甘肃金昌事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

甘肃金昌事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D3.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A4.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（）A.国民教育制度B.学校教育制度C.教育管理体制D.学校教育结构答案：B5.在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育规模和速度的根本因素是（）A.人口分布B.生产关系C.政治制度D.生产力水平答案：D6.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D7.布置作业时，李老师针对不同水平的学生设置了不同数量和难度的作业，这一做法所遵循的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：D8.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于（）A.复式教学B.现场教学C.个别教学D.课堂教学答案：B9.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程答案：C10.我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）A.甄别与鉴定B.选拔与淘汰C.促进学生分流D.促进学生发展与改进教学实践答案：D11.晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定，这种心理辅导方法是（）A.强化法B.系统脱敏法C.理性—情绪疗法D.来访者中心疗法答案：A12.当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取（）A.电话通知家长，具体告知情况B.送校医务室或附近医院就诊C.让学生卧床休息，适当减少饮水和进食量D.按摩并热敷受伤的部位答案：D13.三（1）班现在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于（）A.说服教育法B.实践指导法C.陶冶教育法D.品德评价法答案：D14.小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于（）A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避冲突答案：C15.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是（）A.有意注意B.无意注意C.随意注意D.有意后注意答案：B16.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.生理内驱力D.自我提高内驱力答案：A17.丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分钟。这种知识保持的方法属于（）A.及时复习B.使用记忆术C.分散与集中结合D.适当过度学习答案：D18.针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（）A.强化法B.代币奖励法C.自我控制法D.系统脱敏法答案：A19.以布卢姆为代表的教育家将教学目标分为三大领域，其中不包括（）A.认知领域B.情感领域C.意志领域D.动作技能领域答案：C20.张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的（）A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：A21.学生兴趣小组的纪律主要属于（）A.教师促成的纪律B.群体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：B22.孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（）A.导、学、习、行B.学、思、习、行C.闻、行、忠、信D.知、情、意、行答案：B23.教育目的包括三个层次，居于第三层次的是（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标答案：D24.下列关于课程资源的说法正确的是（）A.教师和学生不是课程资源B.课程资源越多越好C.课程资源具有多样性D.课程资源就是教科书答案：C25.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课程D.综合实践活动课程答案：D26.主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.洛克C.卢梭D.杜威答案：C27.教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（）A.一般性知识B.条件性知识C.本体性知识D.实践性知识答案：C28.当人们听到一种自己觉得可怕的声音时，往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩。这种现象称为（）A.适应B.对比C.联觉D.后像答案：C29.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕。这种心理现象是（）A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B30.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC2.下列属于教育目的的作用的是（）A.导向作用B.激励作用C.评价作用D.调控作用答案：ABCD3.下列关于教师劳动特点的表述，正确的有（）A.教师劳动具有复杂性B.教师劳动具有创造性C.教师劳动具有长期性D.教师劳动具有示范性答案：ABCD4.我国新型师生关系的特点是（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD5.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD6.下列属于教学过程基本规律的有（）A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：ABCD7.常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：ABCD8.下列属于德育原则的有（）A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.教育的一致性与连贯性原则答案：ABCD9.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外、校外活动D.共青团、少先队组织的活动答案：ABCD10.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性与重要性D.识记的方法答案：ABCD11.依据学习内容的不同，可以将学习分为（）A.知识学习B.技能学习C.社会规范学习D.机械学习答案：ABC12.下列属于学习策略中认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC13.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.原型启发答案：ABCD14.学生心理健康的标准有（）A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力答案：ABCD15.班级管理的功能有（）A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好的班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于增强学生的集体荣誉感答案：ABC三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确2.教育目的和培养目标是同一概念。（）答案：错误3.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确4.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确6.德育就是思想政治教育。（）答案：错误7.遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（）答案：正确8.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误9.心理健康的人就是没有任何心理疾病的人。（）答案：错误10.班级管理的主要功能是维持班级秩序，形成良好的班风。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教师专业发展的途径。答：教师专业发展的途径主要包括以下几个方面：（1）职前教育：通过师范院校的学习，系统地掌握教育专业知识和技能。（2）入职培训：新教师入职时，学校或教育机构组织的培训，帮助其尽快适应教师角色。（3）在职培训：包括校本培训、校外培训、网络培训等，提升教师的专业素养和教学能力。（4）自我教育：教师进行自我反思、自主学习、研究探索等，不断提高自身的专业水平。（5）同伴互助：教师之间相互交流、合作、分享经验，共同成长。（6）教育科研：参与教育科研活动，探索教育教学规律，解决实际问题。2.简述教学过程的基本阶段。答：教学过程的基本阶段主要有：（1）激发学习动机：引起学生对学习内容的兴趣和求知欲。（2）领会知识：这是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材。（3）巩固知识：通过多种方式让学生将所学知识牢固地保持在记忆中。（4）运用知识：引导学生将知识应用到实际中，培养解决问题的能力。（5）检查知识：检查学生对知识的掌握程度和学习效果。3.简述如何培养学生的创造性思维。答：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：包括宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述教育与生产力的关系。答：教育与生产力是相互制约、相互促进的关系。（一）生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展水平影响着教育目的的确定。生产力发展水平不同，培养人才的规格和质量标准也不同。在农业社会，主要培养具有农业生产技能的劳动者；工业社会则需要大量具有工业生产知识和技能的人才。（2）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。随着生产力的发展，科学技术不断进步，新的知识和技能不断涌现，课程设置和教学内容也需要不断更新和调整。例如，现代信息技术的发展，使得计算机科学、信息技术等课程逐渐成为学校教育的重要内容。（3）生产力水平决定教育的规模和速度。生产力发展水平为教育提供了物质基础，只有当生产力发展到一定水平，才能为教育提供足够的资金、设备和师资等资源，从而扩大教育的规模，提高教育的速度。（4）生产力的发展制约着学校结构。生产力的发展引起了社会分工的变化，从而导致了教育结构的变化。例如，随着工业的发展，职业教育逐渐兴起，以满足社会对不同类型人才的需求。（5）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。生产力的发展为教学提供了更加先进的技术和设备，如多媒体教学、网络教学等，这些技术和设备的应用改变了传统的教学方法和手段，也促进了教学组织形式的创新。（二）教育对生产力的促进作用（1）教育是劳动力再生产的重要手段。通过教育，可以使劳动者掌握一定的科学知识和生产技能，提高劳动者的素质和能力，从而促进生产力的发展。（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。教育可以将人类积累的科学知识传递给下一代，使科学知识得到继承和发展。同时，教育还可以通过科学研究，创造新的科学知识，为生产力的发展提供智力支持。（3）教育是发展科学的一个重要手段。高等学校和科研机构是科学研究的重要基地，通过教育培养的高素质人才是科学研究的主力军。教育可以促进科学技术的创新和应用，推动生产力的发展。2.论述如何培养学生良好的品德。答：培养学生良好的品德是学校教育的重要任务之一，可以从以下几个方面入手：（一）提高学生的道德认知（1）使用言语说服：教师可以通过讲解、讨论等方式，向学生传授道德知识和道德观念，帮助学生理解道德规范的意义和价值。（2）提供榜样示范：为学生树立正面的榜样，让学生通过观察榜样的行为和品质，受到感染和激励，从而模仿榜样的行为。（3）利用群体约定：组织学生共同讨论、制定班级或小组的道德规范和行为准则，让学生参与到规则的制定过程中，增强他们对规则的认同感和遵守的自觉性。（4）价值辨析：引导学生对各种道德价值进行思考和辨析，帮助他们澄清自己的价值观，形成正确的道德判断。（二）培养学生的道德情感（1）创设情境：通过创设各种道德情境，让学生在情境中体验道德情感，如通过角色扮演、观看道德影片等方式，激