重庆涪陵事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

重庆涪陵事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。2.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实际是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。定滑轮是杠杆的一种，先学习杠杆概念，再学习定滑轮，属于下位学习。3.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。4.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴班斯基答案：B解析：维果茨基提出了“最近发展区”理论，认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。5.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，学习达到一定程度时，继续提高的速度减慢，甚至停滞不前或倒退的现象。6.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、监视策略和调节策略属于元认知策略。7.耶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C解析：耶克斯多德森定律指出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。8.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C解析：定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应。前面练习加快后面音节的记忆就是定势的影响。9.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。10.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响答案：B解析：“施用累能”意思是能力是在使用中积累的，强调了社会实践对智力的影响。11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。12.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。A、B选项体现的是读书带来的外在好处，属于外部动机；D选项是为了国家崛起，是一种社会责任感驱动的外部动机。13.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。14.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B解析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。15.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫答案：B解析：夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。16.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。17.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D解析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。18.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。19.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D解析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”体现了直角三角形和三角形这两个概念之间的关系，属于命题学习。20.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对问题的理解。21.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。22.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C解析：个体身心发展的顺序性要求教育工作要循序渐进地促进人的发展。23.衡量各科教学质量的重要标准是（）A.教学计划B.教学大纲C.教育目的D.教学目标答案：B解析：教学大纲（课程标准）是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。24.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A解析：学生具有“向师性”和模仿性，教师的言行举止、品德才能、治学态度等都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师的劳动具有示范性。25.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）A.主要方法B.重要方法C.唯一方法D.特殊方法答案：C解析：马克思认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。26.下列属于元认知策略的是（）A.学生运用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停答案：D解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在阅读时遇到难点立即停下，属于元认知策略中的调节策略。A、C选项属于认知策略；B选项体现的是知识的迁移。27.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动答案：B解析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它是根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件，以某一课题为内容，组成小组，进行有目的、有计划的活动。28.主张“有教无类”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A解析：孔子主张“有教无类”，即不分贵贱、贫富和种族，人人都可以接受教育。29.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D解析：德育过程可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况，有多种开端和顺序。30.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.以下属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构E.智力答案：ABC解析：影响迁移的客观因素有学习材料特性、教师指导、学习情境的相似性、迁移的媒体等；认知结构和智力属于影响迁移的主观因素。2.学生文化的特征包括（）A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性E.整合性答案：ABCD解析：学生文化具有过渡性、非正式性、多样性和互补性等特征。3.班杜拉认为观察学习由（）几个阶段组成。A.注意B.观察C.保持D.复现E.动机答案：ACDE解析：班杜拉认为观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。4.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育答案：ABCD解析：我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。5.以下属于个体差异性的是（）A.男女性别差异B.幼儿与少年的差异C.同年龄人群内部差异D.个体思维方式的差异E.个体的不同兴趣爱好差异答案：ACDE解析：个体差异性包括个体在生理、心理和社会等方面的差异。男女性别差异、同年龄人群内部差异、个体思维方式的差异以及个体的不同兴趣爱好差异都属于个体差异性；幼儿与少年的差异体现的是个体身心发展的阶段性。6.下列属于正强化的是（）A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.给予学习和成长的机会E.批评答案：ABCD解析：正强化是通过呈现愉快刺激来增强反应频率。奖学金、对成绩的认可、表扬、给予学习和成长的机会都属于呈现愉快刺激，能增强行为发生的概率，属于正强化；批评是呈现厌恶刺激，属于负强化。7.教育目的的功能有（）A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.示范功能E.评价功能答案：ACE解析：教育目的具有导向功能、调控功能和评价功能。8.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合E.培养创新精神答案：ABC解析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向；培养全面发展的人；注重提高全民族素质。9.以下属于课程目标的依据的是（）A.对学生的研究B.对教师的研究C.对社会的研究D.对学科的研究E.对教材的研究答案：ACD解析：课程目标的依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。10.教师的教育专业素养包括（）A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识E.良好的身心素质答案：ABC解析：教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。广博的文化知识属于教师的知识素养；良好的身心素质属于教师的职业素养，但不属于教育专业素养。11.课堂纪律的类型有（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律E.家长促成的纪律答案：ABCD解析：课堂纪律的类型包括教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。12.学生间认知方式的差异主要表现在（）A.场独立与场依存B.沉思型与冲动型C.辐合型与发散型D.自主型与依赖型E.外倾型与内倾型答案：ABC解析：学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。13.以下属于创造性思维的特征的是（）A.敏感性B.流畅性C.灵活性D.独创性E.发散性答案：BCD解析：创造性思维的特征包括流畅性、灵活性和独创性。14.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法E.实验法答案：ABCDE解析：我国中小学常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。15.德育的途径主要有（）A.政治课教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活动E.课外活动与校外活动答案：ABCDE解析：德育的途径主要有思想政治课与其他学科教学、社会实践活动、课外校外活动、共青团及少先队组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习、班主任工作等。三、判断题（每题1分，共15题）1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确解析：教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，并非学习动机越强，学习效果越好。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增强反应频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率，二者概念不同。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性、简捷性等特点。5.教育目的就是培养目标。（）答案：错误解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。二者是普遍与特殊的关系。6.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确解析：1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位，教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。7.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）答案：正确解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。8.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。（）答案：正确解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个基本成分。9.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确解析：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，教材是课程标准最主要的载体。10.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。11.定势对迁移只起阻碍作用。（）答案：错误解析：定势对迁移既有积极的促进作用，也有消极的阻碍作用。当定势与迁移方向一致时，能促进迁移的发生；当定势与迁移方向不一致时，会阻碍迁移的发生。12.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误解析：心理健康不仅是没有心理疾病，而且还包括良好的适应状态和积极的心理品质。13.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确解析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率；基本功能是有助于维持班级秩序，形成良好的班风；重要功能是有助于锻炼学生能力，学会自治自理。14.教育与社会政治经济发展不平衡，这表明教育具有自身的独立性。（）答案：正确解析：教育的相对独立性表现之一就是教育与社会政治经济发展不平衡，它可能超前于政治经济的发展，也可能滞后于政治经济的发展。15.教育目的的制定不受人的思想和价值观的影响。（）答案：错误解析：教育目的的制定会受到社会政治、经济、文化等因素的影响，同时也会受到制定者的教育思想和价值观的影响。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述影响问题解决的主要因素。答案：（1）问题情境：问题呈现的方式、问题的信息量等会影响问题解决。（2）定势与功能固着：定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。（3）已有的知识经验：经验水平或实践知识影响问题解决。（4）原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。（5）情绪与动机：积极的情绪有利于问题的解决，动机强度与问题解决的效率之间呈倒U型曲线关系。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。2.简述教师成长与发展的基本途径。答案：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动：通过观摩优秀教师的教学过程，学习他们的教学策略和方法。（2）开展微格教学：以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。（3）进行专门训练：针对教师教学中的问题，进行有针对性的训练。（4）反思教学经验：教师对自己的教学行为进行反思，总结经验教训，改进教学。可以采用反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究等方法。3.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生：教师应了解学生的需求，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练：通过立志教育，激发学生的成就动机，培养学生的学习毅力和决心。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感：让学生正确认识自己的能力，增强自我效能感，从而提高学习的积极性。（4）培养学生努力导致成功的归因观：引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足等不可控因素。（5）培养对学习的兴趣：通过创设问题情境、采用多样化的教学方法等激发学生的学习兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要：将学生对其他活动的兴趣迁移到学习上。4.简述德育过程的基本规律。答案：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程：德育过程一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结，但在具体实施过程中，又具有多种开端。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程：学生的思想品德的形成是各种矛盾斗争转化的过程，德育过程是要促进学生的思想品德矛盾向积极方面转化。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程：活动和交往是品德形成的基础，学生在活动和交往中接受多方面的教育影响。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程：品德的形成是长期积累的结果，学生品德发展会出现反复，德育过程需要长期坚持、不断提高。5.简述教学过程的基本阶段。答案：（1）激发学习动机：通过各种方式激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生产生学习的动力。（2）领会知识：这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。感知教材是对学习内容的初步认识，理解教材是把握教材的本质和规律。（3）巩固知识：通过各种形式的复习和练习，使学生对所学知识进行巩固，防止遗忘。（4）运用知识：将所学知识应用到实际中，解决实际问题，培养学生的实践能力和创新能力。（5）检查知识：通过作业、测验、考试等方式，检查学生对知识的掌握情况，以便及时发现问题并进行调整。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述教师应如何提高学生的问题解决能力。答案：（1）提高学生知识储备的数量与质量帮助学生牢固地记忆知识：知识记忆得越牢固、越准确，提取得也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。教师应教给学生一些记忆和提取的方法，如复述、精加工、组织等。提供多种变式，促进知识的概括：教师要重视概括、抽象、归纳和总结，应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征，加强对不同类型的问题的区分与辨别，提高学生对所学内容的理解水平。重视知识间的联系，建立网络化结构：教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交叉联系，使学生所获得的知识不只是一个孤立的点，而是能够融会贯通、有机配合的网络化、一体化的知识结构。（2）教授与训练解决问题的方法与策略结合具体学科，教授思维方法：教师既可以结合具体的学科内容，教授相应的心智技能，如审题技能、构思技能等，也可以根据已有的研究成果，开设专门的思维训练课。外化思路，进行显性教学：教师在教授思维方法时，应将头脑中的思维方法或思路提炼后外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。（3）提供多种练习的机会应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生埋没于题海之中；应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题。多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。（4）培养思考问题的习惯鼓励学生主动发现问题：教师要对学生发现问题的行为进行鼓励和表扬，引导学生养成主动观察、善于思考的习惯。鼓励学生多角度提出假设：在明确问题的基础上，教师应鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对想法进行过多的评判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中。鼓励自我评价与反思：要求学生自己反复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价