国学经典诵读教案

国学教育一根的认识

教学目的：培养小朋友热爱自己的国家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活习俗等。

培养小朋友的礼貌习惯和训练小朋友的表达能力

教学内容：1）、向小朋友介绍我们的国家是中国，我们是中国人。

中国人的外貌特征一一黄皮肤、黑眼睛、黑头发。也可请小朋友自己来回答外国人的体貌特

征，以便区别。中国人的内在特征——我们都有一颗中国心。中国心包括中国的文化、传统,

各地的生活习俗。举例说明：汉字是我们的文字；语言一一中国话；礼貌方面一一古代是鞠

躬，现代是行礼和握手。（外国人则是亲吻、或是拥抱。）还有过春年、端午节、中秋节、以

及清明节等等，都是不同于其它国家的地方……（教师自己举例）

热爱自己的国家举例一一当奥运会我国运动员获得金牌时，会场上会升起一面五星红旗，问

小朋友会怎么样？激动、高兴、鼓掌等。

中国历史悠久，古代有四大发明（造纸、火药、印刷、指南针）。

现在我们的国家日益富强，我们国家制造的产品畅销全世界。说明我们的人民聪明有智慧。

你做为一个中国人应该感到无比的自豪和骄傲。

让小朋友自己来举一些例子，参与到课堂的气氛中来。

教具：画一棵大树枝繁叶茂，下面有若干根系

讲解：2）向小朋友讲解这棵大树，好比我们的中华民族，它生长了二千五百年，我们每个小

朋友都是这棵大树上的一片叶子，大树生长的好，叶子就旺盛。如果大树的根部断了，请问

小朋友这棵大树还会长吗？那我们作为叶子还会活吗？（擦掉根部一段）让小朋友直观的理

解根和叶的关系。理解大树的含义、及根的重要性。了解个体和群体的依赖关系。

课时教案

课题秋思教案序号1-1-1

授课时间2016.3.1课型新授

教学目标学生能在读懂古诗的基础上熟读成诵。

教学重点难点背诵这首古诗

教具等准备

《秋思》

（唐张籍）

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

板书设计

大部分同学能借助课后译文读懂古诗的意思，在熟读的基础上能背诵

此诗。

教学反思

教学过程

一情景创设，引入乡愁

一曲相思，就是王安石笔下的那一轮明月一一引诵《泊船瓜洲》；

一曲相思，就是李白笔下的那三千丈的秋思一一引诵《秋浦歌》

一曲相思一曲情，曲曲相思愁煞人，，在张籍的笔下，乡思又是怎样的一番情景呢？

二自读自悟，体会情感

1）学生读四遍以下的诗，要求，前两遍读准字音，后两遍读出韵味。

2）检查朗读，交流体会情感。

对话文本，入情入境

1）悟“见”之萧瑟。

“见”什么意思？见到什么？（秋风）

看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落

红遍地，寂寥肃杀。）

秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感

受萧瑟冷清之氛围。）

对比：洛阳二月梨花飞，秦地行人春忆归。

引读（厚重悲凉的背景音乐）：

1.秋风之中，萧杀之气，怎不让客居他乡的游子倍生思念之情一一“洛阳城里见秋风”；

2.秋风之中，木叶凋落，远居他乡的游子啊，多想回到故乡一一“洛阳城里见秋风”

三想象“意”的内涵

1.远在他乡，惟有家书以慰藉思乡之情。古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会

写些什么？

简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了

浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

2.假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？一一

生写（背景音乐《流泪》）

3.生在音乐中诵读。

结语：这么多的话想说，真可以说一一千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）

反复读“意万重”。

（引读）：秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，

想对你们诉说一一情感朗读前两句诗。

四品“开”之内涵

1.“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当

2.亲爱的孩子，在信快要送出的时候又“开封”？（体会内容复杂的情感“复恐匆匆说

不尽”）

引读：落红遍地，你秋思满腹，打开了信封一一“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”

当家书终于“开封”之后，你会写些什么呢？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未

动。追问学生因由，引读）

3.一个“开”字，你读懂了怎样的情感？一一情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又

开封”。

诵读提炼，乡思情深

1.千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是一一（齐读古诗）

2.意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是一一（齐读古诗）

3.这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。一一诵读全诗。

课时教案

课题秋词教案序号2-2-1

授课时间2016.3.8课型新授

1.感受诗歌中所表达的思想感情。

教学目标

2学习作者不怕困难，高昂进取的精神。

教学重点难点诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。

教具等准备

秋词

（唐刘禹锡）

板书设计

本节课使学生领悟：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”

矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽

强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引

教学反思出“便引诗情到碧霄”。

教学过程：

一、导课：

同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是

其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们

再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。

二、作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）

刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗

元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，

因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，

别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。

三、课文分析：

这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。

问题1、：诗的前两句采用了什么手法？

对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。

战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自

己对秋天的感受：秋天胜过春朝。

问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？

“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”

问题3:作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同

的观点？

《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？

《天净沙•秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.

问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？

“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的，但也是独特的，正是这只鹤顽强奋

斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽

强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮

志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。

问题6：比较《山行》与《秋词》

同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。

异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重

抒写感受，以说理为主。

四、背诵活动：

1、集体背诵本诗

2、接龙”背诵本诗

五、作业：

1、外背诵刘禹锡写给白居易的秋诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》

3、每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏

课时教案

课题教案序号3-3-1

《笠翁对韵》

授课时间2013916课型新授

1、给孩子们扎下中国传统文化之根，使孩子们能够植根传统，把国学

教学目标教育发扬光大，使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及大致文意。

3、熟练朗诵背诵课文

熟练朗读和背诵课文。

教学重点难点理解文章内涵，学写对仗春联。

多媒体课件

教具等准备

麒麟阁临春乐隋鹊对鸠

板书设计

在有感情的反复朗读后，从听觉的角度来引出“旷野平原，猎士马蹄

轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”播放马儿快跑的声音，学习“旷野

平原，猎士马蹄轻似箭。”用悠扬婉转的短笛声让学生学习“斜风细雨，牧

教学反思

童牛背稳如舟

教学过程：

一、故事导入

1、课件出示了有水有轩的地方，老师讲解那个地方叫江心洲，后来叫鹦鹉洲I,因为这个

故事离我们很远了，都藏在地下了，课件跳动变为“地下文章鹦鹉洲I”，同样方法，揭示了“空

中事业麒麟阁”。

2、当孩子们理解这两句韵语时，接着继续讲解典故陈后主，隋炀帝，一个喜好音乐，一

个喜好游玩，都不是好的君王。出示：“陈唱临春乐yue,隋歌清夜游。”老师出示以上四句

后，让学生朗读，让学生猜猜他们各喜欢什么。

3、指出这些语句来自李渔《笠翁对韵》。引入今天的课题。

二、激发兴趣，品读韵诗

1、自读整篇课文，读准字音，读通句子。

2、正音

麒麟阁临春乐隋鹤对鸠

3、出示整首韵诗，“鱼对鸟，鹤ji对鸠jiu。翠馆对红楼。七贤对三友，爱日对悲秋。

虎类狗，蚁如牛。列辟pi对诸侯。陈唱临春乐，隋歌清夜游。空中事业麒麟阁，地下文章鹦

鹉洲。旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”齐读，感觉节奏感。

4、老师出示课件，有关鹤和鸠，翠馆和红楼的图案，让学生理解弱和鸠都是鸟类，翠馆

和红楼是建筑物，鱼对鸟，鱼和鸟都是动物，接着朗读，诵读。

5、这里压的是什么韵？学生一一ou韵.老师继续问这首韵诗，哪个字最多一一对。那么

一个字对的有：（读）鱼对鸟，鹤对鸠；两个字对的有：翠馆对红楼，七贤对三友，爱日对悲

秋。列辟对诸侯。五个字对的有：陈唱临春乐，隋歌清夜游。七个字对的有：空中事业麒麟

阁，地下文章鹦鹉洲I。十一个字对的有：旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背

稳如舟。

6、继续进行分析，引导学生边读边想，边背诵。

7、“七贤对三友，爱日对悲秋。”七贤，老师解释了七个爱写文章的人，三友，用课件（梅，

竹，松）让学生自己练说。“虎类狗，蚁如牛。”好多同学按今天的眼光来分析，最后，由老

师说出其中的典故。

8、在有感情的反复朗读后，从听觉的角度来引出“旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细

雨，牧童牛背稳如舟。”播放马儿快跑的声音，学习“旷野平原，猎士马蹄轻似箭。”用悠扬

婉转的短笛声让学生学习“斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”

9、韵诗不但有韵律美，还有节奏美，让我们拍着手，再来读一读。

10、我们一起背这首韵诗，老师出示填空题，鱼对（），鹤对（），翠馆对（）。

七贤对（），爱日对（）o

虎类（）蚁如（），列辟对（）o

陈唱临春（）。隋歌清夜（）。

空中事业（），地下文章（）。

三、拓展练习

1、出示课件，让学生组成对子

2、找对子

海内存知己一路遥知马力一一明月松间照一生当作人杰一白日依山尽一

—远看山有色一

四、总结

中华民族的文化渊远流长，除了《笠翁对韵》，还有《三字经》等等，都是我国的文化瑰

宝，我们在以后的学习中一定能进一步领略带到中国文化的魅力。

课时教案

课题《从军行》教案序号4-4——1

授课时间2016.3.15课型新授

教学目标理解本诗的技巧和特点以及勇于报国的精神

赏析诗眼和意象及技巧。

教学重点难点以少胜多的构思。

教具等准备

注释

①从军行：乐府《相和歌?平调曲》旧题。

②“烽火”句：化用《汉书？匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。

西京，指长安。

板书设计

这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加

战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境

气氛，笔力极其雄劲。

教学反思

教学步骤：

一.作者简介

杨炯：（650-693?）,华阴人，排行七。显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，上元三

年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令，世称杨盈

川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘

放。有《盈川集》，《全唐诗》存诗一卷。

二.诗的背景

《旧唐书•高宗纪》载：永隆二年（681）,突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。杨

炯此诗当作于此时。

三.注释

①从军行：乐府《相和歌?平调曲》旧题。

②“烽火”句：化用《汉书?匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。西京，指长安。

③牙璋：调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌，叫做“牙”，分别掌握在朝廷与和主将手中，

调兵时以此为凭。凤阙：指长安宫阙。《史记?封禅书》：“（建章宫）其东二十余丈。”

④龙城：匈奴的名城，借指敌方要地。

⑤凋：此处意为“使脱色”。旗画：军旗上的彩画。

⑥百夫长：指下级军官。

四.赏析全诗：

㈠全诗写了哪几个场面？分别用两个字概括。

来犯，出征，围城，苦战。（最后抒怀）

㈡首联：

1.分析“烽火”这一意象。

古代边塞要地设有烽火台。边境一有军事警报，就通过烽火台传递信号，白天烧狼粪，青烟

直上；晚上点燃柴火，烽火高照，看到了狼烟或烽火，便知军情紧急。通过“烽火”这一

形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。

2.赏析关键词“照”的表达作用。

一个“照”字运用了夸张的手法，写出了烽火之猛烈，战势之危急，渲染了紧张气氛。

3.赏析关键词“自”。

“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔

砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。

4.发端警竦

㈢颈联：

1.第三句“牙璋辞凤阙"，描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸

两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤

阙”两词，显得典雅、稳重。为什么用典雅、庄重的词语？

既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。

2.第四句“铁骑绕龙城”，“铁骑”与“龙城”相对烘托了怎样的氛围？

“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。

3.赏析“绕”字。

一个“绕”字，形象地写出了唐军包围敌人的军事态势和冒死赴敌的勇气。

4.“牙璋”才“辞凤阙”，“铁骑”已“绕龙城”，词采壮丽，对偶精整，而一气直贯，将

反侵略的军事行动写得迅猛凌历，声势逼人。

㈣颔联：

1.作者是怎样做到“言少意多”的艺术效果的？

第三联描写了两军交锋的战斗场面。漫天大雪，纷纷飘下，军旗上画着的青龙白虎之类的图

案，黯淡模糊，看不清了；北风呼啸，战鼓雷鸣，各种声响混杂在一起，回荡在边地沙场

之上。这里写的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中听到的风和鼓角的声音，但我从这里

便可以想象得到，那兵来将挡、人仰马翻、刀光闪烁、箭簇纷飞、战马嘶鸣、杀声震地的

壮烈战斗声面。那么大的一个激战声面，只用了十个字，就非常生动地勾画出来，的确收

到了“言少意多”的艺术效果。

2.体会诗人描写战争的手法？

绘声绘色，以战地风雪烘托战斗之激烈。

㈤尾联：

颔联反跌尾联：尽管风雪苦寒，战斗激烈，仍然“宁为百夫长”，为保卫祖国效力。首尾呼

应，完美地表现了“从军”的主题。

五.总结：

这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四

十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。

这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇

幅里，可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括

的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎

样，……这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气

直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面

貌。

初唐四杰很不满当时纤丽绮靡的诗风，他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和

创新，杨炯此诗的风格就很雄浑刚健，慷慨激昂。

这首诗情调慷慨激昂，可以说是盛唐边塞诗的先声。

课时教案

《笠翁对韵》第二则

课题教案序号6-5-1

授课时间2016.3.22课型新授

1、正确认读课文中的生字，流利的诵读课文。

2、体会《笠翁对韵》的音调特点，了解“对仗”的基本特征，增强学

教学目标生的语感。

3、让学生在一种典雅的国学氛围中受到熏陶。

教学重点难点《笠翁对韵》的音调特点，了解“对仗”的基本特征，增强学生的语感。

教具等准备

1一字对

大局天黑^冷

花一一雪一一

2、对二字。七嘴----千山----争先----

板书设计

千言一一山清一一七上一一天文一一

舌1」风

通过学习，使学生了解了“一东”的三个特点，字数相对，而且

内容相对，（押韵）不仅押韵还能读出旋律，（意境）还有意境非常优美的

千古绝对。

教学反思

教学过程：

一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学（缓慢，国学味道）

师：上课生：起立、鞠躬

师：请（还礼）

师：为中华之崛起而读书。

二：欣赏趣联故事，激发兴趣，了解对联基本特征

师：同学们，老师为大家带来了一个有关对联的故事，我们一起来看一看。

（播放视频）

三：总结对仗的特点，介绍《笠翁对韵》书籍

师：你们一定觉得这幅对联解缙对的很妙吧！（交流：妙在哪里）

同学们说的真好，我们一起再来读读这幅对联。（课件出示对联内容）

这就是古代人们写对联时常用的一种方法一一对仗（板书）

师：今天老师就为大家带来了一本专门训练儿童应对、掌握音韵格律的启蒙读物。

（课件出示笠翁对韵）读书名

师：这本书呀，是明末清初的李渔编写的，笠就是下雨天戴的斗笠，笠翁就是李渔自己，

对韵就是讲对仗、押韵的。今天冯老师就和大家一起来学习《笠翁对韵》的第一部分“一东”

的部分内容。（板书：一东）

四：学习《笠翁对韵》

1、正字正音。

（1）师范读

师：请大家打开书，翻到第2页，认真听老师读。注意听清字音，找找对韵的感觉。

（2）生自读

（3）指名读。

（4）关于内容理解

（5）师生问答答疑解惑

2、了解对仗特点和押韵特点

师：结合我们刚才对对联的理解，你能说说这段文字哪里体现了对仗的特点？

（字数、内容：举个例子）（板书：字数相对、内容相对）

师：同学们自己读一读，体会一下对仗的特点。

生：自读、生生对读、师生对读、齐读

师：同学们读的真好听，朗朗上口，富有节奏。其实这又体现了这段文字的另一个特点

——像这样，把相同韵母的字放在句子最后就是押韵。（板书：押韵）举例：“一东”这段文

字每一句的最后一个字押的都是（ong）四支、五微、六鱼（课件出示）这也是《笠翁

对韵》这本书的编排特点一一“按韵分篇（课件出示）”。

3、读出韵味

师：怎样读出“韵律”呢？（打节奏）

师：自己试一试，打着节奏读一读。

生：全班拍手读

4、出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境

（1）（出示图片）用一句来描述吗？“风高秋月白”

（2）看到的景色和想到的感觉读出来。生试读

（3）什么样的美景和这样的美景相映衬呢？“雨霁晚霞红”（出示图片）

（4）试着读一读（板书：意境）

（5）像这样有意境的句子还有很多，请同学们找一找，试着读一读。

（6）指名读，你最想读哪句？（试读）

五：拓展练习

师：你们想自己对对子吗？试一试

1一字对

大----高----天--------黑----冷--------

花一一雪一一

2、对二字。七嘴一一千山一一争先一一千言一一

山清一一七上一一天文一一刮风一一

3、四字对。福如东海——（）东西南北——（）

4、对五字的诗句：出示句子学生一起背。

泥融飞燕子一一白日依山尽一一明月松间照一一

5、趣填妙对：还珠格格，小燕子、私塾老师作了一个对子，欣赏一下。

山羊上山，山碰山羊角。峰一一

水牛下水，水没水牛腰。咋——

男女对读，感受乐趣。

6、书上练习处理

六总结升华

今天，我们初次认识了《笠翁对韵》这本书，（对仗）不仅字数相对，而且内容相对，

（押韵）不仅押韵还能读出旋律，（意境）还有意境非常优美的千古绝对；课下，请同学们把

一东的内容熟读背诵，你会有更多的收获。

课时教案

课题《军中夜感》教案序号7-7—1

授课时间20131016课型新授

1、熟读会背《从军行》、《军中夜感》。

教学目标2、对照译文初步理解诗文的大概意思。

熟读会背。

教学重点难点背诵诗文。

教具等准备

《从军行（其四）

板书设计

通过学习使学生仿佛看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守

边战士戍边的凄苦孤独与悲凉，更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓

死报国的壮志豪情。

教学反思

教学过程：

一、导入新课。

带着杀敌立功的豪情，雪耻复国、重整乾坤的壮志，边关将士们在战场上奋勇杀敌,

他们身上所体现出来的强烈爱国主义精神和宁死不屈的高尚情操，千百年来。一直感染和鼓

舞着后来人。在描写战事的古诗中，诗人或描写激烈的麋战场面，或展现战士们大无畏的英

雄气概。

今天我们一起走进《国学经典诵读》第二单元古典诗词专题诵读板块：戎马。

二、诵读第五首《从军行（其四）》

过渡：我们先来诵读诵读第五首王昌龄笔下的《从军行（其四）》，领略一下边塞风光，

感受守边战士的生活状况。

1、出示《从军行（其四）》

请大家把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读

得有板有眼。（生读）（指名朗读古诗）

2、出示视频，学生欣赏。

过渡：我们一起走进水墨动画，领略一下当时唐朝的边塞风光，看看将士们作战的情况。

3、介绍作者一一王昌龄。

过渡：接着我们来了解作者王昌龄。

4、介绍文题背景。

5、理解诗意，读译文。

带着你的理解来读这首诗。

6、欣赏录音，整体感知。

过渡：请同学们闭上眼睛听课文的朗读录音，边听边想象画面。

7、诵读诗句。

过渡语：俗话说“书读百遍其义自见”，那我们就来多读几遍。教师在学生朗读过程中

指导其读出节奏和韵味。

8、背诵古诗，积累语言。

出示幻灯从不同的程度检测背诵。

9、欣赏小学生吟唱的《从军行》学生可跟吟唱。

10、欣赏古诗新唱。

三、诵读第六首《军中夜感》

过渡：短短的二十八个字，让我们感受到了戍边将士的豪迈情怀，接下来看看明朝的张

家玉又将为我们展示了边塞将士们怎样的生活呢？

1、出示《军中夜感》

请大家把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读

得有板有眼。（生读）（指名朗读古诗）

2、介绍作者——张家玉。

过渡：接着我们来了解作者张家玉。

3、理解诗意，读译文。

带着你的理解来读这首诗。

4、诵读诗句。

5、背诵古诗，积累语言。

出示幻灯从不同的程度检测背诵。

四、小结。

我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉，更感

受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，让我们来齐读这两首边塞诗。

五、拓展延伸

1、出示王昌龄的《从军行》组诗中的其一、其二两首学生读一读。

2、王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，感兴趣的同学回家之后可

以再收集另外几首读一读，感受盛唐边塞诗的悲壮，豪放。

课时教案

课题教案序号8-8-1

笠翁对韵（二）

授课时间2016.4.11课型新授

1、给孩子们扎下中国传统文化之根，使孩子们能够植根传统，把国学

教育发扬光大，使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

教学目标2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及大致文意。

3、熟练朗诵背诵课文

熟练朗读和背诵课文。

教学重点难点理解文章内涵，学写对仗春联。

多媒体课件

教具等准备

板书设计

“鱼对鸟，鹤ji对鸠jiu。翠馆对红楼。七贤对三友，爱日对悲秋。

虎类狗，蚁如牛。

通过学习使学生感受到了中华民族的文化渊远流长，除了《笠翁对

韵》，还有《三字经》等等，都是我国的文化瑰宝，我们在以后的学习中一

定能进一步领略带到中国文化的魅力。

教学反思

教学过程：

一、故事导入

1、课件出示了有水有轩的地方，老师讲解那个地方叫江心洲，后来叫鹦鹉洲I,因为这个

故事离我们很远了，都藏在地下了，课件跳动变为“地下文章鹦鹉洲I”，同样方法，揭示了“空

中事业麒麟阁”。

2、当孩子们理解这两句韵语时，接着继续讲解典故陈后主，隋炀帝，一个喜好音乐，一

个喜好游玩，都不是好的君王。出示：“陈唱临春乐yue,隋歌清夜游。”老师出示以上四句

后，让学生朗读，让学生猜猜他们各喜欢什么。

3、指出这些语句来自李渔《笠翁对韵》。引入今天的课题。

二、激发兴趣，品读韵诗

1、自读整篇课文，读准字音，读通句子。

2、正音

麒麟阁临春乐隋鹤对鸠

3、出示整首韵诗，“鱼对鸟，鹤ji对鸠jiu。翠馆对红楼。七贤对三友，爱日对悲秋。

虎类狗，蚁如牛。列辟pi对诸侯。陈唱临春乐，隋歌清夜游。空中事业麒麟阁，地下文章鹦

鹉洲。旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”齐读，感觉节奏感。

4、老师出示课件，有关鹤和鸠，翠馆和红楼的图案，让学生理解鹘和鸠都是鸟类，翠馆

和红楼是建筑物，鱼对鸟，鱼和鸟都是动物，接着朗读，诵读。

5、这里压的是什么韵？学生一一ou韵.老师继续问这首韵诗，哪个字最多一一对。那么

一个字对的有：（读）鱼对鸟，鹤对鸠；两个字对的有：翠馆对红楼，七贤对三友，爱日对悲

秋。列辟对诸侯。五个字对的有：陈唱临春乐，隋歌清夜游。七个字对的有：空中事业麒麟

阁，地下文章鹦鹉洲I。十一个字对的有：旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背

稳如舟。

6、继续进行分析，引导学生边读边想，边背诵。

7、“七贤对三友，爱日对悲秋。”七贤，老师解释了七个爱写文章的人，三友，用课件（梅,

竹，松）让学生自己练说。“虎类狗，蚁如牛。”好多同学按今天的眼光来分析，最后，由老

师说出其中的典故。

8、在有感情的反复朗读后，从听觉的角度来引出“旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细

雨，牧童牛背稳如舟。”播放马儿快跑的声音，学习“旷野平原，猎士马蹄轻似箭。”用悠扬

婉转的短笛声让学生学习“斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”

9、韵诗不但有韵律美，还有节奏美，让我们拍着手，再来读一读。

10、我们一起背这首韵诗，老师出示填空题，鱼对（），鹤对（），翠馆对（）。

七贤对（），爱日对（）。

虎类（）蚁如（），列辟对（）o

陈唱临春（）。隋歌清夜（）。

空中事业（），地下文章（）。

三、拓展练习

1、出示课件，让学生组成对子

2、找对子

海内存知己一路遥知马力一一明月松间照一生当作人杰一白日依山尽一

—远看山有色一

四、总结

中华民族的文化渊远流长，除了《笠翁对韵》，还有《三字经》等等，都是我国的文化瑰

宝，我们在以后的学习中一定能进一步领略带到中国文化的魅力。

课时教案

课题教案序号9-9-1

《过分水岭》

授课时间2016.4.18课型新授

1、学习《过分水岭》，理解古诗大意。

教学目标

2、2、体会古诗的韵味

教学重点难点体会古诗的韵味。

教具等准备

简介读古诗的方法：

一、念诗吟诗诵诗咏诗舞诗

板书设计

二、明确诗意---念诗

通过学习，使学生掌握了学习古诗的方法。

教学反思

教学过程

一、引入新课

1、直接切入课题。简介作者。

2、简介读古诗的方法：

念诗---吟诗----诵诗----咏诗----舞诗

二、明确诗意——念诗

1、板书古诗，自由读诗，认识字词。

2、再读，小组读，讨论：想想每句诗的大意。

三、体会意境一一吟诗

1、反复吟诗，心中复现情景，然后解读诗境。

2、交流体会、集体汇报。

溪水本无情，但我入山这三天里，这溪水像有意似地一直在自己的侧畔同行。因此当登上岭

头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。

四、感悟诗情——诵诗

（一）、教师引导反复诵读，然后学生朗诵。

1、讨论押韵:ng

2、交流划分朗读节奏

课时教案

课题教案序号11-11-1

《过分水岭》

授课时间2016.4.25课型新授

3、学习《过分水岭》，理解古诗大意。

教学目标

4、2、体会古诗的韵味

教学重点难点体会古诗的韵味。

教具等准备

简介读古诗的方法：

一、念诗吟诗诵诗咏诗舞诗

板书设计

二、明确诗意——念诗

通过学习，使学生掌握了学习古诗的方法。

教学反思

教学步骤：

一、引入新课

1、直接切入课题。简介作者。

2、简介读古诗的方法：

念诗---吟诗----诵诗----咏诗----舞诗

二、明确诗意——念诗

1、板书古诗，自由读诗，认识字词。

3、再读，小组读，讨论：想想每句诗的大意。

三、体会意境一一吟诗

1、反复吟诗，心中复现情景，然后解读诗境。

2、交流体会、集体汇报。

溪水本无情，但我入山这三天里，这溪水像有意似地一直在自己的侧畔同行。因此当登上岭

头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。

四、感悟诗情——诵诗

（一）、教师引导反复诵读，然后学生朗诵。

1、讨论押韵：ng

2、交流划分朗读节奏

课时教案

课题教案序号12-4-1

《山行留客》

授课时间2016.5.9课型新授

1、对照译文初步理解诗文的大概意思。

教学目标2、激发学生朗读、诵读的兴趣，培养学生的朗读、背诵、诵读、合作、交

流的

熟读会背。

教学重点难点背诵诗文。

教具等准备多媒体课件

了解诗人简介。

再读诗文。

板书设计指名说诗的意思，全班齐读译文。

同桌练背。

同桌检查，小组检查。

学习了三首描写山的古诗，会吟诵这三首古诗，感受到古典诗词给我

们带来的享受。

教学反思

教学过程

（一）、复习杜牧的《山行》导入

1、复习导入：今天老师和大家一起学习中华诵国学经典诵读，三年级我们曾学过唐代诗人杜

牧的一首古诗《山行》，还记得吗？谁来背一背？

2、指名、齐背

3、听吟诵。

4、听古诗轻唱。

二、教学叶茵的《山行》

1、师过渡：南宋的叶茵也写了一首《山行》。

2、指名读、齐读

3、简介作者。

4、再读诗文。

5、指名说诗的意思，全班齐读译文。

6、同桌练背。

7、同桌检查，小组检查。

8、欣赏《山行》古诗新唱，看图全班齐诵读师：

（三）、教学《山行留客》

1、过渡：山中的景色美，山中的人更是热情好客，他们挽留客人的方式别具一格，我们来学

习这首古诗《山行留客》。

2、出示《山行留客》，指名读。

3、了解诗人简介。

4、再读诗文。

5、指名说诗的意思，全班齐读译文。

6、同桌练背。

7、同桌检查，小组检查。

8、欣赏《山行留客》古诗新唱，看图全班齐诵读。

（四）、总结：同学们，今天我们学习了三首描写山的古诗，让我们再次吟诵这三首古诗，感

受古典诗词给我们带来的享受。

（五）、拓展延伸

1、除了这三位诗人写的古诗，其他诗人也写了描写山的古诗，老师给大家推荐两首。

（六）、布置作业

1、还有许许多多描写山的古诗，我们可以上网去查找。

课时教案

《山行》

课题教案序号12-4-2

授课时间2016.5.16课型新授

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮

丽河山的思想感情。

教学目标

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵

教学重点难点理解诗句的意思，体会诗美的意境

教具等准备小黑板

山路绵长，山势高缓

白云深处，人家居住

板书设计

山行热爱自然

喜爱枫林，难抑惊喜

点明原因，揭示中心

在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也

能逐步体会大自然的美景。

教学反思

教学过程

一、导入新课：

谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯

定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋

天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山

行》。

【板题】：山行杜牧

二、自主合作，读诗明意。

1、简介作者：

杜牧（803〜852）,字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。

与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小

杜”。

2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

3、请生朗读，互相评价。

4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理

解的地方做上标记或写下来。

5、小组汇报交流。

点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）

⑵、远上：向山的远处伸展。

⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉

意，故称寒山，实指秋天的山）

⑷、斜：在这首诗中应读xid意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的

地方，也说明那地方比较高。）

⑹、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。

⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

⑻、红于：比……更红一一与“红如”区别。

6、理解诗意：

⑴、学生根据理解讲解诗句内容。

⑵、教师点拨：

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。

“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高

而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表

现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅,

鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中

的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人

了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明

前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫

叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他

对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样

富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人

为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而

已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜

考验。

三、品味想象，欣赏意境：

1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也

能逐步体会大自然的美景。）

【作业布置】：画一幅秋色图

《田园诗情》诵读教案

教学要求：

1.能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。

2.通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。

3.有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。

教学时间：一课时。

一、说话

首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你

所了解的国家情况。

二、揭题

在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低

地之国。（板书：荷兰）

本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、

渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。

三、新授

1.那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢？让我们听着如诗的解说词一起去游览这低

地之国吧！请大家边听录音边想象画面。

2.荷兰有哪些美丽的景色？让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来

读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。

3.（相机板书：水之国花之国牧场之国）

4.你感受到了作者怎样的感情？（板书：向往赞美）

5.是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢？

今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的

国家吗？

（生配乐朗读）

6.荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗？就

请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧！（生画画）

你能说说你为什么要这样画吗？

四、总结

今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的

荷兰。

五、作业请同学们把荷兰介绍给你的父母。

板书12田园诗请

水之国

荷兰花之国向往赞美

牧场之国

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案

教学目标：

1.能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。

3.能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活

动。

教学难点：体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪，有感情地诵读古诗、课文。

教学准备：多媒体课件。班级分成若干组。

教学过程：

一共背古诗，感受经典。

1.谈话。同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都

背了哪些古诗文？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。

2.学生背。

3.评点：的确，一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊,

告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供

一个寄放自己心灵的空间。下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之

广陵》，希望大家喜欢。（从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联

系，激发学生学习兴趣。）

二正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。

1.出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影

碧空尽，唯见长江天际流。

2.试一试将古诗读正确