湖南长沙事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

湖南长沙事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D3.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C4.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B5.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（）A.强化理论B.成就动机理论C.需要层次理论D.成败归因理论答案：C6.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B7.一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：C8.以下哪种情况属于肯定性训练（）A.呈现厌恶刺激B.消除敏感反应C.公开表达自己的真实情感D.消除肌肉紧张答案：C9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B10.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.社会活动答案：B11.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D12.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A13.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A14.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有领导的认识B.有个性的认识C.有差异的认识D.有基本的认识答案：A15.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.讲授法答案：A16.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D17.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：B18.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A19.以下属于教育行政处分的是（）A.罚款B.记过C.没收违法所得D.吊销办学许可证答案：B20.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）内，作出处理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B21.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是（）A.教师所在地的政府机关B.教师所工作和服务的学校C.教师所在地的教育行政部门D.教师所在地的教育督导机构答案：B22.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定答案：B23.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A24.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A25.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律答案：C26.下列属于元认知策略的是（）A.学生运用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停答案：D27.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D28.教育改革的核心是（）A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.途径改革答案：C29.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A30.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABC2.学生心理发展的基本特征有（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD3.以下属于认知派学习理论的有（）A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的认知结构学习理论C.奥苏贝尔的有意义接受学习理论D.建构主义学习理论答案：BCD4.影响学习动机形成的因素主要有（）A.内部因素B.外部因素C.教师因素D.家长因素答案：AB5.常用的精细加工策略有（）A.记忆术B.做笔记C.提问D.生成性学习答案：ABCD6.学生常见的心理健康问题有（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症答案：ABCD7.班主任了解和研究学生的方法有（）A.观察法B.谈话法C.书面材料和学生作品分析法D.调查访问法答案：ABCD8.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.义务教育答案：ABC9.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD10.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD11.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导答案：ABCD12.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD13.班级管理的原则主要有（）A.科学性原则B.民主性原则C.自觉性原则D.整体性原则答案：ABCD14.教师的权利包括（）A.教育教学权B.科学研究权C.管理学生权D.获取报酬待遇权答案：ABCD15.教师职业道德修养的方法有（）A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD三、判断题（每题1分，共15题）1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确2.心理发展的顺序是不可逆的，也不能超越。（）答案：正确3.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误4.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）答案：正确5.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误6.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。（）答案：正确7.班级就是班集体。（）答案：错误8.教育目的是国家对教育培养人的总的要求。（）答案：正确9.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确10.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确11.教学过程的中心环节是领会知识。（）答案：正确12.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误13.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）答案：正确14.教师有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利。（）答案：正确15.教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体表现在：（1）帮助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。2.简述影响问题解决的主要因素。答：（1）问题的特征，如问题的类型、呈现方式等；（2）已有的知识经验，知识经验的数量和质量都会影响问题解决；（3）定势与功能固着，定势有时会促进问题解决，有时会阻碍问题解决，功能固着也会限制问题解决的思路；（4）原型启发，原型启发能为问题解决提供新思路；（5）情绪与动机，积极的情绪和适中的动机有利于问题解决。3.简述班主任如何组织和培养班集体。答：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。4.简述教师应具备的专业能力。答：（1）教学设计能力，包括教学目标的确定、教学内容的安排等；（2）教学组织能力，如课堂管理、教学活动的组织等；（3）教学语言表达能力，要清晰、准确、生动；（4）教学监控能力，能对教学过程进行自我反思和调控；（5）教学研究能力，能开展教育教学研究；（6）教育机智，能灵活应对教学中的突发事件。5.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律；（2）掌握知识与发展智力相统一的规律；（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律；（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何激发学生的学习动机。答：（一）创设问题情境，实施启发式教学。教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；还要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。（二）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因，不仅解释了以往学习结果产生的原因，而且更重要的是对以后的学习行为会产生影响。不同的归因方式会影响到主体今后的行为，也就可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。2.论述如何培养学生的创造性。答：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境。1.创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。2.给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。3.改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（二）注重创造性个性的塑造。1.保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。2.解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。3.鼓励独立性和创新精