人音版选修《歌唱》第三单元 芳菲田野欣赏乌苏里船歌教学设计及反思

人音版选修《歌唱》第三单元芳菲田野欣赏乌苏里船歌教学设计及反思学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人音版选修《歌唱》第三单元《芳菲田野欣赏乌苏里船歌》教学设计及反思

2.教学年级和班级：八年级1班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已经具备一定的音乐基础，对简单的音乐理论知识有一定了解，能够识别基本的节奏和旋律。他们在之前的音乐学习中，已经接触过多种不同风格的民歌，对歌曲的表现形式和情感表达有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《乌苏里船歌》这类具有浓郁民族特色的歌曲表现出较高的兴趣，能够积极参与课堂讨论和实践活动。他们在音乐学习中表现出较强的模仿能力和节奏感，但在理解歌曲背后的文化内涵和情感表达上可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生喜欢通过听觉体验来学习音乐，而另一部分学生则更倾向于视觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《乌苏里船歌》时，可能难以理解歌曲中蕴含的东北渔村风情和渔民生活状态。此外，歌曲中的某些节奏和旋律变化可能对学生的音准把握提出挑战。针对这些困难，教师需要引导学生深入理解歌曲的文化背景，并通过多种教学方法帮助学生提高音准和节奏感。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，介绍《乌苏里船歌》的历史背景、歌词含义和音乐特点，帮助学生建立对歌曲的整体认识。

2.演唱法：引导学生跟随教师一起演唱歌曲，通过实践体验歌曲的节奏和旋律，加深对歌曲的理解。

3.讨论法：组织学生就歌曲中的文化元素和情感表达进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用多媒体设备播放《乌苏里船歌》的音乐视频和背景资料，直观展示歌曲的意境和民族风情。

2.教学软件应用：运用音乐教学软件，进行节奏和旋律的练习，提高学生的音乐技能。

3.情景模拟：通过模拟渔村生活场景，让学生体验歌曲中的情感，增强学生的学习体验。教学过程1.导入新课

（老师）：同学们，大家好！今天我们来学习一首具有浓郁民族特色的歌曲——《乌苏里船歌》。这首歌曲反映了我国东北地区的渔村风情，歌词简单朴实，旋律优美动听。下面，我们先来欣赏一下这首歌曲。

（学生）：好的，老师。

（老师）播放《乌苏里船歌》音乐，让学生感受歌曲的旋律和情感。

2.介绍歌曲背景

（老师）：这首歌曲诞生于20世纪50年代，由郭颂演唱，词曲作者分别是徐锡成和刘锡津。歌曲描述了东北地区的渔民在乌苏里江上划船捕鱼的情景，展现了他们勤劳、乐观的生活态度。

（学生）：了解了歌曲的背景，感觉这首歌曲更有意义了。

3.讲解歌词含义

（老师）：接下来，我们来分析一下歌曲的歌词。第一段歌词“乌苏里江来水清又清，蓝蓝的河水绕村流”，描绘了乌苏里江的美丽景色。第二段歌词“那边的哥哥来唱歌，这边妹妹来和声”，表现了渔民们愉快的生活场景。第三段歌词“月亮出来亮汪汪，我们唱起丰收歌”，表达了渔民们丰收的喜悦。

（学生）：原来这首歌曲的歌词这么丰富，充满了生活气息。

4.学习歌曲旋律

（老师）：现在，我们来学习这首歌曲的旋律。首先，我将逐句教唱歌曲，请大家注意歌词和旋律的结合。

（学生）：好的，老师。

（老师）逐句教唱《乌苏里船歌》，学生跟唱。

5.节奏练习

（老师）：歌曲的节奏是2/4拍，我们需要注意每个小节的节奏。下面，我将进行节奏练习，请大家跟随我的节奏一起唱。

（学生）：好的，老师。

（老师）进行节奏练习，学生跟随节奏演唱。

6.歌曲情感体验

（老师）：这首歌曲充满了渔民们对生活的热爱和对丰收的期盼。请大家闭上眼睛，想象一下自己在乌苏里江畔，感受这首歌曲带来的美好情感。

（学生）：闭上眼睛，仿佛置身于乌苏里江畔，感受到了歌曲中的喜悦和幸福。

7.小组合作，创编歌曲

（老师）：现在，请大家分成小组，尝试创编一首与《乌苏里船歌》风格相近的歌曲，可以是新的歌词，也可以是原有的歌词，但要求与歌曲情感相符合。

（学生）：好的，老师。我们小组开始讨论和创作。

（老师）巡回指导，帮助学生完成歌曲创编。

8.展示和评价

（老师）：各小组请上来展示你们的创作，其他同学要认真倾听并提出评价意见。

（学生）各小组展示创作，其他同学认真聆听并提出评价。

9.总结与反思

（老师）：通过今天的学习，我们了解了《乌苏里船歌》的背景、歌词含义和旋律特点。希望大家在今后的音乐学习中，能够更好地理解歌曲的情感，感受音乐的魅力。

（学生）：老师，我们一定会努力学习的！

（老师）：非常好！下课。教学资源拓展1.拓展资源：

-《乌苏里船歌》的音乐视频：通过观看音乐视频，学生可以更直观地感受歌曲的现场氛围和演唱者的情感表达。

-东北地区的渔村文化资料：收集有关东北渔村的历史文化、生活方式和传统习俗的资料，帮助学生了解歌曲背后的文化背景。

-相关民族音乐作品：介绍一些与《乌苏里船歌》风格相近的其他民族音乐作品，如《茉莉花》、《康定情歌》等，拓展学生的音乐视野。

-民族乐器介绍：介绍几种在东北渔村常见的民族乐器，如二胡、琵琶、笛子等，让学生了解民族乐器的特点和演奏方法。

2.拓展建议：

-学生可以课后查找有关《乌苏里船歌》的创作背景和演唱者的资料，深入了解歌曲的故事。

-组织学生进行小组讨论，分享他们对东北渔村文化的理解和感受，可以结合图片、视频等多媒体资源进行展示。

-鼓励学生尝试用不同的民族乐器为《乌苏里船歌》伴奏，体验民族音乐的独特魅力。

-学生可以创作自己的歌曲，以《乌苏里船歌》的旋律为基础，加入新的歌词，展现自己的音乐创作能力。

-举办民族音乐知识竞赛，通过问答的形式，加深学生对民族音乐文化的认识。

-组织学生参观当地的文化馆或民俗村，亲身体验东北渔村的风土人情，将课堂学习与实际体验相结合。

-学生可以撰写一篇关于《乌苏里船歌》的影评或读后感，表达自己对歌曲的理解和感悟。

-邀请音乐专家或民间艺人到校进行讲座，让学生近距离接触民族音乐，了解其背后的故事和传承。

-通过网络平台，让学生分享自己学习民族音乐的心得和感受，促进学生的交流与互动。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样的方式不仅提高了学生的积极性，也让他们在合作中学会了交流与分享。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体设备来展示《乌苏里船歌》的相关资料，如图片、视频等，这样的视觉和听觉结合的方式，让学生更容易理解和接受知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足：在讲解《乌苏里船歌》时，我可能没有深入挖掘歌曲背后的文化内涵，导致学生对歌曲的理解不够深刻。

2.学生参与度不均衡：在课堂讨论和创作环节，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得比较被动，这可能是因为我在课堂管理上没有做到全面关注每一个学生。

3.评价方式单一：我主要依靠学生的课堂表现和作业来完成评价，这样的评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重对歌曲文化背景的讲解，通过引入更多的历史资料和民族音乐知识，帮助学生更全面地理解歌曲。

2.提高课堂参与度：我会尝试设计更多样化的教学活动，确保每个学生都有机会参与其中，同时，我会更加关注学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导。

3.丰富评价方式：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组合作、自我评价等，以更全面地评估学生的学习成果。此外，我还将引入学生互评机制，让学生在评价中学会反思和成长。

4.加强家校合作：我会与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，通过家校合作，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。

5.持续学习提升：作为一名教师，我会不断学习新的教学理念和方法，提升自己的专业素养，以更好地适应教育教学改革的需求。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问来检验学生对《乌苏里船歌》的理解程度。例如，我会问学生：“这首歌曲的节奏特点是什么？”或者“歌词中表达了什么样的情感？”通过学生的回答，我可以了解他们对歌曲的掌握情况。

-观察：我会注意学生在课堂上的参与度，包括他们的眼神、表情和动作，以及他们在小组讨论中的表现。通过观察，我可以评估学生的兴趣和参与程度。

-测试：为了更系统地评价学生的学习情况，我会设计一些小测试，如填空题、选择题和简答题，让学生在课后完成。这些测试将涵盖歌曲的旋律、歌词和背景知识。

2.作业评价：

-作业批改：我会对学生的作业进行认真批改，包括歌词填空、旋律模仿和创作练习。在批改过程中，我会注意学生的错误类型，以便在课堂上进行针对性的讲解。

-点评反馈：在作业批改后，我会及时给学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。对于做得好的学生，我会给予肯定和鼓励；对于有困难的学生，我会提出具体的改进建议。

-个性化指导：对于表现不佳的学生，我会进行个别辅导，帮助他们克服学习中的困难。这种个性化指导可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

3.自我评价：

-学生自我评价：我会鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在学习《乌苏里船歌》过程中的收获和不足。这种自我评价有助于学生形成自我监控的能力。

-小组评价：在小组活动中，我会引导学生进行相互评价，这不仅可以帮助他们学会欣赏他人的优点，还能培养他们的合作精神和团队意识。

4.评价反馈：

-定期反馈：我会定期对学生的学习情况进行反馈，包括课堂表现、作业完成情况和测试成绩。这种定期的反馈可以帮助学生了解自己的学习进度，并调整学习策略。

-及时反馈：对于学生在学习过程中遇到的问题，我会及时给予反馈和指导，确保他们能够及时纠正错误，避免问题积累。

-形成性评价：在评价过程中，我会注重形成性评价，即关注学生的学习过程，而不是仅仅关注结果。这样可以帮助学生建立自信，鼓励他们持续进步。

5.评价记录：

-记录学生学习过程：我会详细记录学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩和自我评价等。这些记录将作为评价学生学习成果的重要依据。

-评价结果分析：我会定期分析评价结果，总结教学经验，找出教学中的不足，并制定相应的改进措施。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《乌苏里船歌》的创作背景和演唱者郭颂的生平介绍。通过阅读这些材料，学生可以更深入地了解歌曲的来历和演唱者的艺术成就。

-视频资源：东北渔村生活纪录片。通过观看视频，学生可以直观地感受东北渔村的自然风光和渔民的生活状态，加深对歌曲背景的理解。

-民族音乐知识手册：介绍我国不同民族的音乐特点、乐器和代表作品。这有助于学生拓宽音乐视野，了解我国丰富的民族音乐文化。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，了解《乌苏里船歌》的创作背景和演唱者的故事。

-观看东北渔村生活纪录片，记录下自己的观后感和对渔民生活的感想。

-收集和整理有关民族音乐的知识，包括不同民族的音乐风格、乐器和代表作品，可以制作成小册子或进行口头分享。

-学生可以选择一首自己喜欢的民族音乐作品，进行歌词翻译和音乐分析，撰写一篇简短的分析报告。

-组织学生进行小组讨论，分享他们在课后拓展中的收获和体会，可以结合自己的创作或表演来展示。

-鼓励学生参加学校或社区组织的民族音乐活动，如民族音乐讲座、民族乐器演奏会等，以增强对民族音乐文化的实践体验。

-教师可以推荐一些与《乌苏里船歌》相关的歌曲，让学生进行对比欣赏，分析不同歌曲在旋律、节奏和情感表达上的异同。

-学生可以尝试创作自己的歌曲，以《乌苏里船歌》为灵感，加入自己的创意和风格，展示音乐创作的才能。

-鼓励学生通过互联网或其他渠道，查找更多关于《乌苏里船歌》的相关资料，如演唱会的视频、音乐评论等，以丰富自己的知识储备。

-教师可以定期组织学生进行课后拓展成果的展示和交流，如举办小型音乐会、创作展览等，激发学生的学习兴趣和创造力。板书设计①《乌苏里船歌》歌曲基本信息

-歌曲名称：《乌苏里船歌》

-创作年代：20世纪50年