甘肃庆阳事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

甘肃庆阳事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A解析：“有教无类”是孔子的教育主张，意思是不管什么人都可以受到教育。3.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，这种现象被称为（）A.高原现象B.低谷现象C.瓶颈现象D.倒退现象答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中会出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识也模糊的现象。4.教师的根本任务是（）A.传授知识B.教书育人C.发展智力D.培养品德答案：B解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德等多方面育人。5.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材内容，才能进一步巩固和运用知识。6.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。7.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D解析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。8.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，指教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响。9.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D解析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。10.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D解析：教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。11.下列属于内部学习动机的是（）A.为了与外国人沟通学习英语B.喜欢听地道的英语C.为了通过考试学习英语D.为了将来有理想的工作学习英语答案：B解析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，喜欢听地道的英语是出于自身对英语的兴趣，属于内部学习动机。12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。13.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B解析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学是实现教育目的的主要手段。14.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、不回答问题等行为，教师可以采取的处理方法是（）A.直接批评B.不予理睬C.用眼神或动作暗示D.让其站到教室后面答案：C解析：当学生在课堂上出现注意力不集中等行为时，教师用眼神或动作暗示是比较恰当的处理方法，既不会打断教学进程，又能提醒学生。15.下列哪项不属于课程目标的规定性（）A.操作性和指导性B.时限性和具体性C.工具性和基础性D.整体性和递进性答案：C解析：课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性、操作性、整体性、递进性和持续性等，不包括工具性和基础性。16.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（）A.教师的教学效能感B.教师的教学监控能力C.教师的自我强化能力D.教师的自我校正能力答案：A解析：教师的教学效能感是指教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断。17.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D解析：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。语文、数学、外语等属于学科课程。18.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。19.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。20.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。21.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习答案：B解析：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性，学生掌握“四边形”的概念属于概念学习。22.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。23.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C解析：“读书是一种乐趣”是由个体内在的兴趣引起的学习动机，属于内部动机。24.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。25.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D解析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。26.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。27.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C解析：教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。28.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C解析：定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应。前面的练习加快了对后面音节的记忆，体现了定势的影响。29.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A解析：教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，向学生传授系统的科学文化知识是教师的主要任务之一。30.下列不属于班级管理内容的是（）A.班级组织建设B.班级制度管理C.班级教学管理D.班级教师管理答案：D解析：班级管理的内容包括班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理等，不包括班级教师管理。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育心理学的研究对象是（）A.学与教的心理规律B.学与教的心理过程C.学与教的基本心理现象D.学与教的心理发展规律答案：ABC解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象包括学与教的心理过程、基本心理现象等。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。3.下列属于教学过程基本规律的有（）A.直接经验与间接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD解析：教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相结合的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。4.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD解析：德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。5.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD解析：影响个体身心发展的主要因素有遗传、环境、教育和个体主观能动性。6.下列属于学习策略中认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略，资源管理策略属于学习策略的另一类。7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。8.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD解析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、示范性、长期性、间接性等。9.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABC解析：我国教育目的的基本精神包括坚持社会主义方向、培养全面发展的人、注重提高全民族素质。教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。10.下列属于教学方法的有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：ABCD解析：常见的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法等。11.心理健康的标准有（）A.对现实的有效知觉B.自知、自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力答案：ABCD解析：心理健康的标准包括对现实的有效知觉、自知、自尊与自我接纳、自我调控能力、与人建立亲密关系的能力、人格结构的稳定与协调、生活热情与工作高效率等。12.教师职业道德修养的方法有（）A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD解析：教师职业道德修养的方法有加强学习、躬身实践、树立榜样、学会反思、努力做到“慎独”等。13.下列属于教育法律关系主体的有（）A.国家B.学校C.教师D.学生答案：ABCD解析：教育法律关系主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织，包括国家、学校、教师、学生等。14.课程目标的确定依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究答案：ABC解析：课程目标的确定依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。15.学生文化的特征有（）A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性答案：ABCD解析：学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性等特征。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确解析：教育心理学的定义就是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。2.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误解析：教师的根本任务是教书育人，不仅仅是传授知识。3.教学过程的中心环节是运用知识。（）答案：错误解析：教学过程的中心环节是理解教材。4.德育过程的基本矛盾是教育者与受教育者的矛盾。（）答案：错误解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。5.个体身心发展具有不平衡性，因此教育要因材施教。（）答案：错误解析：个体身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期，因材施教是根据个体身心发展的个别差异性提出的。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。7.教师职业道德的核心是为人师表。（）答案：错误解析：教师职业道德的核心是热爱学生。8.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确解析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。9.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率，有助于更有效地开展实施教学活动。10.教育法律关系的客体是指教育法律关系主体的权利和义务所指向的对象。（）答案：正确解析：教育法律关系的客体是教育法律关系主体的权利和义务所指向的对象，包括物、行为和精神财富等。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性：教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。（2）创造性：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（3）示范性：教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（4）长期性：人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。（5）间接性：教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（6）连续性和广延性：连续性是指时间的连续性；广延性是指空间的广延性。（7）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性：教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，而教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。2.简述教学过程的基本规律。答案：（1）直接经验与间接经验相结合的规律：学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律：掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律：知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。3.简述德育的途径。答案：（1）思想政治课与其他学科教学：这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（2）社会实践活动：有助于培养学生各种良好的品德和风尚。（3）课外、校外活动：是向学生进行德育的重要途径。（4）共青团及少先队组织的活动：通过组织各种活动对学生进行德育。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习：对学生进行德育的经常性形式。（6）班主任工作：是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效方法满足学生的合理需要。同时，教师要重视培养学生的高层次需要，引导学生的低层次需要向高层次需要发展。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。成就动机训练由国外的教育学家总结出来，训练分为意识化、体验化、概念化、练习、迁移和内化六个阶段。（3）帮助学生