北京怀柔区事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

北京怀柔区事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A2.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.为了得到老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对数学知识本身的兴趣而学习D.为了通过考试而学习答案：C3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D4.（）是教育活动的出发点和归宿。A.教育方针B.教育目的C.教育政策D.教育计划答案：B5.以下不属于班级授课制优点的是（）。A.有利于提高教学效率B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于因材施教D.有利于发挥班集体的教育作用答案：C6.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B7.我国中小学课程主要由课程计划、（）、教材三部分组成。A.课程目标B.课程评价C.课程标准D.课程实施答案：C8.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D9.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B10.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）。A.有针对性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序渐进答案：D11.学生学习了“苹果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.派生类属学习答案：A12.（）是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。A.能否自觉关注学生B.能否关注自身的生存C.能否关注教学情境D.能否关注教学内容答案：A13.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B14.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A15.以下属于元认知策略的是（）。A.计划策略B.复述策略C.精细加工策略D.组织策略答案：A16.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.智育C.教学D.课外活动答案：C17.（）是教育法律关系产生、变更和消灭的根据。A.法律事实B.法律规范C.法律条文D.法律责任答案：A18.学生在课堂上为了获得知识而努力学习，这种学习动机属于（）。A.附属内驱力B.自我提高内驱力C.认知内驱力D.交往内驱力答案：C19.教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是（）。A.模象直观B.言语直观C.图像直观D.视频直观答案：A20.以下不属于影响迁移的主要因素的是（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习动机答案：D21.（）是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。A.课堂管理B.课堂纪律C.课堂气氛D.课堂反馈答案：A22.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《教师资格条例》B.《中华人民共和国教师法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中小学教师职业道德规范》答案：B23.以下哪种教学方法更能体现学生的主体地位（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：C24.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B25.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法答案：B26.（）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。A.教学效能感B.教学监控能力C.教学反思能力D.教学管理能力答案：A27.以下属于心智技能的是（）。A.打篮球B.写字C.阅读D.洗衣服答案：C28.教育目的的层次结构不包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D29.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D30.（）是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.并列结合学习答案：C二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD2.以下属于学习策略的有（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：ABC3.教学过程的基本规律包括（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律答案：ABCD4.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD5.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.情绪与动机答案：ABCD6.教师职业道德的特点有（）。A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的典范性D.影响的深远性答案：ABCD7.课程目标的确定依据主要有（）。A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究答案：ABC8.以下属于班级管理的模式的有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD9.学生文化的特征有（）。A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性答案：ABCD10.教育心理学的研究原则有（）。A.客观性原则B.教育性原则C.系统性原则D.理论联系实际原则答案：ABCD11.教师的教学能力包括（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学创新能力D.教学评价能力答案：ABCD12.以下属于品德心理结构的有（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD13.我国教育目的的基本精神包括（）。A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神答案：ABCD14.以下属于直观教学的基本形式的有（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：ABC15.学习动机的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD三、判断题（每题1分，共15题）1.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误3.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误4.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误5.教育心理学只研究学生的学习心理。（）答案：错误6.教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。（）答案：正确7.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确8.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确9.学生的学习只有内部动机重要，外部动机不重要。（）答案：错误10.直观教学是教学的一种手段而不是目的。（）答案：正确11.教师的专业发展就是教师的知识和技能的发展。（）答案：错误12.品德的心理结构中，道德认识是基础，道德行为是关键。（）答案：正确13.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：正确14.教学设计就是教学计划。（）答案：错误15.元认知就是对认知的认知。（）答案：正确四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师劳动的特点。答：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，广延性是指空间的广延性。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止都会成为学生学习的对象。2.简述如何激发学生的学习动机。答：（1）创设问题情境，实施启发式教学。通过设置具有一定难度、需要学生努力克服且又是力所能及的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师应根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时的反馈可以让学生了解自己的学习进展和结果，合理的奖惩可以强化学生的学习动机。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生进行积极的归因，将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于努力不够等可控因素。3.简述教学过程的基本阶段。答：（1）激发学习动机。通过各种方式引起学生的学习兴趣和求知欲，使学生产生学习的愿望。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。（3）巩固知识。通过各种复习方式，使学生对所学知识进行巩固和保持。（4）运用知识。引导学生将所学知识应用到实际中，培养学生解决问题的能力。（5）检查知识。通过作业、测验等方式，检查学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学。4.简述德育的方法。答：（1）说服教育法。通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，包括语言说服和事实说服。（2）榜样示范法。用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。（3）实际锻炼法。教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法，包括常规训练和实践锻炼。（4）陶冶教育法。教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。（5）品德评价法。通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定。5.简述如何建立良好的师生关系。答：（1）了解和研究学生。包括了解学生的个体特征、群体特征、学习和生活情况等，以便更好地因材施教。（2）树立正确的学生观。把学生看作是具有独立人格、发展潜能和个性差异的人。（3）热爱、尊重学生，公平对待学生。关心学生的成长和发展，尊重学生的人格和权利，平等公正地对待每一位学生。（4）主动与学生沟通，善于与学生交往。建立良好的沟通渠道，了解学生的需求和想法，增进师生之间的感情。（5）努力提高自我修养，健全人格。教师要不断提高自己的道德修养、知识水平和教育教学能力，以良好的人格魅力影响学生。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。2.论述班主任如何组织和培养班集体。答：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班主任组织和培养班集体可以从以下几个方面入手：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持