小学英语外研版 (三年级起点)四年级下册Module 9Unit 1 Did he live in New York 教案

小学英语外研版(三年级起点)四年级下册Module9Unit1DidheliveinNewYork教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：小学英语外研版(三年级起点)四年级下册Module9Unit1DidheliveinNewYork

内容：本节课主要围绕询问某人居住地的问题展开，通过对话练习和情景模拟，让学生掌握一般过去时态的疑问句和回答方式。内容包括询问某人过去居住地、回答居住地、以及相关词汇和句型。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话练习，提升学生的语言表达能力；通过情景模拟，增强学生的文化意识和跨文化交际能力；通过分析问题和解决问题，培养学生的思维品质；通过自主学习，提高学生的学习策略和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级起点的英语学习中，已经掌握了基本的英语字母、单词和简单的句型结构。他们熟悉一般现在时的表达方式，能够进行简单的日常对话。然而，对于一般过去时的运用可能还比较生疏，尤其是在构建疑问句和回答时。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于英语学习也抱有较高的兴趣。他们在学习上具有一定的自主性，能够通过观察和模仿进行初步的学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和视频来理解新知识；而另一部分学生可能更擅长听觉学习，通过听教师讲解和对话来吸收信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时，学生可能会在理解一般过去时态的疑问句和回答方面遇到困难。对于词汇的掌握可能不足，导致无法准确表达；语法结构的不熟悉也可能导致错误。此外，由于英语学习的背景知识有限，学生在理解文化差异和语境意义时可能会感到挑战。因此，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难，如提供足够的实践机会、使用直观教具和开展互动活动。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：外研版小学英语教学平台

-信息化资源：英语学习软件、在线英语学习视频

-教学手段：图片卡片、情景模拟道具、英语歌曲、故事书教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于不同城市风光的英语视频，引导学生关注视频中人物的居住地。

2.提问：同学们，你们知道视频中的人物住在哪个城市吗？他们是如何告诉我们的？

3.引导学生回顾一般现在时的表达方式，为学习一般过去时态的疑问句做铺垫。

二、讲授新课（10分钟）

1.教师展示图片，如“他住在纽约吗？”的情景，引导学生观察图片，理解语境。

2.引导学生分析图片中的情景，提问：他以前住在哪里？你是怎么知道的？

3.教师讲解一般过去时态的疑问句结构，如：Didhe...？Helivedin...。

4.学生跟读并模仿教师展示的句子，加强记忆。

三、巩固练习（15分钟）

1.分组练习：每组学生扮演不同的角色，进行对话练习，询问对方的居住地。

2.教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

3.学生展示练习成果，教师点评并给予鼓励。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：如果某人以前住在新York，你会怎么问他？

2.学生回答问题，教师给予点评和指导。

3.教师提问：一般过去时态的疑问句和回答有哪些注意事项？

4.学生回答问题，教师总结并强调重点。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出一个关于居住地的问题，学生回答。

2.教师根据学生的回答，引导学生运用一般过去时态的疑问句和回答。

3.教师提问：如果你以前住在一个不同的城市，你会怎么介绍你的家乡？

4.学生回答问题，教师点评并给予鼓励。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师展示一组关于不同城市风光的图片，让学生运用所学知识进行问答。

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生展示讨论成果，教师点评并给予鼓励。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调一般过去时态的疑问句和回答。

2.学生回顾所学知识，教师提问：我们今天学习了哪些内容？

3.学生回答问题，教师给予点评和指导。

八、作业布置（5分钟）

1.教师布置课后作业：学生回家后，用一般过去时态的疑问句和回答，询问家人或朋友以前住在哪里。

2.学生认真听讲，教师讲解作业要求。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了本节课中的居住地相关词汇，还可以引入其他与城市相关的词汇，如：capital（首都）、suburb（郊区）、village（村庄）、countryside（乡村）等。

-句型拓展：除了询问居住地，还可以拓展其他一般过去时态的疑问句和回答，如：Wheredidhegoonvacation?Hewenttothebeach.（他去哪里度假了？他去海滩了。）

-文化拓展：介绍不同国家的城市特色，如纽约的自由女神像、伦敦的大本钟、巴黎的埃菲尔铁塔等，让学生了解不同城市的文化背景。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生收集自己家乡的图片或视频，并用英语介绍家乡的历史、文化、风景等。

-课外阅读：推荐学生阅读关于不同城市的故事书或科普书籍，增加对城市文化的了解。

-视频学习：推荐学生观看与城市相关的英语教学视频，如城市介绍、旅游指南等，提高学生的英语听力和口语能力。

-小组合作：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对不同城市的了解，并尝试用英语进行交流。

-创意写作：鼓励学生创作关于自己理想中的城市的故事，锻炼他们的想象力和写作能力。

-实践活动：组织学生进行模拟旅行活动，让他们扮演不同角色的旅行者，用英语进行交流和讨论。教学反思与总结今天这节课，我带学生们学习了小学英语外研版四年级下册Module9Unit1"DidheliveinNewYork"的内容。通过这节课的教学，我有以下几点反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放城市风光的视频，学生们很快就进入了学习状态，他们对视频中的内容很感兴趣，这也激发起了他们学习新知识的欲望。我发现，当教学内容与学生的生活实际相结合时，他们的学习积极性会更高。

在讲授新课的过程中，我注重了以下几点：

1.我尽量用简单易懂的语言讲解一般过去时态的疑问句结构，让学生能够轻松理解。

2.我通过图片和情景模拟，让学生在直观的环境中学习新知识，提高了他们的学习效果。

3.我鼓励学生积极参与课堂互动，通过提问和回答，让他们在实践中掌握知识。

在巩固练习环节，我设计了分组对话练习，让学生在小组中互相学习，共同进步。我发现，这种互动式学习方式能够有效提高学生的口语表达能力。

课堂提问环节，我尽量设计一些开放性问题，让学生在回答问题的过程中，不仅复习了所学知识，还锻炼了他们的思维能力。

在师生互动环节，我注重了以下几点：

1.我鼓励学生大胆表达自己的想法，不害怕犯错。

2.我及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，提高他们的学习效果。

3.我关注每个学生的学习状态，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足：

1.部分学生在回答问题时，语法和词汇使用不够准确，需要加强基础知识的巩固。

2.在课堂互动环节，个别学生参与度不高，需要进一步激发他们的学习积极性。

3.在拓展资源方面，可以更加丰富，以激发学生的求知欲。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重基础知识的巩固，帮助学生打牢基础。

2.我会设计更多有趣的教学活动，提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣。

3.我将不断丰富拓展资源，让学生在更广阔的视野中学习英语。板书设计①知识点：

-一般过去时态疑问句结构：Did+主语+动词原形？

-居住地询问：Wheredidhe/she/theylive?

②词汇：

-live：住，居住

-NewYork：纽约

-in：在……里

③句型：

-DidheliveinNewYork?

-Yes,hedid.

-No,hedidn't.

-HelivedinBeijing.作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生在课后需要完成教材中对应的练习题，包括填空、选择、改写句子等，以巩固课堂所学的一般过去时态疑问句结构。

2.家庭对话练习：学生需要与家人进行一次关于居住地的英语对话。学生可以询问家人的过去居住地，并用一般过去时态回答问题。

3.小组合作项目：学生分组合作，选择一个他们感兴趣的城市，制作一个关于该城市的简单介绍。介绍内容包括城市的历史、文化、著名景点等，并使用一般过去时态来描述一些有趣的事件。

4.课后阅读：学生阅读与不同城市相关的英语小故事或文章，注意记录故事中的过去时态表达，并尝试用这些表达来复述故事中的情节。

作业反馈：

1.定期批改：我将定期收集学生的作业，并及时批改，确保作业的及时反馈。

2.个体反馈：在批改作业时，我会注意每个学生的具体问题，提供个性化的反馈。例如，如果某个学生无法正确使用一般过去