第六单元《刘姥姥进大观园》曹雪芹教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

第六单元《刘姥姥进大观园》曹雪芹教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《刘姥姥进大观园》这篇课文，感受曹雪芹笔下的世态炎凉和人情冷暖。这节课，我们不仅要领略大观园的美丽风光，还要深入挖掘刘姥姥这个角色的性格特点。准备好了吗？让我们一起开启这段奇妙的文学之旅吧！🚀📚二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升他们的审美鉴赏能力和语言建构与运用能力。通过深入分析《刘姥姥进大观园》，学生将学会欣赏古典文学的魅力，增强对中华传统文化的认同感，同时提高运用文学语言表达观点的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在之前的学习中已经接触过不少古典文学作品，对文学的基本概念和表达手法有一定的了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并对人物形象、情节发展有一定的分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对《红楼梦》这样的经典名著通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来探索人物命运和故事背景。在能力方面，他们具备一定的阅读理解能力和分析能力，但面对复杂的人物关系和深刻的社会意义时，可能会感到困惑。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则可能更依赖于集体讨论和老师的引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《刘姥姥进大观园》时，学生可能会遇到以下困难：一是对部分古典词汇和表达的理解困难，二是难以把握刘姥姥这一角色的多重性格和深层含义，三是对于作品中反映的社会现象和人物关系的理解可能不够深入。此外，对于一些学生来说，将文学作品与现实生活联系起来，理解其时代背景和社会意义也是一个挑战。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、笔记本电脑、网络连接

-课程平台：学校内部教学资源库、在线教育平台（用于辅助教学材料下载）

-信息化资源：曹雪芹《红楼梦》相关研究资料、刘姥姥进大观园的图片、视频资料

-教学手段：互动式讨论、角色扮演、小组合作学习、文献阅读指导五、教学过程一、导入（约5分钟）

激发兴趣：

“同学们，你们有没有去过园林？想象一下，一个充满诗意的园林，里面是怎样的风光？今天，我们要一起走进《刘姥姥进大观园》，去感受那个充满奇幻色彩的世界。”（提问学生，引起学生对大观园的联想）

回顾旧知：

“在之前的学习中，我们接触了哪些古典文学作品？大家还记得那些引人入胜的故事和生动的人物吗？”（引导学生回顾所学内容，为学习新课文做铺垫）

二、新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

“今天我们要学习的是《刘姥姥进大观园》，这篇文章描绘了刘姥姥第一次进入大观园时的所见所闻。首先，让我们来了解一下大观园的基本情况。”（简要介绍大观园的背景和特点）

举例说明：

“接下来，我们通过刘姥姥的眼睛，一起来欣赏大观园的美景。请大家注意，作者在描绘景物时，运用了许多修辞手法，比如比喻、拟人等。下面，我将给大家举几个例子。”（结合课文内容，举例说明修辞手法的运用）

互动探究：

“同学们，你们觉得刘姥姥这个角色是怎样的一个人？她为什么会对大观园的美景如此感慨？”（引导学生讨论，思考人物性格）

三、新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

“在《刘姥姥进大观园》中，除了美景，我们还能看到刘姥姥与贾宝玉、王熙凤等人物的互动。这些人物之间的关系错综复杂，让我们一起来探究一下。”（介绍人物关系，分析人物性格）

举例说明：

“在文中，作者通过对人物的语言、动作、神态的描写，展现出了他们的性格特点。请大家举例说明。”（引导学生举例说明）

互动探究：

“同学们，你们认为刘姥姥进大观园的故事给我们带来了哪些启示？”（引导学生思考，讨论故事意义）

四、巩固练习（约20分钟）

学生活动：

“下面，请大家尝试用所学到的修辞手法，写一段关于大观园美景的描写。”（让学生动手实践，加深对知识的理解和应用）

教师指导：

“同学们，在写作过程中，要注意运用恰当的修辞手法，突出景物的特点。如果遇到困难，可以随时向我请教。”（及时给予学生指导和帮助）

五、总结（约5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调重点知识，引导学生将所学知识运用到实际生活中。

六、布置作业（约5分钟）

“请同学们课后阅读《红楼梦》相关章节，并完成以下作业：1.总结刘姥姥的人物形象；2.分析刘姥姥进大观园的原因；3.谈谈你对《刘姥姥进大观园》的感悟。”（布置课后作业，巩固所学知识）

教学过程结束。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《红楼梦》原著选段：推荐学生阅读原著中与刘姥姥进大观园相关的章节，如《贾宝玉神游太虚境，警幻仙曲演红楼梦》等，以深入了解刘姥姥的背景和故事。

-曹雪芹生平及创作背景：介绍曹雪芹的生平经历和《红楼梦》的创作背景，帮助学生更好地理解作品的时代意义。

-古典园林文化：收集关于中国古代园林文化的资料，如苏州园林、北京颐和园等，让学生了解园林建筑的艺术特点和历史价值。

-名家评论：《红楼梦》的研究资料，包括不同学者对刘姥姥这一角色的分析和评价，拓宽学生的视野。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《红楼梦》原著，特别是与刘姥姥相关的章节，通过原著来丰富对人物和情节的理解。

-角色扮演：组织学生进行刘姥姥进大观园的角色扮演活动，通过亲身体验来感受角色的性格特点和心理变化。

-主题研讨：围绕“刘姥姥进大观园”这一主题，开展班级研讨，让学生分享自己的阅读心得和对人物的理解。

-撰写读后感：要求学生撰写一篇关于《刘姥姥进大观园》的读后感，鼓励他们结合自己的生活经验和社会现象进行思考。

-园林实地考察：如果条件允许，组织学生参观当地或附近的古典园林，亲身体验园林之美，并与课文内容进行对比分析。

-制作手抄报：让学生以“刘姥姥进大观园”为主题，制作手抄报，展示他们对课文的理解和创意。

-研究性学习：引导学生进行《红楼梦》中其他人物的研究，如贾宝玉、林黛玉等，通过对比分析来深化对人物性格的理解。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-刘姥姥进大观园的背景和原因

-大观园的景物描写和艺术特色

-刘姥姥的人物形象和性格特点

-刘姥姥与大观园中其他人物的互动

②重点词句：

-“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”（描绘大观园美景）

-“刘姥姥听了，忙放下手中的活计，笑得合不拢嘴。”（表现刘姥姥的喜悦）

-“刘姥姥见宝玉如此，也不禁红了脸，忙低下头去。”（展现刘姥姥的羞涩）

③内容逻辑关系：

-①刘姥姥进大观园的背景和原因：介绍刘姥姥为何进入大观园，以及这一情节在故事中的作用。

-②大观园的景物描写和艺术特色：分析大观园的园林设计、建筑风格以及自然景观的描绘，探讨其艺术特色。

-③刘姥姥的人物形象和性格特点：通过刘姥姥的语言、动作、心理描写，分析其性格特点，如淳朴、善良、幽默等。

-④刘姥姥与大观园中其他人物的互动：探讨刘姥姥与贾宝玉、王熙凤等人物的交往，以及这些互动对人物形象和故事情节的影响。八、课后作业1.**人物分析题**：

-作业内容：分析刘姥姥的性格特点，并举例说明其在课文中的具体表现。

-答案示例：刘姥姥的性格特点可以概括为淳朴、善良、幽默。例如，她在进入大观园时，对园中的一切都感到新奇和惊讶，她的语言中充满了对美好事物的赞叹和感慨，如“这园子里的花儿，真是好看得紧哪！”这种纯真的赞美体现了她的善良；而在与宝玉、黛玉等人的互动中，她的幽默感也表现得淋漓尽致，如她对宝玉说：“你这个小东西，怎么这么会说话？”这样的对话既展现了她的幽默，也体现了她对宝玉的亲近。

2.**景物描写题**：

-作业内容：选择课文中的一个景物描写段落，分析其艺术特色，并解释其在大观园整体描绘中的作用。

-答案示例：课文中有这样一段描写：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”这段描写通过动静结合、色彩对比等手法，生动地展现了大观园中桃花林的美丽景色。它不仅为读者呈现了一幅美丽的画面，还通过桃花林的美景与刘姥姥的内心感受形成对比，突出了刘姥姥进入大观园时的喜悦和震撼。

3.**情节分析题**：

-作业内容：分析刘姥姥进大观园这一情节对整个故事的影响，以及它如何展现了《红楼梦》的主题。

-答案示例：刘姥姥进大观园这一情节是《红楼梦》中的一个重要转折点。它不仅展现了大观园的奢华与美好，也通过刘姥姥的视角，揭示了贾府内部的社会矛盾和人物关系的复杂性。这一情节有助于读者更深入地理解《红楼梦》的主题，即对封建社会的批判和对人性的探讨。

4.**修辞手法题**：

-作业内容：找出课文中的一个修辞手法，分析其作用，并说明作者为何选择这种修辞手法。

-答案示例：在描写刘姥姥进入大观园时，作者使用了比喻的修辞手法，如“这园子里的花儿，真是好看得紧哪！”这里的比喻将大观园的花儿与人的美丽相比，形象地表达了刘姥姥对园中美景的赞叹。作者选择这种修辞手法是为了增强语言的生动性和感染力，使读者能够更加直观地感受到刘姥姥的情感。

5.**创意写作题**：

-作业内容：假设你是刘