贵州黔南事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

贵州黔南事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习定滑轮的知识，把“定滑轮”同化到“杠杆”的概念之下，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D4.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D5.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B6.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B7.以下哪种学习动机属于内部动机？（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C8.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.难度C.效度D.区分度答案：C9.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D10.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C11.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）。A.建构学习论B.结构学习论C.认识学习论D.联结学习论答案：A12.最早提出经典性条件反射的人是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B13.学习效率和动机水平之间存在（）。A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系答案：C14.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D15.教育与教学的关系是（）。A.部分与整体B.后者包括前者C.整体与部分D.前者包括后者答案：C16.学校教育始于（）。A.奴隶社会初期B.奴隶社会末期C.原始社会末期D.封建社会中期答案：A17.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫答案：B18.当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。这种心理现象是（）反应。A.压力B.挫折C.焦虑D.愤怒答案：B19.下列属于元认知策略的是（）。A.学生运用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停答案：D20.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D21.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A22.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉地关注学生D.能否更多地考虑班集体的建设答案：C23.学生中常见的焦虑反应是（）。A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑答案：D24.以下说法中，错误的是（）。A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性B.专家型教师有完善地维持学生注意的方法C.专家型教师往往比较注意课堂的细节D.专家型教师有丰富的教学策略答案：C25.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B26.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B27.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（）。A.孔子B.昆体良C.赫尔巴特D.夸美纽斯答案：D28.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力答案：B29.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）。A.自我实现的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要答案：A30.教育活动的出发点和归宿是（）。A.教育内容B.教育质量C.教育目的D.教育方针答案：C二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育心理学研究内容的是（）。A.学习心理B.教学心理C.学生心理D.教师心理答案：ABCD2.我国教育目的的基本精神是（）。A.坚持社会主义方向B.培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人C.培养具有创新精神、实践能力和独立个性的人D.教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径答案：ABCD3.以下属于班级授课制优越性的有（）。A.高效性B.循序渐进性C.实践性强D.教师发挥主导作用答案：ABD4.德育的途径主要有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD5.教师的职业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD6.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC7.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC8.我国新型师生关系的特点是（）。A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD9.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD10.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误2.负强化就是惩罚。（）答案：错误3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确4.德育就是思想政治教育。（）答案：错误5.教师只要有丰富的教学经验就可以了，是否掌握教育理论并不重要。（）答案：错误6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误7.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误8.新课程改革强调的综合实践活动就是课外活动。（）答案：错误9.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）答案：错误10.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：正确四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育心理学的研究对象。教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它主要研究以下三方面的内容：学习心理：如学习的实质、类型、过程、动机等。教学心理：包括教学设计、课堂管理、教学评价等。学生心理和教师心理：学生的心理发展特点、个别差异，教师的角色、专业成长等。2.简述如何培养学生的学习动机。了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。培养学生努力导致成功的归因观。用各种方法激发学生的学习兴趣。利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。3.简述一堂好课的标准。目标明确：教学目标符合课程标准的要求及学生的实际。内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。方法得当：灵活运用各种教学方法。表达清晰：教师的语言表达准确、简洁、生动。组织严密：教学过程紧凑，秩序良好。气氛热烈：学生积极参与，课堂气氛活跃。4.简述班主任工作的主要内容。了解和研究学生：包括学生个体和群体的情况。组织和培养班集体：这是班主任工作的中心环节。做好个别教育工作：针对不同学生的特点进行教育。协调校内外各种教育力量：与家长、任课教师等沟通合作。建立学生档案：记录学生的成长过程。操行评定：对学生的品德等方面进行评价。开展班会活动：进行思想教育和班级管理。组织课外活动、校外活动和指导课余生活。做好班主任工作计划和总结。5.简述德育过程的基本规律。德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述如何促进学生的学习迁移。精选教材：选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，同时，还必须包括基本的、典型的事实材料。合理编排教学内容：使教材达到结构化、一体化、网络化。合理安排教学程序：在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学；在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性。教授学习策略，提高迁移意识性：教师要重视对学习方法的指导，让学生掌握有效的学习策略，学会如何学习，从而促进学习的迁移。创设与应用情境相似的学习内容和学习情境：学习内容与日后运用所学知识的实际情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。2.结合实际，谈谈如何建立良好的师生关系。了解和研究学生：教师要了解学生的兴趣、爱好、性格等特点，才能更好地与学生沟通和相处。例如，通过日常交流、问卷调查等方式了解学生。树立正确的学生观：把学生看作是具有独立人格、独特个性和发展潜力的人。尊重学生的意见和想法，不歧视、不体罚学生。热爱、尊重学生，公平对待学生：关心学生的学习和生活，对所有学生一视同仁。当学生取得进步时，及时给予表扬；当学生遇到困难时，耐心帮助。主动与学生沟通，善于与学生交往：教师要主动接近学生，了解他们的需求和困惑。可以通过课堂交流、课后谈心等方式加强与学生的联系。努力提高自我修养，健全人格：教师要不断提高自己的专业素养和道德品质，以高尚的人格魅力感染学生。例如，教师要做到言行一致、诚实守信。3.论述新课程改革的具体目标。实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。密切课程内容与生活和时代的联系：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。改善学生的学习方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。实行三级课程管理制度：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。4.联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境，给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境。例如，教师要鼓励学生大胆质疑，对学生的独特想法给予肯定。给学生留有充分选择的余地，让学生有时间和机会去探索和尝试。比如，在课堂上可以安排一些自主探究的活动。改革考试制度与考试内容，避免用单一的考试成绩来评价学生，注重考查学生的创新思维和实践能力。注重创造性个性的塑造：保护好奇心，鼓励学生对周围的事物保持好奇和探索的欲望。例如，教师可以引导学生观察自然现象，激发他们的好奇心。解除个体对答错问题的恐惧心理，告诉学生错误是学习的一部分，鼓励他们大胆尝试。鼓励独立性和创新精神，培养学生独立思考和解决问题的能力。重视非逻辑思维能力，如直觉、灵感等。教师可以通过一些活动培养学生的非逻辑思维。开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：发散思维训练，如头脑风暴法，让学生尽可能多地想出解决问题的方法。推测与假设训练，培养学生的想象力和预测能力。自我设计训练，让学生根据自己的兴趣和想法进行设计。5.论述教师应具备的专业素养。职业道德素养：爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价