《鸿门宴》教案统编版高一语文必修下册

《鸿门宴》教案教学目标1、了解《史记》的体例、作者、背景以及有关史书的文学知识。2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。3、理解掌握文言特殊句式4、能准确概括文章的故事情节5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。教学重点1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。3、分析“项羽”这个主要的人物形象。4、了解刘邦胜项羽败的原因。教学难点：辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。课时安排：三课时。教学过程：导入：我们常说：“性格决定命运”意思是说一个人的性格的缺陷，常常会导致事业上的失败，历史上曾经不可一世的西楚霸王项羽就是因为刚愎自用，放走了自己的对手。今天，我们就再一次走进历史，去感受一下《鸿门宴》上的紧张气氛。一、作者、背景简介可以让学生提前准备课上讲解。1、了解司马迁和《史记》及本文背景。司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》，人称其书为《太史公书》，后称《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。2、本文背景“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽败的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。3《史记》名句积累(1)项庄舞剑，意在沛公。(《史记》)(2)不鸣则已，一鸣惊人。(《史记》)(3)众口铄金，积毁销骨。(《史记》)(4)桃李不言，下自成蹊。(《史记》)(5)失之毫厘，谬以千里。(《史记》)(6)燕雀安知鸿鹄之志哉。(《史记》)(7)运筹帷幄之中，决胜千里之外。(《史记》)(8)人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛。(《报任安书》)(9)智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。(《史记》)二、积累文言中现象，掌握文中特殊的文言字、词、句。可以结合练习册进行。文言现象的归纳积累可以穿插在课文学习中，不必一开始学习就全部整理出来。让学生在自主学习过程中自己找出来，最后再归纳总结。（一）、诵读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意）飨士卒()美姬()鲰生()卮酒()樊哙()瞋目()目眦()跽()参乘()啖之() 杯杓()戮力()玉玦()刀俎()答案：xiǎnɡjīzōu/zhīkuàichēn/zìjìshènɡ/dànsháolù/juézǔ(二）、通假字1．距关，毋内诸侯(通____，________；通____，________)2．要项伯 (通____，________)3．不敢倍德 (通____，________)4．不可不蚤自来谢项王 (通____，________)5．令将军与臣有郤 (通____，________)答案：1.拒把守纳接纳2.邀邀请3．背背叛4.早早些5.隙隔阂，嫌怨（三）、古今异义1.山东古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。2.非常古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。3.河北古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。4.河南古：黄河以南地区。今：黄河南部的一个省。5.寿古：敬酒。今：长寿。6.细说古：小人的谗言。今：详细地讲述。婚姻古：儿女亲家今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。（四）、词类活用1.名词用如动词：沛公军（驻军，动词）霸上。沛公欲王（为王、称王，动词）关中。不可不语（告诉，动词）。吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。籍（登记，动词）吏民。范增数目（使眼色，动词）项王。道（取道，动词）芷阳。2.形容词用如动词：素善（友善、交好，动词）留侯张良。3.意动、使动：先破秦入咸阳者王之（以之为王，称王，意动）。项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动）。沛公旦日从（使……跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王。交戟之卫士欲止（使之止，制止，使动）不内。4.名词作状语：君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军。头发上（向上）指。道芷阳间行、间至（抄小路）军中。（五）、文言句式1．此天子气也__________2．楚左尹项伯者，项羽季父也__________3．夺项王天下者必沛公也__________4．贪于财货__________5．具告以事__________6．长于臣__________7．不然，籍何以至此__________8．客何为者__________9．大王来何操__________10．沛公军霸上__________11．欲呼张良与俱去__________12．毋从俱死也__________13．项王即日因留沛公与饮__________14．卫士仆地__________15．杀人如不能举，刑人如恐不胜__________16．竖子不足与谋__________17．若属皆且为所虏__________18．吾属今为之虏矣__________19．孰与君少长__________20．军中无以为乐__________21．财物无所取，妇女无所幸__________．为击破沛公军__________答案：1～3.判断句4～6.状语后置句7～9.宾语前置句10～16.省略句17．被动句(“为所”表被动)18．被动句(“为”表被动) 19．固定句式(孰与……：跟……比，谁更……)20．固定句式(无以……：没有用来……的)21．固定句式(无所……：没有……的)（六）、学习本文中涉及到的古代文化常识古代的礼节：坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。跽：长跪，把身体挺得很直。顿首：跪而头碰地后再抬起。稽首：较“顿首”礼节更重，头碰地时停留的时间较“顿首”长。拜：跪而用手碰地，头不碰地。再拜：拜了又拜为“再拜”。布置作业熟练的朗读课文，自己口头翻译前三段做课后练习。找找感兴趣的刘邦项羽的材料。第二课时一、学生自主学习环节（大约三十五分钟）（一）学习课文前三段，疏通文意。学生自主学习。（大约十分钟）小组学习，由组长组织学习。1、成员轮流翻译第一、二、三段语句，疏通文意，找出段中知识点并互相指出错误。2、小组派代表发言，教师指正。（二）、概括前两段内容。见板书，可以让学生上黑板自主设计。（三）、小组学习，思考、讨论、交流以下问题：（大约二十五分钟）1、如何理解刘邦的这段话及举动：沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。学生小组讨论，派代表发言，其他小组补充或谈谈自己小组的看法。归纳小结：面对深夜远道而来告之紧急军情的项伯，刘邦可谓感激之至，奉卮酒为寿，约为婚姻，以向项伯示对羽的依附与忠义，然后再编造漂亮的谎言“秋毫不敢有所近”，“遣将守官”，“日夜望将军至也”不敢有背叛之心。这是何等的老谋深算，在这样的紧张瞬间，刘邦的表演和托词何等漂亮，与项羽相比，一智一愚对比鲜明。在项王即将来犯的紧急形式下，张良既不提议备战，也不主张撤军，却只要刘邦往见项伯，言沛公之不敢背项王也”，是什么原因？这样轻描淡写有什么作用？学生小组讨论，派代表发言，其他小组补充或谈谈自己小组的看法。讨论提示：“战必败，逃必溃”，兵力悬殊，士气不同，张良过人之处在于确信项伯可以利用，他从项伯通风报信看出这人十分重“义”，有恩必报，与项羽是叔侄关系，认为通过项伯能获得理想效果，尤其看准项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背叛项王”一句就能够解决问题，此处轻描淡写，更显张良的沉稳机警，处变不惊，这也是与刘邦大惊失色，束手无策形成鲜明对比。3、深入讨论“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”学生小组讨论，派代表发言，其他小组补充或谈谈自己小组的看法。点评：在刀光剑影，杀气腾腾的“鸿门宴”上，范增定下暗杀之计，要除掉刘邦，项羽被几句甜言蜜语迷惑而改变主意之后，范增又安排项庄，为人不忍，是对项羽不能审时度势的最好掩饰，维护了其高大形象。“若入前为寿”多漂亮的借口，是项羽无法拒绝，也是刺杀刘邦的最好方法，最后一句说明了不这样的危害，纵观长达四年的楚汉之争，结果被范增说中。4、司马迁为什么要详写鸿门宴上的座次？教师点拨：按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。小组齐读前三段教师小结今天的小组学习情况，评定学习优秀小组。布置作业：熟读课文。复习巩固重点知识。做相对应的练习，预习后四段。第三课时一、学生自主学习环节（大约三十分钟）（一）学习课文后四段，疏通文意。学生自主学习。（大约十五分钟）小组学习，由组长组织学习。1、成员轮流翻译后四段语句，疏通文意，找出段中知识点并互相指出错误。2、小组派代表发言，教师指正。（二）、概括前两段内容。见板书，可以让学生上黑板自主设计。（三）、小组学习，思考、讨论、交流以下问题：（大约二十分钟）1、小组讨论“此迫矣！臣请入，……窃为大王不取也！”学生小组讨论，每位同学都要发表看法，最后归纳整理派代表发言，其他小组补充或谈谈自己小组的看法。讨论点评：“樊哙闯帐”是故事的高潮，表现其极其忠勇，入帐后又有礼节，借机讽刺项王，却又替刘邦求赏，暗寓尊崇项羽之意，粗中有细。作用：既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良，张良是导演，兼舞台调度，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。2、仔细品读“沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行”。点评：刘邦单人独骑，带四人从骊山下经过芷阳间行，抄小路逃走，从中看出刘邦的聪明机智，果断。3、张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？学生小组讨论，每位同学都要发表看法，最后归纳整理派代表发言，其他小组补充或谈谈自己小组的看法。教师点评：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的计策落空而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。整体理解全文，小组讨论，小组之间互相交流，最后学生书面归纳思考：鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？学生思考讨论提示：宴会前（非正面交锋），刘被动项主动，两告两定，曹无伤告密是导火线，战云密布，项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛，羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”，刘邦见项羽却是深思熟虑。宴会中（正面交锋）：刘被动二项主动，三起三落，范“数目”“举玉玦”一起；召项庄舞剑二起；樊哙闯帐，三起。一场争斗似乎不可避免，但樊的陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念”，刘邦借故逃席更让危险消于无形。宴会后：刘主动项被动，两毁两受，受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈的表现了项羽的悲剧性格。（二）简单概括项羽、刘邦等的形象。参考：项羽：沽名钓誉，骄矜自大，直率轻敌，不善用人。刘邦：审时度势，随机应变，老谋深算，能言善辩，知人善任。刘邦论成败：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增，不能用，此其所以