青海西宁事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

青海西宁事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意是（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意答案：B3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D4.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C5.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C6.主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.洛克答案：C7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D8.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B9.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B10.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C11.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（）A.派生类属学习B.相关类属学习C.并列结合学习D.总括学习答案：A12.以下不属于终身教育特征的是（）A.全民性B.终身性C.灵活性D.固定性答案：D13.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D14.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个别活动D.社会活动答案：B15.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B16.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B17.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C18.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A19.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.集体领导者D.学生的榜样答案：A20.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A21.最早提出“隐性课程”的学者是（）A.杜威B.叶圣陶C.贾克森D.苏格拉底答案：C22.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法答案：C23.把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）A.特朗普制B.道尔顿制C.分组教学制D.班级授课制答案：A24.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B25.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D26.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D27.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B28.（）是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。A.教育目的B.教育方针C.教育计划D.教学答案：A29.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（）的特点。A.创造性B.长期性C.复杂性D.示范性答案：D30.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学研究的基本原则有（）A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则答案：ABCD2.以下属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：ABC3.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD4.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD5.德育的途径主要有（）A.政治课教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活动答案：ABCD6.教师的教育专业素养包括（）A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识答案：ABC7.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD8.教学策略的基本特征有（）A.综合性B.可操作性C.灵活性D.层次性答案：ABC9.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD10.学生文化的特征有（）A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）答案：错误2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误3.学校教育在人的身心发展中起主导作用。（）答案：正确4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确5.德育就是思想政治教育。（）答案：错误6.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确7.课程只包括各门学科。（）答案：错误8.讲授法就是注入式教学。（）答案：错误9.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确10.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体表现在：（1）帮助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。2.简述如何激发学生的学习动机。答：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。3.简述教师劳动的特点。答：（1）复杂性和创造性；（2）连续性和广延性；（3）长期性和间接性；（4）主体性和示范性；（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。4.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律；（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；（3）掌握知识与发展智力相统一的规律；（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律。5.简述班主任工作的内容。答：（1）了解和研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）建立学生档案；（4）个别教育工作；（5）班会活动；（6）协调各种教育影响；（7）操行评定；（8）班主任工作计划与总结。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述如何培养学生的创造性。答：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境，教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。③鼓励独立性和创新精神，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。⑤给学生提供具有创造性的榜样，通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练，训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练，这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练，教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。2.论述如何提高教师的素质。答：（1）加强教师的职业道德修养。教师的职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、教师与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。教师要做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。（2）提高教师的知识素养。①政治理论修养，教师要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，以其为指导来认识和解释教育现象和教育问题。②精深的学科专业知识，教师要对所教学科的基本概念、基本原理、基本框架和基本常识有深入的了解，对学科的发展历史和趋势、学科的社会价值和个人价值等有清晰的认识。③广博的科学文化知识，教师要具备广泛的文化知识，包括人文科学、社会科学、自然科学等方面的知识，以满足学生的求知欲和好奇心，促进学生的全面发展。④必备的教育科学知识，教师要掌握教育学、心理学、教育心理学等方面的知识，了解教育教学的基本规律和方法，掌握学生的身心发展规律和特点，以便更好地进行教育教学工作。（3）提升教师的能力素养。①语言表达能力，教师的语言要准确、简洁、生动、形象、富有感染力，能够清晰地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。②教育教学能力，教师要具备教学设计、课堂组织、教学评价等方面的能力，能够根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段，有效地开展教育教学活动。③组织管理能力，教师要具备班级管理、团队建设、活动组织等方面的能力，能够有效地组织和管理学生，营造良好的班级氛围，促进学生的健康成长。④自我调控和自我反思能力，教师要能够根据教育教学过程中的实际情况，及时调整自己的教学策略和方法，反思自己的教育教学行为，不断提高自己的教育教学水平。（4）培养教师的良好心理品质。①高尚的师德，教师要热爱教育事业，热爱学生，具有敬业精神和奉献精神，能够以身作则，为人师表。②愉悦的情感，教师要保持积极乐观的心态，对生活和工作充满热情，能够用自己的情感去感染学生，激发学生的学习动力。③良好的人际关系，教师要能够与学生、家长、同事等建立良好的人际关系，相互尊重、相互理解、相互支持，共同促进学生的成长和发展。④健康的人格，教师要具有健全的人格，情绪稳定，意志坚强，能够承受各种压力和挫折，保持良好的心理状态。3.论述教学过程中应如何贯彻启发性原则。答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求如下：（1）调动学生学习的主动性。教师要善于因势利导，充分调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。教师可以通过生动有趣的教学内容、多样化的教学方法、富有挑战性的问题等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生主动参与到教学活动中来。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于提出问题，引导学生积极思考，鼓励学生发表自己的见解和观点。在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、实验等方式，启发学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。教师要为学生提供实践机会，让学生在实践中学习和成长。通过实验、实习、社会实践等活动，让学生亲身体验知识的应用和实际操作，培养学生独立解决问题的能力和实践能力。（4）发扬教学民主。教师要尊重学生的人格和意见，营造民主、平等、和谐的教学氛围。鼓励学生积极参与教学活动，与教师和同学进行互动和交流。同时，教师要虚心听取学生的意见和建议，不断改进自己的教学方法和教学内容。4.论述如何建立良好的师生关系。答：（1）了解和研究学生。教师要了解学生的身心发展特点、兴趣爱好、学习情况、家庭背景等方面的信息，以便更好地与学生沟通和交流，因材施教，满足学生的学习和发展需求。（2）树立正确的学生观。教师要认识到学生是具有独立人格、独特个性和发展潜力的人，尊重学生的主体地位和权利，平等地对待每一位学生，关注学生的个体差异，促进学生的全面发展。（3）热爱、尊重学生，公平对待学生。教师要关心爱护每一位学生，尊重学生的人格和自尊心，不歧视、不体罚学生。同时，教师要公平公正地对待每一位学生，不偏袒、不偏爱，为学生创造一个公平竞争的环境。（4）主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要主动与学生沟通交流，了解学生的思想动态和学习情况，及时发现问题并解决问题。在与学生交往过程中，教师要注意语言表达和沟通方式，尊重学生的意见和想法，建立良好的师生沟通渠道。（5）努力提高自我修养，健全人格。教师要不断提高自己的思想政治素质、职业道德水平和业务能力，树立良好的教师形象。同时，教师要注重自身人格的修养，培养积极乐观、豁达开朗、诚实守信等良好的人格品质，以人格魅力感染学生。（6）发扬教育民主。教师要尊重学生的意见和建议，鼓励学生积极参与班级管理和教学活动，营造民主、平等、和谐的教学氛围。让学生在民主的氛围中感受到自己的主体地位，增强学习的积极性和主动性。（7）正确处理师生矛盾。在师生交往过程中，难免会出现一些矛盾和冲突。教师要冷静、理智地处理师生矛盾，避免情绪化的反应。要以平等、尊重的态度与学生沟通交流，倾听学生的心声，了解学生的需求，寻求解决问题的最佳途径。5.论述德育过程的基本规律。答：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。情即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。意即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。②德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。但是在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。（2）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。①活动和交往是品德形成的基础。学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过