河北石家庄事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

河北石家庄事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原则的教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良答案：C解析：亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。2.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C解析：“学不躐等”意思是学习不能超越次第，应循序渐进；“不陵节而施”指不超过学的人的接受能力而进行（教育）；“杂施而不孙，则坏乱而不修”是说施教者不按教学内容的一定顺序传授知识，打乱了条理，就不可收拾。这些都体现了循序渐进原则。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。4.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、不回答问题等行为。这种课堂气氛属于（）A.积极的课堂气氛B.消极的课堂气氛C.对抗的课堂气氛D.不能确定答案：B解析：消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在课堂学习过程中，学生情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多，有的甚至打瞌睡。5.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。先学习杠杆的概念和原理，再学习滑轮，且知道滑轮是等臂杠杆，这是下位学习。6.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C解析：趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。想参加演讲比赛锻炼自己是“趋”，怕讲不好被人讥笑是“避”，所以是趋避冲突。7.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。9.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D解析：1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称新学制或六三三学制，一直沿用到全国解放初期。10.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。11.新课程改革倡导的教学评价是（）A.发展性评价B.终结性评价C.安置性评价D.绝对性评价答案：A解析：新课程改革倡导发展性评价，强调评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。12.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对事物其他功能的理解。13.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。14.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略，列提纲属于组织策略，做笔记属于精细加工策略。15.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。16.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D解析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。17.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B解析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生对相似的单词不能正确区分就是泛化的表现。18.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征（）A.关注发展阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注生存阶段答案：D解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。当教师非常关注自己的生存适应性时，处于关注生存阶段。19.为了鼓励学生努力学习和全面发展，学校对学生在日常生活和学校、班级事务中所做的事情，以及在各种检查、评比、竞赛中的获奖情况进行记录，并纳入学业成绩中给予加分。这种评价方法我们称之为（）A.绝对评价B.相对评价C.诊断性评价D.发展性评价答案：D解析：发展性评价强调评价的激励功能，关注学生的发展过程，通过对学生日常表现的记录和评价，促进学生的全面发展。学校对学生在各方面的表现进行记录并纳入学业成绩加分，体现了发展性评价的理念。20.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。21.下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（）A.提倡意义学习B.提倡发现学习C.主张非指导性教学D.主张有意义的自由学习观答案：B解析：提倡发现学习是布鲁纳的观点。罗杰斯倡导意义学习、非指导性教学和有意义的自由学习观。22.教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离，这是教师职业倦怠的（）特征。A.挫折感B.耗竭感C.去个性化D.低个人成就感答案：C解析：去个性化是指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师对教学工作冷漠，与工作对象保持距离，体现了去个性化的特征。23.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.实验法D.谈话法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。陈老师通过演示将燃烧的木条伸入集气瓶的实验，让学生观察现象来区分二氧化碳和空气，属于演示法。24.教师在布置作业时，下列哪种做法是不可取的（）A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.只给学生一些知识记忆性的练习D.教师给学生以适当的帮助答案：C解析：布置作业要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。只给学生布置知识记忆性的练习不利于学生能力的培养，做法不可取。25.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。教育适应人的身心发展个别差异性，就应做到因材施教。26.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间答案：A解析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于监控策略，测验先做简单题目和考试时监视自己速度和时间属于监控和调节策略。27.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习答案：B解析：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念，属于概念学习。28.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的心理辅导方法是（）A.自我控制法B.系统脱敏法C.肯定性训练D.强化法答案：B解析：系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题干中让学生逐步接近猫，消除对猫的恐惧，采用的是系统脱敏法。29.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观答案：A解析：新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。30.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A解析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，是对教师的特殊规范，它有自己独具的特征。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.下列属于教育活动基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育影响。教育影响又包括教育内容和教育手段。2.我国新型师生关系的特点是（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD解析：我国新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。3.下列关于德育过程的表述，正确的有（）A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程答案：ABCD解析：德育过程的基本规律包括：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。4.以下属于班级授课制优越性的有（）A.高效性B.循序渐进性C.实践性强D.教师发挥主导作用答案：ABD解析：班级授课制的优越性包括：高效性，能大规模地培养人才；循序渐进性，能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识；教师发挥主导作用，有利于发挥教师的主导作用。班级授课制实践性不强，这是它的局限性之一。5.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移现象。物以类聚是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。6.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。7.下列属于建构主义学习理论的基本观点的有（）A.知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设B.学习不是由教师向学生传递知识，而是学生构建自己的知识的过程C.学习是主动的，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者D.教学要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验答案：ABCD解析：建构主义学习理论的基本观点包括：知识观，知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设；学习观，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生构建自己的知识的过程，学习是主动的，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者；教学观，教学要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。8.教师职业道德的主要范畴包括（）A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD解析：教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。9.下列关于教学方法的表述，正确的有（）A.讲授法是注入式的教学方法B.谈话法可分为复习谈话和启发谈话C.演示法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学D.练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法答案：BCD解析：讲授法并不等同于注入式教学方法，讲授法可以是注入式的，也可以是启发式的，A选项错误。谈话法可分为复习谈话和启发谈话；演示法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法，B、C、D选项正确。10.下列属于教育心理学研究对象的有（）A.教师的教学行为B.学生的学习行为C.学校教育活动中的心理现象D.家庭教育活动中的心理现象答案：ABCD解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学校教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。教师的教学行为、学生的学习行为、学校教育活动中的心理现象以及家庭教育活动中的心理现象都属于教育心理学的研究对象。11.下列关于学习动机与学习效果关系的表述，正确的有（）A.学习动机与学习效果之间的关系并不是直接的B.学习动机与学习效果之间存在着一致或不一致的关系C.学习动机可以影响学习效果，但学习效果也可以反作用于学习动机D.中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高答案：ABCD解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。学习动机与学习效果之间存在着一致或不一致的关系，学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机。根据耶克斯多德森定律，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。12.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。资源管理策略与元认知策略是并列的学习策略类型。13.下列关于班级的说法，正确的有（）A.班级是学校行政体系中最基层的行政组织B.班级是开展教学活动的基本单位C.班级是学生从事集体活动、结交好友的场所D.班级管理水平的高低直接决定着学生的发展状况答案：ABCD解析：班级是学校行政体系中最基层的行政组织，是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。班级管理水平的高低直接决定着学生的发展状况。14.下列属于教师专业发展途径的有（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育答案：ABCD解析：教师专业发展的途径包括师范教育、入职培训、在职培训、自我教育等。15.下列关于教育目的的表述，正确的有（）A.教育目的是教育的出发点和归宿B.教育目的具有导向、激励和评价作用C.教育目的与培养目标是一般与个别的关系D.教育目的是国家对教育培养人的总的要求答案：ABCD解析：教育目的是教育的出发点和归宿，具有导向、激励和评价作用。教育目的与培养目标是一般与个别的关系，教育目的是国家对教育培养人的总的要求。三、判断题（每题1分，共15题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育。2.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误解析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等多方面素质。3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。4.德育过程就是学生品德形成的过程。（）答案：错误解析：德育过程与学生品德形成过程既相互联系又相互区别。德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是受教育者在自身道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等方面由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变的矛盾运动过程。5.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率。负强化和惩罚是不同的概念。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系。中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高，动机过强或过弱都不利于学习效果的提高。7.心理定势对问题解决只有消极影响。（）答案：错误解析：心理定势对问题解决既有积极影响，也有消极影响。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。8.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：正确解析：关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。9.新课程改革强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验。（）答案：正确解析：新课程改革的具体目标之一是密切课程内容与生活和时代的联系，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。10.班级授课制的特点可以概括为班、课、时。（）答案：正确解析：班级授课制的特点可以概括为班、课、时。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。11.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学校教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。12.学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。（）答案：错误解析：学习迁移有正迁移和负迁移之分。正迁移对新知识、新技能的学习起促进作用，负迁移则起阻碍作用。13.元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识及调节这些过程的能力。（）答案：正确解析：元认知是美国心理学家弗拉维尔提出的，它是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识及调节这些过程的能力。14.教师职业倦怠是一种由于压力长期积累而造成更严重的紧张状态。（）答案：正确解析：教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，是由于压力长期积累而造成的更严重的紧张状态。15.教育目的的个人本位论主张教育的目的是培养“自然人”。（）答案：正确解析：个人本位论认为教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。（4）教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。2.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生树立正确的自我概念，提高其自我效能感，是培养学习动机的重要环节。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行积极的归因，让学生明白成功与努力之间的关系。（5）培养对学习的兴趣。可以通过丰富教学内容、采用多样化的教学方法等方式来培养学生的学习兴趣。3.简述教师职业道德的基本规范。答：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。4.简述班级管理的功能。答：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风。班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力。5.简述影响问题解决的主要因素。答：（1）问题情境。问题情境就是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就很困难。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。（3）已有的知识经验——迁移。经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何建立良好的师生关系。答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，建立良好的师生关系需要从以下几个方面入手：（一）教师方面（1）了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣爱好、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况等，以及了解学生群体的特点。（2）树立正确的学生观。教师要把学生看作是具有独立人格的人、发展中的人、有独特个性的人，尊重学生的人格、意愿和情感，相信学生的发展潜力，关注学生的个体差异。（3）提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。教师要不断提高自己的思想政治觉悟、职业道德水平、文化知识素养和教育教学能力。（4）热爱、尊重学生，公平对待学生。教师要热爱所有学生，关心学生的成长和发展，尊重学生的人格和自尊心，不歧视、不体罚或变相体罚学生。同时，要公平对待每一个学生，不能因学生的性别、相貌、成绩、家庭背景等因素而有所偏袒或歧视。（5）发扬教育民主。教师要尊重学生的意见和建议，鼓励学生积极参与班级管理和教育教学活动，营造民主、平等、和谐的师生关系氛围。在教学中，要允许学生发表不同的见解，鼓励学生质疑和创新。（6）主动与学生沟通，善于与学生交往。良好的师生关系是在交往中形成的，教师要主动与学生沟通，了解学生的需求和想法，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。同时，要掌握与学生交往的技巧，如倾听、表达、理解等，增强与学生的情感交流。（7）正确处理师生矛盾。在师生交往过程中，难免会产生矛盾和冲突。教师要冷静、理智地处理师生矛盾，要善于控制自己的情绪，避免情绪化的反应。要以平和的心态与学生沟通，了解矛盾产生的原因，寻求