人教版小学数学一年上册《比大小》说课稿（附反思、板书）课件

《比大小》说课稿人教版小学数学一年级上册

大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《5以内数的认识和加减法》单元的课文内容《比大小》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《比大小》是小学数学一年级上册《5以内数的认识和加减法》单元的内容。本课是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上，讲解了数字大小比较的概念，以及“大于”、“小于”、"等于"符号的意义和使用方法。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想；是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。二、说学情

一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。他们思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。三、说教学目标1.初步了解学生的数数情况，使学生学会数数的方法；培养学生初步的观察能力和语言表达能力。2.学生经历数数活动，通过观察等探求活动，初步建立数感。3.帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。四、说教学重难点1、认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义。2、掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。教学重点认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。教学难点五、说教法学法

以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。教学过程中，师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。六、说教学过程

板块一、复习导入（1）同学们，我们一起来说说上节课我们学习了哪些数字（2）与3相邻的两个数分别是几？2的后面是几？（3）大家试一试写出1～5每个数字。

师生互动今天我们接下来学习《比大小》。（揭示课题）

板块二、探究新知（一）、出示课本情境图：小猴子分水果1、摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。)2、让学生摆出图片学具表示数量。设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。3、展示学生摆放的结果（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字3.认识等号。（1）把小猴和水蜜桃做比较。师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）（3）、认识“=”小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3。（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5......）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”4.认识“>”、“<”（1）认识“>”。学习“3〉2”方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，（2）认识小于号。方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。5.区分“〉”和“<”（1）区分两种符号用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号最后，以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。板块三、课堂练习一、看图比一比。二、在少的后面画“√”。三、数一数，比一比。答案：一、或二、三、21，2√52＞1或1＜22＜5或5＞2板块四、课堂小结1、这节课你学会了什么？2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思1.创设情境,把数学问题转化为学生生活中的实际问题,通过猴子吃水果,顺利地引出新课。这样,不仅使学生感受到数学就在身边,激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣,还培养了学生发现问题、解决问题的能力。2.在教学中,应根据实际情况改进教材资源,为学生提供充分的动手