教案人教大纲版四年级上册语文《五彩池》教学设计

教案人教大纲版四年级上册语文《五彩池》教学设计学习目的一认识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云跨风、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、崎岖、丘陵、折光镜”等词语。二有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。三理清课文表达的顺序。理解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。四体会运用比喻句的好处，想象句子所描绘的景象，感受语言美。学习重点、难点通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，体会五彩池的漂亮奇妙，感受大自然的美。教学预备学生：搜集有关五彩池的文字、图片材料。老师：预备五彩池的录像、图片材料以及音乐磁带。教学程序一谈话导入(一)借助学生旅游经历导入新课同学们喜爱旅游吗?都去过哪些地点，感受如何?今天，我要和大家一起到一个充满奇妙色彩的旅游胜地去畅游一番，领略她独特的风姿。我们的目的地是哪儿呢?对，确实是---五彩池。(二)板书课题，齐读课题二汇报交流预习情况(一)回忆预习，预备交流课前，同学们都预习课文了，如今请你再阅读一遍课文，想一想，通过预习，你本人读明白了什么，还有什么不明白的咨询题，我们一起来汇报交流一下。(二)学生汇报交流，老师相机板书意图：汇报读明白的内容，是对学生自学效果的确信，有助于学生提高自决心。让学生提出不明白的咨询题，有利于培养学生发觉咨询题的才能和适应，为教学重点确实定提供了依照，表达以学定教的指导思想。(三)梳理表达顺序我们先看大家读明白的内容，这些内容分别和课文的哪个自然段有关?依照每个自然段的内容想一想，课文是按怎么样的顺序表达的。依照学生答复板书课文表达顺序：位置水池池水成因在人间(四)确立学习目的通过刚刚的汇报能够看出，同学们大多对2、3、4自然段的内容感兴趣，下面我们就来重点学习这几部分，看通过进一步学习，我们对预习中读明白的内容有什么新的理解，不明白的咨询题能不能本人处理。意图：依照学生读明白的内容或提出的咨询题引导学生进一步学习课文，是学生预习是的初步认识得到开展，读不明白的咨询题得到处理，使不同层次的学生都得到开展与提高。三学习二、三、四自然段(一)学习第二自然段1理解重点句依照学生汇报预习的实际，重点理解“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光芒，好似是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句。①刚刚有同学提出对文中的这句话不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?或：这一自然段中有一句话比拟难理解(出示句子)，老师不太明白，同学们能帮帮我吗?②假如这句话如此说：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光芒”，(出示句子)大家感受如何样?③那加上“好似是铺展者的巨幅地毯上的宝石”，又怎么样?④渲染：同学们明白吗，依照老师查找的材料，五彩池的水池总共693个，那么多大大小小的水池遍及山野，就像一颗颗晶莹璀璨的宝石。这句话应该怎么样读呢?指导朗读。意图：通过换句比照，淡化内容的分析，着力引导学生体会、感受语言美。2师生接读刚刚，我们读出了五彩池的水池非常多、非常美，这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话。(读到最后一句话，老师有意多读“还有的像……”)3提醒省略号看到学生不明白的表情，老师借机追咨询：还有没有啊，同学们?学生有的说有，有的说没有，多数学生会留意到句尾的省略号，老师因势利导，引导学生抓住句尾的省略号，感受水池的千姿百态。4启发想象，训练语言运用同学们非常会读书，是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!如今，就请你张开想象的翅膀，大胆想象一下，水池还会有哪些形状，会像什么呢?你能不能也用“有的像……”来说一说?学生运用比喻句汇报交流本人的想象。意图：借助理解省略号的作用，一方面培养学生认真读书的适应，一方面使学习标点，理解课文内容，培养学生想象才能，语言运用训练四者有机统一。5是啊，水池的形状可真多啊，有些可能是我们想也想不到的呢。读到这里，你有什么办法?6读文想象如今，谁愿来当一回小导游，带着大家去看看那些漂亮奇妙的水池。(指名读)其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。7欣赏录像同学们想不想看一看五彩池是什么样的?(播放五彩池录像)刚刚，有些同学不由自主地发住了惊叹，你们在惊叹什么?8想不想把这漂亮奇妙的景象读出来?放开声音尽情地读吧。意图：第二自然段的教学，采纳听、看、读、想象多种方式，环环相扣，使学生的情感层层加深，认识不断升华。(二)学习第三自然段1过渡：水池大小不一、深浅不同、千姿百态，池水的颜色又怎么样呢?本人读读第3自然段，看你又会有什么感受。学生汇报感受。2总结渲染：是啊，池里的水五颜六色，漂亮极了!你们有谁见过如此的池水啊?同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿，多么不可思议啊!3朗读训练①能通过朗读把池水的漂亮奇妙读出来吗?本人先试着读读，你认为怎么样读能够表达你的感情就怎么样读。②学生自由练读。③哪位同学愿意配上音乐读给大家听。(谁想读谁就能够参加)4比拟发觉同学们，如今请你细心看这段话，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么发觉?5再认真读读这段话，想一想，没有这个“更”字行不行呢?为什么?(没有不行。有“更”字，能够看出作者在看到漫山遍野的水池时就已经感到惊奇了，而在看到五彩斑斓的池水时惊奇的程度更深了。)意图：“更”字不是生字，也容易理解，之因此引导学生关注这个字，是由于通过“更”字能使学生联络前文体会到作者情感的变化，进一步感受池水的奇妙。同时，也培养了学生认真读书的适应。(三)学习第四自然段1提出咨询题，自学处理五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢?这其中有什么微妙呢?非常多同学对这个咨询题感兴趣，认真读读第四自然段，相信你本人就能找到答案。2自学交流本人读读这一自然段，找一找池水呈现不同颜色的缘故有哪几个，在文中标上序号。然后，在学习小组中交流讨论。意图：关于池水漂亮奇妙的缘故，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，为学生制造了自主、合作、探究的空间。3汇报讨论刚刚谁提出了这方面的咨询题，如今明白了吗?能不能代表你们小组来汇报?方案1①学生找出了4方面的缘故：池底长着许多形状各异的石笋;石笋外表凝聚着一层细腻透明的石粉;阳光的照射;池边树木花草五颜六色的倒影。②你真了不起，通过本人的努力就把池水呈现不同颜色的缘故找到了，恭喜你!同时也说明你所在的小组是一个团结的集体，羡慕你!方案2①学生找出了缘故，但未找全。②这是你们小组的意见，其他小组呢?③就其他小组补充的缘故讨论。例如：想一想，石笋上假如没有这层细腻透明的石粉行不行?④看来，这也是一个不可缺少的缘故啊!如今请你(第一个学生)再把4方面的缘故完好地说一说好吗?⑤你看，通过你本人的努力，再加上同学们的协助，咨询题就处理了。今后我们在学习中遇到困难和咨询题就要如此处理。意图：让提出咨询题的学生本人来解答，表达学生由开课之初的提出不明白的咨询题，通过自学、交流，最终处理咨询题的学习过程，实在表达教学为学生的需要效劳的教学思想。同时确保小组合作学习不是流于方式，而是实在发挥作用，使师生互动、生生交流得到充分表达。四总结全文(一)比拟不同，强化理解通过前面的学习，谁能说说五彩池和瑶池有什么不同?(可引导学生从数量的多少，规模的大小，现实与传说等角度谈理解。)(二)激情朗读是啊，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更漂亮、更奇妙!面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞美，齐读最后一段。(三)关于作者“五彩的瑶池就在人间，不在天上”的感慨，你有什么理解?五总结全文，拓展延伸回忆一下前面的学习，我们对预习时读明白的内容又有了新的理解和感受，同时本人处理了一部分不明白的咨询题，还有一些咨询题，像五彩池是怎么样构成的?池里的水是从哪儿来的?石笋上如何会凝聚着一层石粉等等，我们课上不可能处理了，同学们能够在课下通过各种渠道做进一步的研究和探究。在这儿，老师向大家推荐《中国名胜经典》这本书，课下能够传阅一下，相信你会有意想不到的收获。意图：关于学生感兴趣而又无法在课堂教学中处理的咨询题，引导学生通过查阅课外材料等渠道本人处理，激发学生课外阅读的兴趣，课内知识的学习也得到了拓展和延伸，有利于学生投入实践活动和综合学习中去，拓宽语文学习的领域。六课后练习(一)背诵1同学们，课文学完了，大家想不想把五彩池漂亮奇妙的景象和文中优美的语句留在脑海中。课后练习要求我们背诵课文的2、4自然段，下面我们就一起试着背一背。2背诵第2自然段：老师引背，引导学生边背诵边想象课文所描绘的景象。3背诵第4自然段：启发学生按照四方面缘故的顺序背诵。意图：在落实课后练习要求的同时，指点学生背诵的方法，并以背诵的方式协助学生积累语言，(二)仿写比喻句1这篇课文中有不少打比方的句子，请同学们把以下三个句子补充完好，读一读，想象句子所描绘的景象。出示课后考虑练习3中的三个句子进展填空练习。2请同学们仿照这几句话的模样，将下面的句子补充完好，我们来比一比，看谁想得好，填得妙。①晚上，天上的星星好似②空中的云朵形态万千，有的像……;有的像……;有的像……;有的像……3你还能本人写出如此的句子吗?试着写一写。谁愿读给大家听听?4在今后的学习和阅读中读到打比方的句子，同学们要边读边想象句子描绘的景象，如此能使我们对文章理解得更深入;作文的时候，试着运