理论水平、很强的教学实践水平和完成

课题的研究能力。

二、研究时间：

8个月

三、所在单位条件

（一）研究资源保障

1.学校建有规范的图书室和阅览室、电子阅览室，教育教学用书、资料丰富。

2.学校为每一位老师征订两本教育教学报刊，报刊阅览室征订教育教学报刊100多

份。

3.学校建有数字校园网，拥有中华资源网、国之源等丰富的网络教学资源。

4.学校开通100M光纤，每一间教室都配有触控一体机，每一个教师都配有笔记本电

脑，上网资源查找，方便快捷。

（二）课题制度保障

L学校有管理规范的课题管理制度，常规集体备课、研讨制，教师培养机制。

2.学校近三年高考语文皆名列全市前茅，拥有一支高素养的语文教师团队。

（三）其他教学设备

学校创建1955年，是一所省级标准化学校和市级示范高中。现有高中53个教学班,

学生近3千人，校园占地130亩，依山傍水，环境优美，有配置完整的语文教学所需的

集体办公室、多媒体教室、录播室、会议室、图书室等，学校现代化教学设施先进齐全,

100M电信专用光纤环境下的班班通，是教书育人的理想场所。

活页3,

《高中学生文言文反思学习能力培养的研究》

开题报告

一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）国内外研究现状

经过查阅大量的文章和文献内容，目前国内关于本课题的相关研究论文有任强、

卢丹《中学生语文反思性学习能力培养》等，以及毕彩霞2015年硕士论文《高中语

文反思性教学实践研究》、吴金华2006年硕士论文《高中生语文反思性学习能力培养

策略实验研究》、邓明洋2003年硕士论文《高中语文课堂反思性教学运作刍议》等。

以上论文大都能关注到反思性学习在语文学习中的重要性，但是来自一线教师的教学

实践，并能立足于高中学生文言文反思学习的教与学实践的研究很少。

（­）选题意义和研究价值

本课题围绕高中语文教与学中的学生文言文反思学习能力培养展开详细的研究，

引导学生将掌握的方法应用到平时的学习中，养成良好的反思学习习惯，进而激发学

生学习文言文的积极性和主动性，不断提高学生文言文学习水平能力，积淀文化素养,

提高学习成绩，落实课程标准要求。

二、研究目标研究内容研究假设和创新之处

（一）研究目标：

通过对学生的课内外文言文学习行为分析，对学生的文言文学习现状跟踪调查，

对典型群体的教学实例进行分析，从而研究提高语文核心素养下的高中学生文言文反

思学习能力提升的具体策略，研究高中学生文言文反思学习方法的有效性，实现在高

中文言文教与学中，教师更加会教、善导、乐教，教得轻松、自信；学生更加会学、

善学、乐学，学得深入、有效，学生文言文的学习能力得到有效提升。

（二）研究内容：

教师方面：

1.课堂文言文反思学习氛围的创设策略

2.文言文反思学习重点及方法的指导、渗透研究

3.课后文言文反思学习能力的引导与督查研究

学生方面：

1.文言文反思学习有效方法的多样性研究（反思日记、文白对译、文言创作、测

试、背诵等）

2.不同知识点、能力要求的文言文反思方法和习惯养成研究

3.学生文言文反思学习习惯及自我管理策略研究

（三）研究假设：

以高中学生文言文反思学习的能力和习惯培养作为突破口。

1、分组研究：本课题的实施过程中，将学习分为A组、B组，对A组有意进行文

言文反思学习方法训练，对B组未进行相关训练。

2、动态化评价：长期跟踪后，比较这两组的平均成绩、及格率和优秀率。如果

实验组和对照组的平均成绩、及格率和优秀率变化都较大，这说明如果有意对学生进

行的相关训练，他们的平均成绩会明显提高，及时总结相关方法、策略形成论文。

（四）创新之处

本课题从具体的教学内容、教学对象的差别方面进入课题研究；采用问卷调查法、

查找资料法、理论一实践法、试卷考察法等展开课题研究：采用问卷调查法详细整理

学生在高中学生文言文反思学习中的不足之处，查找相关资料，深入研究、总结课堂

教学的相关理论方法，并将高中语文文言传记文课堂教学有效性研究的成果在具体教

学实践中予以运用，每隔一段时间进行试卷测试，总结、修订理论，再次实践，采用

理论与实践相结合，不断提升的课题研究方法。

三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（-）研究思路

本课题研究的思路是采用多维视觉、结构主义理论和新课程理念从文言文日常教

与学中寻找改变和重塑高中学生文言文反思学习能力、习惯的方法，探索出基础教育

课程改革背景下的高中学生文言文反思学习能力培养的基本方法。这意味着日常的教

与学中必须改变惯有的思维方式和教学行为。这种变化不仅会体现在教师的教学操作

和教学行为中，更要体现在现实的学生文言文的学习、备考中。

（二）研究方法

本课题研究主要采用因素分析法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。

L因素分析法。根据本校实际情况，在各层次的班级各选部分班，在语文学科进

行实验。

2.调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提

供依据。

3.经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。

4.文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。

（三）技术路线和实施步骤

本课题研究，拟定为半年，分三个阶段进行。

第一阶段：课题构建阶段（2019年1月一2019年3月）：

主要工作：

组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。

召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。

阶段成果：形成课题方案

第二阶段：课题研究的全面实施阶段（2019年3月―2019年6月）：

主要工作：

课题组教师按实施计划进行实验。

课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。

召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛。

阶段成果：相关论文，课题小结，中期报告。

第三阶段：总结、改进、提高与完善阶段（2019年7月一2019年8月）：

主要工作：

调查教师课堂教学有效性。

撰写研究报告。

完成课题实验，各项成果资料工作，做好课题结题和成果论证工作。

阶段成果：研究报告，相关课件、论文、教学反思等。

四、已取得相关研究成果的社会评价

（一）研究成果的社会评价

L《最后一段是“画蛇添足”吗？》发表在核心期刊《语文学习》2018年第7期;

2.《人生“摇情”之美》发表在核心期刊《中学语文教学参考•上旬刊》2014年

第9期；

3.’《文本精读：素养培养的智者之路》发表在核心期刊《中学语文教学参考•上

旬刊》2017年第7期;

4.《这个刺客不太“冷》发表在核心期刊《语文教学与研究•上旬刊》2016年第

2期；

5.《高校课堂之严格落实》发表在核心期刊《素质教育》2016年第2期；

6.《一位下层老兵的心声》发表在核心期刊《语文月刊•上旬刊》2016年第7期;

（二）主要参考文献：

1.任强卢丹《中学生语文反思性学习能力培养》［J］安徽基础教育研究2018.1

2.宫斐飞《高中生语文反思性学习能力培养策略实验研究》［J］赤子（上中

旬）2017.4

3.黄铮《反思语文综合性学习的内容误区》［J］现代语文（教学研究版）2007.2

4.徐世阳《在语文学习中开展反思性学习的实践与思考》［J］文教资料2009.5

5.边丽丽《高中语文课堂的反思性教学》［J］成才之路2009.8

6.邓明洋《语文课堂反思性教学运作的三个策略》［J］福建基础教育研究2012.1

五、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

课题主持人A,一级教师，文学硕士，参加高中语文教学7年；参加人员B,一

级教师，大学本科，参加高中语文教学27年；C,二级教师，大学本科，参加高中语

文教学18年。本课题组二名老师一直在高中语文教学的第一线，有较高的教学实践

水平、丰富的教学经验、较高的理论水平和完成本课题的研究能力。

六、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所

在单位条件等）

（一）研究资源保障

1.学校建有规范的图书室和阅览室、电子阅览室，教育教学用书、资料丰富。

2.学校为每一位老师征订两本教育教学报刊，报刊阅览室征订教育教学报刊100

多份。

3.学校建有数字校园网，拥有中华资源网、国之源等丰富的网络教学资源。

4.学校开通100M光纤，每一间教室都配有触控一体机，每一个教师都配有笔记

本电脑，上网资源查找，方便快捷。

（二）课题制度保障

学校有管理规范的课题管理制度，常规集体备课、研讨制，教师培养机制。

学校近三年高考语文皆名列全市前茅，拥有一支高素养的语文教师团队。

（三）其他教学设备

学校创建1955年，是一所省级标准化学校和市级示范高中。现有高中53个教学

班，学生近3千人，校园占地130亩，依山傍水，环境优美，有配置完整的语文教学

所需的集体办公室、多媒体教室、录播室、会议室、图书室等，学校现代化教学设施

先进齐全，100M电信专用光纤环境下的班班通，是教书育人的理想场所。

《高中学生文言文反思学习能力培养的研究》

实施计划

玉湖中学A

为了适应基础教育课程改革的需要，教育部在全国范围内掀起了新一轮的基础教

育课程改革，崭新的教育理念是：在课程目标上突出强调知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观“三维”目标的整体性、普及性和发展性；在学习内容上强调现实

的、有意义的和富有挑战性的；在学习方式上提倡让学生主动参与、乐于探究、勤于

动手、学会合作；在师生关系上倡导师生平等，学生成为学习的主人，教师成为学习

的组织者、引导者与合作者。于此同时，我校于2017年10月进入了课改实验时期。

课堂是教学的主阵地，实施素质教育，推进课程改革，关键是要在课堂教学中实

施有效的教学，有效教学是课程改革过程中备受关注的问题。本课题的提出是为了提

高学生文言传记文阅读兴趣、能力，以及高考文言传记文答题能力的必然选择。

近一两年来，学校教育教学质量有所上升，然而不少是靠老师和学生“时间加汗

水”拼出来的，特别是古代文言文。古代文言文的教学现状依然是“教师教得很辛苦,

学生学得很痛苦”，考试成绩不甚理想。为此我们在教师中做了一项关于古代文言文

有效学习情况调查。调查结果显示：70%的教师认为教学效率低，30强的教师认为教学

效率一般，其原因涉及到课堂上师生缺少交流（46.5%的学生认为课堂缺乏沟通，教

师不理睬学生），学生缺少自主反思学习的时间（82.2%的教师讲授时间超过35分钟，

17.8%的教师讲课时间为40分钟），教师备课时只关注教学内容、不考虑学生的反思学

习习惯（51.5%的教师对全班学生讲授相同的内容），教师授课方式以灌输式为主

（81.1%的教师依然是老师讲学生听），（具体数据及分析见《高中学生文言文反思学

习能力的培养研究调查报告》）等。

因此，进行提高高中学生文言文反思学习能力的培养的研究，对培养学生对古代

文言文反思学习能力，提高高考相关题目的成绩有着十分重要的意义。同时，如何在

课堂教学中选择和采用有效教学的策略，提高教学效率，减轻师生负担，使新课改的

理念真正落实到实际教学中去，是教育教学取得实效的关键举措，对于推进课程改革

具有积极的作用。

教学活动是一个预设的、有目的的活动，这一预设就是教学方案。教学方案是教

师为学生提供学习过程而设计的，是教学策略的具体化。

本课题将主要研究如何通过完善教师的课堂教学策略从而达到用较少的教学成

本较大地提高古代文言文有效学习，其关键是学生反思学习能力，提高反思学习能力

的有效性，实现教学成效的提高。

本课题研究，拟定为半年，分三个阶段进行。

第一阶段：课题构建阶段(2019年1月一2019年3月)：

主要工作：

(5)组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。

(6)召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

(7)查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。

(8)阶段成果：形成课题方案

第二阶段：课题研究的全面实施阶段(2019年3月一2019年6月)：

主要工作：

(5)课题组教师按实施计划进行实验。

(6)课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。

(7)召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛。

(8)阶段成果：相关论文，课题小结，中期报告。

第三阶段：总结、改进、提高与完善阶段(2019年7月一2019年8月)：

主要工作：

(4)调查教师课堂教学有效性。

(5)撰写研究报告。

(6)完成课题实验，各项成果资料工作，做好课题结题和成果论证工作。

阶段成果：研究报告，相关课件、论文、教学反思等。

《高中学生文言文反思学习能力培养的研究》课题组

二。一九年四月八日

《高中学生文言文反思学习能力培养的研究》课题研究活动

情况登记表

参加对象

语文组办实到

时间2019.2.12地点及应到人33

公室人数

数

活动

主持人A讨论

形式

研究的目的

讨论并制定《高中学生文言文反思学习能力培养的研究》课题活动安排

（范围、方法）

主

要

内通过一段时间的研究，我们对教材有了通透的了解，本次活动

容

结合实验班级（高一年级）的教学共同讨论如何融会贯通使用《高

不

够中学生文言文反思学习能力培养的研究》教学中的具体的实施计计

填

写戈U,以及相关的活动，从而检验课题研究成果，以便在新一轮的教

另

附学中更好地实施语文教学，提高教学质量，提高学生的学习能力。

纸

本次活动开展的很顺利，成员们都积极地参与，讲述在教材实

评

施过程中遇到的苦恼，并结合本课题积极展开讨论，制定出了活动

价

计戈UO

填表人A

《高中学生文言文反思学习能力培养的研究》课题研究活动

情况登记表

参加对象

语文组办课题组实到

时间2019.3.19地点及应到人3

公室成员3人人数

数

活动

主持人B理论学习

形式

研究的目的

学习文章，更新理念

（范围、方法）

主在实践中，对教师如何选用教材一般存在三种观点：“教教材”、

要

内“用教材教”、“不用教材教"。这三种不同观点反映了课程实施过

容

程中三种不同的取向，即“忠实取向”、“调适取向”和“创生取向”。

不

够教师对待教材的不同态度实际上也折射了他们不同的教材观。针对

填

写

前面研究的成果，各课题组成员针对教材及我校学生的现状作好相

另

附

纸关教材分析，并集中交流。

评

通过本次学习，从理念上更新了教材观，在教材处理方面也有

价

章可循，效果较好。

填表人B

《高中学生文言文反思学习能力培养的研究》课题研究活动

情况登记表

参加对象

语文组办课题组实到

时间2019.4.3地点及应到人3

公室成员3人人数

数

活动

主持人C观看优质录像课

形式

研究的目的

学习优越的教材处理方法

（范围、方法）

主

要

内

容

4.3下午，课题组的全体成员在多媒体教室观看了优质录像课

不

够《廉颇蔺相如列传》一课，并作了相关讨论。

填

写

另

附

纸

这节课有许多跟本课题相关的内容值得学习：

1、教学的拓展

评

2、与教学现实性、学生生活的密切联系

价

3、如何在教学中达到有效教学

4、我们应该学习优质课的经验，从而提高教学的有效性

填表人c

《高中学生文言文反思学习能力培养的研究》课题研究活动

情况登记表

参加对象

语文组办实到

时间2019.4.25地点及应到人33

公室人数

数

活动

主持人A交流讨论

形式

研究的目的

新课程与我们的语文教学有效性

（范围、方法）

主

要

内

容

4月25日下午，全体课题组成员齐聚语文组办公室，结合学校

不

够开展和活动与课题研究，展开了有关新课程与我们的语文教学的有

填

写效性交流讨论活动。

另

附

纸

X-/

新课程的着新的教学理念和鲜明时代特征，语文教学由此达到

了全新的高度。对教师尤其是从事多年语文教学的一线教师提出了

更高的新要求，由于教材跟传统有差距，教师必须面临新的内容、新

评的教法、新的难度、新的编排和不同的体验。可喜的是，大家很快地

进入了角色，在语文教学中游刃有余，因为发现了新教材教学的新思

价路-----切以学生为主体,以学生为中心。组员们纷纷结合自己的语

文教学与教材使用等方面发表了自己的见解，并交流了各人的教学

经验与感想。这次活动使每个人都有了不同收获。有利于本课题的

研究。

填表人A

《高中学生文言文反思学习能力培养的研究》课题研究活动

情况登记表

参加对象

高一14班实到

时间2019.4.28地点及应到人33

教室人数

数

活动

主持人A听课,讨论

形式

¥工的目墨讨论如何实施古代文言文有效学习的教学

（范围、万法）

主

要

内

4月28日上午，针对上次活动一一如何上好现代文有效性的教

容

不学活动收获，听了由课题成员共同备课，C老师执教的研究课：《苏

够

填武传》教学，并作了相关讨论。

写

另

附

纸

本课主要围绕课堂有效性教学进行充分的讨论。同时，教师在

课堂中采用了多媒体技术的学习方式，使得枯燥无味的阅读变得生

评动而有趣。

价

填表人A

《高中学生文言文反思学习能力培养的研究》课题研究活动

情况登记表

参加对象

语文组办实到

时间2019.5.10地点及应到人33

公室人数

数

活动

主持人A讨论、总结

形式

研究的目的工“心、中^^.2小3,日..

/廿国十、』、心经1自课风头施以来的得与失

（氾围、万法）

主

要

内本次活动的主要内容是结合实验年级在月考考试中所取得的

容

z-x成绩，以及在课题实施过程中所获得的经验、遇到的困惑展开讨论

不

够

填与总结。

写

另

附

纸

自课题实施以来，我们不断地收获着惊喜，这次月考考试的语

文成绩很好地证明了这一成果。通过今天的总结与提升，全体课题

评

能成员形成了对现代文课堂有效性教学的整体认识。我们将在这次

价

课题成果的指导下，继续研究，努力做到最好。

填表人A

《高中学生文言文反思学习能力培养的研究》

中期报告

课题研究以来，通过实验教师的积极探索和努力，在高中学生文言文反思学习能

力培养的研究课题实践中取得了很大的成绩。老师们更加关注课堂上学生的主体地

位，更加倡导课堂的和谐互动，课后反思、总结学习，更加注意培养学生对文言文的

阅读兴趣、综合能力，以利取得文言学习上更多的有效性。但同时也仍存在着不少问

题，如:文言文的教学课堂存在无效劳动多、效率低下；教学疲于赶进度、苦于应付

考试；训练低效耗能，课后反思不得其法，学生学习热情低落……这些现象都需要我

们在今后不断地寻求改进，找到解决问题的突破口。如何提高文言文反思学习的有效

性呢？我认为要做好以下几点：

一、提高学生预习能力，加强文言文学法指导，这是提高文言文课堂教学有效性

的关键。

在语文课堂教学中，我们应该贯彻这样的原则：只要是学生自己能学会的，老师

绝对不讲；只要是通过老师引导，学生能掌握的，老师就引导学生自行掌握，而不越

俎代庖。学生的学习兴趣、自学能力则完全可以通过指导得以养成，“授之以鱼”，

不如“授之以渔。”教师的一个重要的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好

学习兴趣的基础上，更要授之以方法。

一堂好的文言文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教

师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢

地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比

如：在引导课前自主预习时，我们可以列出一张表格给学生，反复历练学生的自学能

力。这个表格一般包含有以下的内容：

我已经积累了以下字词；

这篇文章给我的整体感受是；

我自己已经解决了以下几个问题；

我和小组同学合作完成了以下问题；

还有几个我感到疑难的问题，我想上课时与老师同学探讨。

通过这样的预习活动，学生基本上解决了文言文教学中最基础的知识，如：字词

的积累，梳理文章脉络等，更重要的是学生能带着问题进课堂，这样也保证了学生在

课堂上能更加积极主动地参与，同时学生又能把课堂上学到的知识运用到课外的自主

学习中，这样大大提高了文言文课堂教学的效率。学生掌握的方法越多、越细，自主

学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所

学的知识和技能用来解决新问题，加以创造性的发挥，从而使得文言文教学活动步入

良性循环的轨道，大大提高教与学的效率。

二、营造开放、民主、和谐的课堂气氛，打造高效的文言文课堂模式。

学生在自主学习的前提下带着问题进课堂，老师在精心备课的基础上带着目标进

教室，这样的课堂往往很容易就能找到一个和谐的切入点，教师的预设与学生课堂的

生成相辅相成，使得整个课堂组织处在高效有序的状态下运行。

文言文课堂教学是一个教师和学生共同活动的开放的、动态的双向活动过程，因

此，文言文教学过程的设计和课堂教学目标的实施，也应该符合教学规律，符合学生

的心理需求，注意学生在学习中的主体地位，引导学生主动去获取知识。对于学生而

言，十几岁的年龄，他们的认知结构和知识底蕴是有限的，这就要求教师设计合理的

教学思路，形成适当的教学环境，激发学生的潜力和创造力。所谓教学思路就是教师

处理教材的思维轨迹，其实质就是考虑如何引导学生尽可能真切、深刻地领会文章，

形成自己的感悟。

学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。平等、和谐、信任的师生关

系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，

也是实现主体性参与教学的前提。在课堂上，最经常听到的一句评论就是蹲下身体与

学生对话，老师总是能带着欣赏、激励的眼光与学生交流，期待着学生在课堂上能生

成智慧的火花。而一个带着问题进课堂的学生，也总是期待着能与老师交流、对话，

期待着能够在课堂上展示自己的思想与风采。在教育教学中，努力创造自由、宽松、

民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能

得到释放，使学生能充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，

生动活泼地发展。成功的课堂，是师生相互合作共同创造出来的，是师生交往的结晶。

这也是我们一直在努力践行的一条准则。而我们所一直倡导的学习在自主学习前提下

带着问题进课堂，以及老师在集体备课中精心的预设又为开放、民主课堂的构建打下

基础，从而保证了文言文课堂的效率。

三、加强跟踪练习，及时检测，落实反思，落实学生的文言文学习效果。

在课题深入推进中，我们更加关注学生的“学”，但学生毕竟是成长中的人，他

们的思维总会受到一定的限制，他们的思想也会出现这样或那样的惰性，他们的自控

能力还有待于加强，如果全面放手让学生去学，而不对学生的学习过程加以监控，学

生的学习效果就要大打折扣。因此，要想全面落实巩固教学效果，提高教学效率，还

必须要有适度的训练与考试。

全国课改修订组组长温儒敏先生针对目前的课改现状也曾提出这样的三条建议：

一是不要纠缠于标准中的概念；二是要适当地向应试教育妥协，但不要投降；三是理

直气壮地抓训练。这三条建议也为我们的训练与考试指明了方向，同时也解除了老师

的心理负担，让大家能理直气壮地抓训练。当然，这里指的训练并不是大搞题海战术,

而是针对学生学习中的薄弱环节加以强化训练：

一是在指导学生课前的自主学习，我们都是先布置一些相应的题目让学生完成，

然后再抽取部分习题利用早读课的时间加以检测，时间一般控制在5—10分钟内，这

样用时少，但效果佳。

二是我们适时引进了江苏洋思中学的“三清”（即堂堂清、日日清、周周清）并

加以改进，特别是对于当日未能“清”的同学，积极倡导反思，老师不是简单地把学

生留下来补“清”，而是和学生谈心，帮助分析未能及时巩固的原因，一起查找解决

问题的突破口。这样，学生一方面感动于教师的爱心与执着，另一方面，对课堂上确

实不理解的问题又能得到老师的及时指导，督促学生自我反思检测，课堂教学的有效

性进一步得到巩固。

三是精心设计练习。为了提高训练的效果，每次学生的作业量都受到严格控制，

都是经过备课组长同意签字才能印发的，留有学生反思时间，都必须做到“教师无法

及时评讲反馈的作业坚决不布置”，学生做作业，教师给予评析，学生再进行反思，

这是必须完成的一个过程。每次布置作业，年级组长和备课组长会主动协调，保证各

学科之间的均衡，力求老师们“剪贴”出真正适合学生特点的作业，以提高训练的针

对性，从而提高课后训练的效率。

四是每月组织一次月考，由其它年级的备课组组织命题、监考、评卷，然后做出

质量分析，促进学生提升反思能力，以评价一个月来备课组的工作效率。教师根据学

生的成绩进行跟踪指导，及时加以表扬，分析学习中存在的问题，建立档案，以直观

反映学生入学后的成绩变化，针对性与指向性地教学与辅导，从而提高文言传记文教

学活动的实效性。

四、采用多媒体等现代化的教学手段，提高学生文言文反思学习效率。

学校在每个教室里安装了触控一体屏，为我们语文教学特别是文言文教学提供了

先进的物质保障。我们组借助这一个平台，大显身手，积极学习、努力探索全新的教

学方法，力求让文言文反思学习更轻松、更有趣、更能吸引学生的注意力，从而大大

增加一堂课的容量，取得更有效收获。

我们对文言文反思学习有效性的探索，仅仅是个开端，虽然取得了一定的成就，

但距离全面提升学生的综合语文素养还有很大的差距，还有待于我们在今后的文言文

实践中努力不断总结提升，以构建更加和谐生动高效的文言文反思学习模式。

李

《高中学生文言文反思学习能力培养的研究》

教师问卷调查

1、你认为文言文教学重要吗？为什么？

2、你教学设计的时候，文言文教学的重点是什么？依据是什么？

3、你在教学设计时，是否关注到文言文单元提示的不同之处？

4、你是如何安排文言文教学流程的？

5、学生在学习文言文的时候存在什么问题？你是如何应对的？有反思学习习惯吗？

6、学生在做文言文考题时有什么困难？你是如何应对的？有反思学习习惯吗？

7、你觉得教材中的文言文数量是多还是少？

8、你认为文言文的教学主要目的是什么？

9、你经常引导学生进行文言文反思学习吗？

10、你喜欢文言文吗？为什么？

11、你平时是否主动阅读课外文言文？主要阅读资料从哪里来?

《高中学生文言文反思学习能力培养的研究》

学生问卷调查

1.你喜欢文言文吗？为什么？

2.学过那些文言文？试举例？

3.文言文学习有给你留下深刻印象的一堂吗？那一堂，哪一点？

4.老师是如何指导你们文言文的反思学习？

5、能大概说说学过的那些文言文的内容吗？

6.有喜欢的文言文吗？谈谈缘由？

7.那一篇？你给别人讲过文言文的吗？在平时写作中用到过吗？

8.你经常朗读文言文吗？还记得学过的那些文言文的背诵？

9.古代文言文让你最感兴趣的内容是：

A、文言常识B、简练语言C、人物事迹D、思想品质

E、古文语言F、历史事迹G、其他

10.学习、考试中，最难得内容是什么？

1L你平时是否主动阅读课外文言文？阅读了那些？资料从哪里来？

12.你认为老师在文言文反思学习应当重点引导什么内容?

高中学生文言文反思学习能力培养的研究

教师问卷调查统计

1、你认为文言传记文教学重要吗？为什重要100%,高考100%,了解古代文化、品

么？德；

字词、译文62.5%,提高学生的古汉语能力；

2、你教学设计的时候，文言文教学的重点

古文化25%,《课程标准》；内容分析12.5%,

是什么？依据是什么？

提高学生文章分析能力。

3、你在教学设计时，是否关注到文言文单

是62.5%；否32.5%

元提示的不同之处？

预习50%,朗读（结合注释）37.5%,与学

4、你是如何安排文言文教学流程的？生积累字词、分析句子75%,与学生分析

50%,结构分析25%,启迪12.5%

5、学生在学习文言文的时候存在什么问朗读太少12.5%,翻译37.5%,字词37.5%；

题？你是如何应对的？有反思学习习惯做题训练75%,学生自译、老师点评12.5%,

吗？让学生学会略读、精读方法12.5%o

翻译62.5%,重点字词25%,内容分析12.5%；

6、学生在做文言文考题时有什么困难？你

多做相关练习题75%,多朗读课文，由课内

是如何应对的？有反思学习习惯吗？

向课外拓展25%O

7、你觉得教材中的文言文数量是多还是少37.5%,古代文化一部分；合理25%；多

少？25%,高考不考。

让学生学会人物分析75%,文史知识37.5%,

8、你认为文言文的教学主要目的是什么？学习古人风范37.5%,培养语感12,5%,培

养古文化兴趣37.5%

9、你经常引导学生进行文言文反思学习

不经常50%,经常25%o

吗？

是62.5%,语言简洁有内涵50%,古文化载

10、你喜欢文言文吗？为什么？

体12.5%；否37.5%,高考不考50%。

11、你平时是否主动阅读课外文言文？主经常50%,网络37.5幅古诗集37.5%,书本

要阅读资料从哪里来？12.5%；不37.5%

高中学生文言文反思学习能力培养的研究

学生问卷调查统计

是80%,了解文化、历史30%,哲理、思想性

1、你喜欢文言文吗？为什么？

强18%,文学性强10%；否16.7%。

举一篇者33.3%,两篇27%,三篇13.3%,否

2、学过那些文言文？试举例？

26.4%o

3、文言文学习有给你留下深刻印象的一堂能具体分析71%,关注品德教育13.3%,关注

吗？那一堂，哪一点？文学性10%,关注人物分析方法3%；否29%。

关注译文78%,语法43%,背景、作者26.7%,

4、老师是如何指导你们文言文的反思学

大意概述16.7%,写作手法13.3；自我测试

习？

10%

5、能大概说说学过的那些文言文的内容能说一篇33.3%,两篇20%,三篇及以上15%,

吗？否31.7%

喜欢品德高尚者80%（天下情怀，淡泊名利，

6、有喜欢的文言文吗？谈谈缘由？直率正直等），喜欢写景美文的15%,无所谓

5%o

7、那一篇？你给别人讲过文言文的吗？在

能67%,否33%,在写作文中运用最多90%。

平时写作中用到过吗？

8、你经常朗读文言文吗？还记得学过的那经常30%,有时20%,否50%；可以背诵2篇

些文言文的背诵？80%,3篇15%,不能5%

9、文言传记文让你最感兴趣的内容是：

人物事迹83%,历史事迹57%,简练语言57%,

B、精美诗句B、简练语言C、人物

精美语言33.3%,常识20%,思想品德30%,

事迹D、思想品德

其他6.7%

E、历史事迹F、其他

10、学习、考试中，最难得内容是什么？翻译63%,人物分析34%,语法16.7临

否43%,很少30%,有时10%,会10%；从报

11、你平时是否主动阅读课外文言文？阅

刊16.7%,古诗集10%,老师推荐10.3%,网

读了那些？资料从哪里来？

络5%

12、你认为老师在文言文反思学习应当重翻译73临语法43%,字词整理20%,人物形

点引导什么内容？象10%,语言10%,导入10%,课外拓展3.3%

问卷调查分析报告

通过对20多位老师，200多位学生的问卷调查的分析，我们发现在文言文的反思

学习中，老师与学生当中存在着以下现状：

一、问卷调查分析报告

（一）老师问卷调查分析

1、一切以考纲为主，以高考的考点作为教学的重点，关注语法、翻译、人物分

析。

2、较少认识到文言文是鲜活的古代文化载体，对德育功能、文章结构、语言特

点等方面关注不够。

3、无专题意识，没有充分认识到单元计划目标的重要性，不能用单元计划掌控

学期目标与课时目标。

4、无文言文教学整体系统教学意识没有关注两个单元的不同，只是就篇的教学。

5、较少关注到《高中语文课程标准》中文言文教学目标是培养学生的兴趣，从

而提升学生文言文阅读能力，热爱古代文化等。

6、对从学生的兴趣、方法掌握激发内在兴趣，提升学生自身文言文能力关注不

够，只是一味题海训练。

7、对学生文言文自学反思能力培养的方法多样化不足。

8、老师的阅读量小，资料来源单一、狭窄。

（二）学生问卷调查分析

1、普遍存在文言传记文难学认知。

2、对文言传记文概念不清，分不清哪些是，那些不是，举例子举得不当。

3、学生最怕的是翻译、语法，人物分析，希望老师多讲习语法，有重语法、轻

整体语感现象，有越教越差的现象。

4、学生关注到了老师教学最多的是翻译、语法、内容分析，没有适当的拓展，

语言鉴赏等。

5、存在学后即忘现象，对所学文章列举不全，不能概述内容，文章特点，背诵

较差。

6、学以致用不足，在生活、学习中运用不多，存在学习效果低下。

7、作者、传主的美好品德多学生影响很大，其中天下、大局意识，正直、直率、

仗义，知错能改、孝顺正能量居前。

8、学生喜欢文中的人物形象、事迹，历史