第17课《孤独之旅》教学设计统编版语文九年级上册

《孤独之旅》教学设计教学目标1.通过“通读文本、细节分析、交流讨论、写作模仿”等活动，学生能够学会梳理小说情节的方法，掌握小说通过环境描写和人物心理变化塑造人物形象的写作技巧。2.通过对《孤独之旅》的学习，总结、明确“读析仿评”的小说学习方法，并在对文中精彩片段的分析和模仿写作中进一步巩固练习。3.通过不同小说片段和不同写作风格的对比阅读，感受小说的艺术魅力，激发学生对文学作品的热爱和学习小说创作的兴趣。教学重点分析小说中环境描写和人物心理描写对塑造人物形象的作用，并能将这些写作手法运用到自己的写作中。教学难点体会小说中主人公在孤独之旅中的成长历程以及这种成长所带来的人生感悟。教学准备多媒体课件、相关小说阅读材料、学生写作练习本教学过程课前交流（5分钟）1.同学们，马上就要上课了，请大家检查自己的课本、笔记本是否已经准备好，摆放整齐。2.简单回顾之前学过的小说作品，提问学生对小说这种文学体裁的了解。同学们都准备好了吗？上课！模块一：情境导入，激发兴趣（5分钟）1.创设情境：播放一段关于广袤无垠的草原或寂静的大海的视频，视频中展现出一种空旷、孤独的氛围。播放结束后，提问学生：在观看视频时，内心有怎样的感受？有没有体会到孤独的感觉？2.引出课题：在我们的生活中，孤独是一种常见的情感体验。而在文学作品中，孤独常常成为作家们笔下深刻的主题。今天，我们就走进曹文轩的小说《孤独之旅》，去看看主人公杜小康在孤独中有着怎样的经历和成长。板书课题《孤独之旅》。模块二：初读文本，梳理情节（10分钟）过渡语：要想深入理解小说，首先要对小说的情节有清晰的把握。大家打开课本，快速默读课文，思考以下问题。活动一：通读文本，概括情节活动目标：学会梳理小说情节，概括主要内容。活动过程：1.学生快速默读课文，要求边读边圈点勾画出文中表示时间、地点转换以及主要事件的关键语句。2.同桌之间相互交流，按照故事的起因、经过和结果，用简洁的语言概括小说的主要情节。3.请几位同学站起来，向全班同学汇报自己概括的情节。教师进行点评和补充，引导学生完善情节概括：小说讲述了少年杜小康因家庭变故，不得不跟随父亲去放鸭。在放鸭的过程中，他经历了孤独、恐惧和各种困难，但最终在一场暴风雨后，他变得坚强、成熟，“长大了，坚强了”。活动总结：梳理小说情节是理解小说的基础，我们通过抓住关键信息，能够清晰地把握故事的发展脉络。模块三：精读文本，分析人物（10分钟）过渡语：小说以塑造人物形象为中心，那么在《孤独之旅》中，作者是如何塑造杜小康这一人物形象的呢？让我们深入文本，仔细分析。活动二：研读心理，感受成长活动目标：通过分析人物心理描写，体会主人公的成长历程。活动过程：1.让学生再次阅读课文，找出文中描写杜小康心理活动的语句，并用不同颜色的笔标记出来。2.请学生分组讨论，这些心理描写分别出现在什么情境下，反映了杜小康怎样的内心变化。3.每组推选一名代表发言，分享小组讨论成果。例如，“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。”这句话出现在杜小康离开家不久，反映了他对家的深深思念和初离家乡的恐惧、无助；“他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。”表现出他面对未知的放鸭生活的害怕；“杜小康摇摇头：‘还是分头去找吧。’说完，就又走了。”这里体现出他在经历了一段时间的放鸭生活后，逐渐变得独立、坚强，有了自己的主见。4.教师引导学生总结杜小康的成长轨迹：从最初的幼稚、软弱，到经历孤独和困难后的坚强、成熟。活动总结：人物的心理描写是展现人物性格和成长的重要手段，通过分析杜小康的心理变化，我们看到了他在孤独之旅中的蜕变。活动三：品味环境，领悟作用活动目标：分析小说中环境描写的作用，体会其对塑造人物形象的重要意义。活动过程：1.让学生在文中找出描写自然环境的语句，如“黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。”“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。”等。2.组织学生小组讨论，这些环境描写在文中有什么作用。引导学生从渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展等角度思考。3.各小组代表发言，教师进行总结归纳：小说中的环境描写不仅渲染了孤独、寂寞、压抑的气氛，还烘托出杜小康在不同阶段的心情，如刚开始的迷茫、恐惧，后来的平静、坚强。同时，环境的变化也推动了情节的发展，如暴风雨的来临，成为杜小康成长的关键转折点。活动总结：环境描写是小说的重要组成部分，它与人物形象、情节发展紧密相连，能够增强小说的艺术感染力。模块四：对比阅读，拓展提升（5分钟）过渡语：不同的小说在写作风格和表现手法上各有特色，通过对比阅读，我们能更深刻地感受小说的魅力。活动四：对比阅读，感受魅力活动目的：通过不同小说片段的对比阅读，体会不同的写作风格和表现手法。活动过程：1.课件出示两段不同风格的小说片段，一段侧重于人物心理细腻刻画，一段侧重于环境的宏大描写。让学生快速阅读这两段片段。2.组织学生进行对比分析，讨论这两段片段在塑造人物形象、推动情节发展等方面的异同点。3.请学生发表自己的看法，教师引导学生总结不同写作风格的特点和优势。活动总结：对比阅读可以拓宽我们的视野，让我们学习到更多的写作技巧，提高对小说的鉴赏能力。模块五：写作模仿，巩固运用（3分钟）过渡语：学习了小说的写作手法，让我们来尝试运用一下。活动五：模仿写作，学以致用活动目的：运用小说中环境描写和人物心理描写的手法进行写作练习。活动过程：1.教师给出一个情境设定，如“一个人独自走在黑暗的小巷里”，要求学生运用环境描写和人物心理描写，写一段200字左右的短文。2.学生进行写作，教师巡视指导。活动总结：通过写作模仿，能够加深我们对所学写作手法的理解和运用能力。模块六：总结收获，布置作业（2分钟）