人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Unit 1 Whats the matterSection A教学设计及反思

人教新目标(Goforit)版八年级下册Unit1What’sthematterSectionA教学设计及反思授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教新目标(Goforit)版八年级下册Unit1What’sthematterSectionA：本节课主要围绕“如何询问他人身体状况”展开，包括询问方式、常用表达和回答方式。具体内容包括：1.学习询问他人身体状况的常用句型；2.掌握表示身体不适的词汇和短语；3.练习用所学句型进行实际交流。核心素养目标1.培养学生的跨文化交际意识，使学生能够在真实语境中运用英语进行日常交流。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。

3.增强学生的自主学习能力，引导学生通过观察、模仿和练习，自主掌握新词汇和句型。

4.培养学生的合作学习精神，通过小组合作完成任务，提高学生的团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基础的英语语法知识，如一般疑问句和特殊疑问句的结构。此外，他们对一些表示身体不适的常见词汇（如：headache,stomachache,cold）也有所了解。然而，他们在使用这些词汇和句型进行实际交流时可能存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对英语学习保持着一定的兴趣，他们愿意尝试新的语言表达方式。学生的语言能力参差不齐，部分学生口语表达流畅，而另一部分学生则较为害羞，表达不够自信。在学习风格上，学生既有独立学习者，也有依赖同伴合作学习的个体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生在运用所学句型询问他人身体状况时，可能会遇到词汇量不足的问题，导致无法准确表达。其次，部分学生可能在角色扮演和小组讨论活动中表现出害羞或缺乏自信，影响他们的口语表达。此外，学生对于如何根据对方的回答做出恰当的反应，以及如何在交流中自然地运用语调、表情等非语言信息，也需要进一步指导和练习。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教新目标(Goforit)版八年级下册的教材，以便在课堂上跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如常见病症的图片，以及与询问身体状况相关的图表，用于辅助词汇教学和情境理解。

3.多媒体资源：收集与课程内容相关的视频片段，用于展示真实的英语交流场景，增强学生的语感和学习兴趣。

4.教室布置：设置小组讨论区，为小组活动提供足够的空间；准备黑板或白板，以便即时展示教学内容和板书。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

教师以日常生活中的健康话题引入，提问学生：“Howdoyouusuallyasksomeoneabouttheirhealth?”（你通常如何询问别人的身体状况？）通过这个话题激发学生的兴趣，并引入本节课的主题。

2.新课讲授（用时10分钟）

（1）复习导入的疑问句型，引导学生回忆如何构造一般疑问句。

（2）展示与身体状况相关的词汇和短语，如headache,stomachache,cold等，并通过图片或视频加深理解。

（3）教授询问身体状况的特殊疑问句型，如“What’swrongwithyou?”和“Howdoyoufeel?”，并举例说明如何使用。

3.实践活动（用时15分钟）

（1）学生跟随教师进行角色扮演，模拟询问和回答身体状况的场景。

（2）分组练习，每组学生选择一个情景，进行询问和回答的练习。

（3）教师随机抽查小组，让学生展示他们的对话，并进行点评和指导。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

3方面内容举例回答：

（1）如何根据对方的回答做出恰当的反应？举例：如果对方说“Ihaveaheadache.”，可以回答“Isitserious?”或“Areyoutakingmedicine?”。

（2）如何在交流中自然地运用语调、表情等非语言信息？举例：在询问时，语调可以稍微提高，表情可以关切，以表示关心。

（3）如何将所学词汇和句型应用到实际生活中？举例：在朋友或家人不适时，能够用英语询问他们的状况，并给予适当的关心。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：

教师引导学生回顾本节课所学内容，包括询问身体状况的常用句型和词汇。强调本节课的重难点，如特殊疑问句型的使用和如何根据对方回答做出恰当的反应。鼓励学生在日常生活中尝试运用所学知识，提高实际交流能力。

本节课通过导入、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握询问身体状况的英语表达，提高他们的口语交际能力。在教学过程中，注重学生的参与度和互动性，通过角色扮演和小组练习，让学生在真实的语境中运用所学知识。教学用时控制在45分钟内，确保教学内容的完整性和学生的积极参与。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）阅读材料：《HealthTipsforStudents》

内容：这篇文章提供了一些健康小贴士，包括如何预防常见疾病、保持良好的生活习惯等。学生可以通过阅读这篇文章，了解更多关于健康的知识，并将这些知识应用到日常生活中。

（2）阅读材料：《HowtoAskforHelpinEnglish》

内容：这篇文章介绍了如何在英语中请求帮助，包括询问身体状况、寻求医疗建议等场景。学生可以通过阅读这篇文章，学习如何在不同的语境中运用英语表达自己的需求。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）课后练习：

-学生可以尝试用所学句型和词汇，编写一段关于询问身体状况的对话。

-学生可以收集一些关于健康生活的英语谚语或名言，并进行翻译和解读。

（2）项目研究：

-学生可以选择一个特定的健康话题，如“如何预防感冒”，进行深入研究，并制作一份研究报告或海报。

-学生可以邀请家人或朋友参与，进行一个关于健康生活的访谈，并记录下访谈内容。

（3）社区服务：

-学生可以参与社区的健康教育活动，如在学校或社区中心举办健康知识讲座，分享他们学到的健康知识。

-学生可以协助家人或朋友进行日常的健康检查，如测量血压、体温等，并记录下健康数据。

3.知识点拓展：

（1）健康生活方式：

-学生可以学习如何制定健康的饮食计划，了解不同营养素的作用。

-学生可以学习如何进行适量的运动，以及运动对身体的好处。

（2）心理健康：

-学生可以了解压力管理的重要性，学习一些缓解压力的方法。

-学生可以学习如何建立良好的人际关系，提高自己的心理素质。

（3）医疗知识：

-学生可以了解基本的医疗知识，如如何正确使用药物、如何处理常见的小伤小病等。课后作业1.创作对话

题型：学生需要根据所学内容，创作一段关于询问身体状况的对话。

例子：

A:Hi,Tom,youlookabitpaletoday.What’sthematter?

B:Oh,I’vebeenfeelingdizzylately.IthinkImighthavecaughtacold.

A:Areyoutakinganymedicine?

B:No,Ihaven’tseenadoctoryet.IthinkIshouldgoseeonetomorrow.

答案：学生需要创作一个类似的对话，展现他们如何用英语询问和回答身体状况。

2.完成填空

题型：学生需要根据课文中的句型和词汇，完成填空练习。

例子：

Ifyoufeel______,youshould_______adoctor.

答案：Ifyoufeelunwell,youshouldseeadoctor.

3.选择正确的回答

题型：学生需要从给出的选项中选择正确的回答，以完成对话。

例子：

A:What’swrongwithyou,Mary?

B:_______

1.Ihaveaheadache.

2.Ican’tconcentrate.

3.I’mfeelinghungry.

答案：1.Ihaveaheadache.

4.角色扮演

题型：学生需要根据课文中的情景，进行角色扮演练习。

例子：

Scenario:Astudentfeelsunwellintheclassroom.

Roles:Student,Teacher

答案：学生需要扮演学生和老师，进行一段关于询问身体状况的角色扮演对话。

5.小组讨论

题型：学生需要分组讨论，提出关于健康生活的问题，并尝试用英语回答。

例子：

Discusswithyourgroup:

Whataresomecommonhealthproblemsthatstudentsface?

Howcanwepreventthesehealthproblems?

答案：学生需要提出至少两个常见的学生健康问题，并讨论如何预防这些问题。例如：

-Commonhealthproblems:lackofsleep,poornutrition,stress.

-Preventionmethods:establisharegularsleepschedule,eatbalancedmeals,practicestressmanagementtechniques.课堂1.课堂评价

（1）提问评价：教师通过提问的方式，检验学生对新知识的掌握程度。例如，在讲解询问身体状况的句型后，教师可以提问：“Howdoyouasksomeoneiftheyhaveaheadache?”（你如何询问某人是否头痛？）通过学生的回答，教师可以评估学生对句型的理解和使用情况。

（2）观察评价：教师通过观察学生在课堂上的参与度、互动情况和表现，了解他们的学习状态。例如，在角色扮演环节，教师可以观察学生是否积极参与、是否能够正确运用所学句型。

（3）测试评价：教师可以通过小测验或随堂练习来评估学生的整体学习效果。例如，设计一份包含选择题、填空题和简答题的测试，考察学生对询问身体状况的句型和词汇的掌握情况。

（4）及时反馈：对于课堂上的发现的问题，教师应立即采取措施进行解决。例如，对于一些学生无法正确使用句型的情况，教师可以提供个别指导或进行集体纠正。

2.作业评价

（1）认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到及时的反馈。

（2）点评反馈：在批改作业的过程中，教师不仅要指出学生的错误，还要给予具体的点评和改进建议。例如，对于学生用词不当的情况，教师可以提供正确的表达方式。

（3）反馈方式：教师可以通过书面反馈、口头反馈或面对面反馈的方式，将学生的学习效果及时告知学生。

（4）鼓励学生：在作业评价中，教师应鼓励学生继续努力，特别是对于那些有进步的学生，要给予充分的肯定和激励。

3.教学评价的实施