第六单元课外诗词诵读《送友人》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第六单元课外诗词诵读《送友人》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析亲爱的小伙伴们，今天咱们要来聊聊第六单元课外诗词诵读《送友人》的教学设计。这节课，我们聚焦统编版语文八年级下册的经典诗词，一起感受诗人王维的离别之情。这不仅仅是一堂课，更是一次心灵的触碰，让我们一起走进古人的世界，感受那份淡淡的忧伤和深深的情感吧！📚🌟二、核心素养目标分析在本节课《送友人》的教学中，我们旨在培养学生的文学素养、审美情趣和文化自信。学生将通过深入解读诗歌，提升对古典诗词的鉴赏能力，增强对传统文化的理解和尊重。同时，通过情感体验，激发学生的同理心，培养他们的情感表达和沟通能力，为构建和谐的人际关系打下基础。三、学情分析进入八年级下册的学生，已经具备了一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的兴趣和认识。然而，由于年龄和认知水平的原因，他们在理解诗词的深层意蕴、把握作者情感方面还存在一定的难度。本节课的学生群体中，基础较好的学生能够快速捕捉到诗句中的意象，但缺乏对诗歌结构的整体把握；基础中等的学生对诗句的理解较为片面，容易忽略诗歌中的细微情感；而基础较弱的学生则可能对诗词中的生僻字词感到困惑，难以完整地理解诗歌内容。

在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在逐步提升，但独立思考和创新思维的能力还有待加强。在素质培养上，学生的审美能力和文化素养有所提高，但情感表达和人际交往能力仍需进一步培养。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但部分学生存在注意力不集中、纪律意识不强的问题。这些行为习惯对课程学习产生了影响，需要教师通过有效的教学策略来引导和改善。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、教学白板、笔记本电脑

-课程平台：学校内部教学平台、在线诗词库

-信息化资源：王维生平介绍、诗歌背景资料、相关视频资料

-教学手段：诗词朗诵、小组讨论、角色扮演、思维导图制作五、教学过程【导入环节】

（教师站在讲台前，微笑着看向全体学生）

教师：“同学们，上节课我们一起学习了王之涣的《登鹳雀楼》，感受到了诗人登高望远的豪情壮志。今天，我们将一起走进另一位诗人王维的世界，一起领略他的离别之情。准备好了吗？让我们一起走进《送友人》的世界。”（学生点头，表情期待）

【新课导入】

1.诗歌朗诵：首先，我会请一位同学来朗诵《送友人》，让大家对这首诗有一个初步的印象。

（学生A走上讲台，用富有情感的声音朗诵《送友人》）

2.诗歌背景介绍：接下来，我会简要介绍王维的生平和创作背景，帮助大家更好地理解这首诗。

（教师介绍王维生平和创作背景，让学生对诗人有更深入的了解）

【诗歌分析】

1.诗句解析：

（1）首先，我会逐句分析诗句，引导学生关注诗句中的意象和情感。

（2）例如，“青山横北郭，白水绕东城。”这句诗描绘了一幅美丽的山水画面，让学生感受到诗人对友人的不舍之情。

（3）再如，“此地一为别，孤蓬万里征。”这句诗表达了诗人对友人远行的担忧和祝福。

2.诗歌结构分析：

（1）我会引导学生分析诗歌的结构，让学生了解这首诗的布局和层次。

（2）例如，本诗为四句七言绝句，通过对前两句景物的描绘，引出后两句的情感表达。

3.情感体验：

（1）我会请学生分享自己对诗歌情感的理解和感受，引导他们从自己的角度去体验诗人的情感。

（2）例如，让学生谈谈自己与朋友离别时的感受，与诗人的情感进行对比。

【小组讨论】

1.诗歌意象分析：

（1）我会将学生分成小组，每组选择一句诗句，分析其中的意象。

（2）例如，一组分析“青山横北郭，白水绕东城。”这句诗中的意象。

2.诗歌情感分析：

（1）每组学生分享自己的分析，其他组学生进行补充和讨论。

（2）例如，讨论“此地一为别，孤蓬万里征。”这句诗中的情感。

【诗歌创作】

1.仿写诗句：

（1）我会请学生根据诗歌的意象和情感，仿写一句诗句。

（2）例如，让学生仿写“青山横北郭，白水绕东城。”

2.诗歌朗诵比赛：

（1）各小组选派代表进行诗歌朗诵比赛，展示自己的理解和感受。

（2）评委根据朗诵的语气、情感等方面进行评分。

【课堂总结】

1.诗歌情感总结：

（1）我会引导学生总结诗歌的情感，让学生认识到这首诗所表达的离别之情。

（2）例如，让学生谈谈自己对“此地一为别，孤蓬万里征。”这句诗的理解。

2.诗歌鉴赏能力提升：

（1）我会鼓励学生在今后的学习中，不断提高自己的诗歌鉴赏能力。

（2）例如，让学生尝试分析其他古典诗词，感受其中的美。

【课后作业】

1.查阅王维生平资料，了解他的创作风格。

2.阅读其他王维的诗歌，感受其情感和意境。

【教学反思】

（教师总结）

1.通过本节课的教学，我发现学生在诗歌鉴赏方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导。

2.课堂气氛活跃，学生参与度高，但在小组讨论环节，部分学生仍需提高自己的表达能力和团队合作意识。六、学生学习效果学生学习效果

经过本节课的学习，学生在多个方面取得了显著的效果：

1.**诗歌鉴赏能力提升**：学生通过深入分析《送友人》这首诗，对古典诗词的鉴赏能力有了明显的提高。他们能够识别诗句中的意象，理解诗人的情感表达，并能够运用所学知识去分析其他古典诗词。

2.**文化素养增强**：通过学习王维的生平和创作背景，学生对我国古典文学有了更深的了解，增强了文化自信。他们能够认识到古典诗词在传承文化、表达情感方面的独特价值。

3.**情感表达能力增强**：学生在课堂讨论和诗歌创作环节中，学会了如何用语言表达自己的情感。他们能够将自己的感受与诗人的情感相联系，提高了情感交流的能力。

4.**自主学习能力提高**：学生在课后作业中，主动查阅资料，阅读其他王维的诗歌，这表明他们的自主学习能力得到了提升。他们能够根据自己的兴趣和需求，进行有效的学习。

5.**团队合作意识加强**：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队合作意识。

6.**审美情趣提升**：通过欣赏古典诗词的美，学生的审美情趣得到了提升。他们能够从诗歌中感受到美的存在，并将其融入到自己的生活中。

7.**思维品质发展**：在分析诗歌意象和情感的过程中，学生的思维品质得到了锻炼。他们学会了如何从多个角度思考问题，提高了思维的灵活性和深度。

8.**语言表达能力提升**：在诗歌朗诵和创作环节，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够用准确、生动的语言表达自己的思想和情感。七、内容逻辑关系①诗歌意象的描绘与情感的表达

-重点知识点：描绘自然景观的意象

-关键词句：“青山横北郭，白水绕东城。”

-逻辑关系：通过自然景观的描绘，引出诗人与友人离别的情感。

②诗歌的结构与层次

-重点知识点：四句七言绝句的结构特点

-关键词句：“此地一为别，孤蓬万里征。”

-逻辑关系：前两句描绘景色，为情感的表达做铺垫，后两句直接抒发离别之情。

③诗人情感与读者共鸣

-重点知识点：诗人离别友人的情感体验

-关键词句：“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”

-逻辑关系：诗人的离别之情与读者的情感产生共鸣，引发读者的思考。

④古典诗词的审美价值

-重点知识点：古典诗词中的意象美与情感美

-关键词句：“相知无远近，万里尚为邻。”

-逻辑关系：通过分析诗句，学生体会到古典诗词的审美价值，感受其意境之美。

⑤诗歌中的文化内涵

-重点知识点：王维诗歌中的文化元素

-关键词句：“送别”、“孤蓬万里征”

-逻辑关系：通过对诗歌的解读，学生了解古代送别文化的内涵。

⑥诗歌的朗读与情感传递

-重点知识点：诗歌朗读的技巧与方法

-关键词句：“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”

-逻辑关系：通过朗读，学生学会如何更好地传递诗歌中的情感。

⑦诗歌的学习方法与思考

-重点知识点：学习古典诗词的方法与思考角度

-关键词句：“相知无远近，万里尚为邻。”

-逻辑关系：引导学生学会从多个角度解读诗歌，培养独立思考的能力。八、典型例题讲解1.例题一：

题目：《送友人》中“青山横北郭，白水绕东城。”这句诗描绘了怎样的景象？

答案：这句诗描绘了一幅山水交融、宁静美丽的景象。诗人通过“青山”和“白水”两个意象，展现了北郭边的山色和东城旁的水色，营造出一种宁静、淡远的氛围。

2.例题二：

题目：请分析《送友人》中“此地一为别，孤蓬万里征。”这句诗的意义。

答案：这句诗表达了诗人对友人远行的依依不舍之情。诗人用“孤蓬万里征”比喻友人的远行，暗示了友人的孤独和艰辛，同时也流露出诗人对友人的关切和祝福。

3.例题三：

题目：在《送友人》这首诗中，诗人运用了哪些修辞手法？

答案：诗人在这首诗中运用了比喻和拟人的修辞手法。例如，“孤蓬万里征”中的“孤蓬”就是比喻，将友人的远行比作蓬草随风飘荡；而“萧萧班马鸣”中的“班马鸣”则是拟人，赋予了马儿以人的情感。

4.例题四：

题目：请解释《送友人》中“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”这句诗中的“挥手”和“萧萧班马鸣”分别表达了什么情感？

答案：“挥手自兹去”中的“挥手”表达了诗人与友人