山东淄博事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

山东淄博事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上最早提出“教育心理学化”主张的教育家是（）。A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.卢梭答案：A2.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质称作（）。A.教育机智B.教育灵感C.教育反响D.教育直觉答案：A3.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C4.人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。A.学习需要B.自我效能感C.成就动机D.学习动机答案：B5.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D6.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D7.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C8.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B9.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D10.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A11.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D12.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A13.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）。A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习答案：B14.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B15.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）。A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D16.提出“范例教学”理论的教育家是（）。A.瓦·根舍因B.布鲁纳C.巴班斯基D.赞科夫答案：A17.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.抽象直观D.言语直观答案：D18.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）。A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症答案：D19.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B20.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B21.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C22.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D23.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D24.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）。A.变式B.反例C.正例D.比较答案：A25.桑代克认为学习过程是（）。A.顿悟的过程B.同化顺应的过程C.形成认知结构的过程D.尝试错误的过程答案：D26.下列选项中，不属于《中华人民共和国教师法》规定的教师权利的是（）。A.开展教育教学实验B.参与学校民主管理C.关心爱护全体学生D.评定学生的品行和学业成绩答案：C27.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D28.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。A.弗洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.皮亚杰答案：C29.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A30.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）。A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移答案：C二、多项选择题（每题2分，共15题）1.下列属于我国全面发展教育组成部分的有（）。A.德育B.智育C.体育D.美育E.劳动技术教育答案：ABCDE2.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD3.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.组织策略E.复述策略答案：ABC4.教育目的的功能有（）。A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.示范功能E.评价功能答案：ACE5.我国中小学常用的教学方法有（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法E.实验法答案：ABCDE6.教师良好的教育能力体现在（）。A.较强的语言表达能力B.知识广博C.富有感情、有感染力D.富有个性E.改善实践答案：ACD7.学习动机的两个基本成分是（）。A.学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习期待E.学习技能答案：AD8.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德品质答案：ABCD9.下列属于体罚学生情形的有（）。A.让12年级的小学生一个生字抄写10遍B.王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C.李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈D.体育教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次E.初三教室内，物理老师拿戒尺在不听话的学生后颈上使劲敲了一下答案：BCE10.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性答案：ABCE11.下列属于正强化的方法是（）。A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.给予学习和成长的机会E.批评答案：ABCD12.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.综合管理答案：ABCD13.下列属于教育心理学研究对象的是（）。A.教师的教学行为B.学生的学习行为C.学校的管理机制D.学生的心理健康问题E.学生与教师的互动答案：ABDE14.以下属于影响迁移的客观因素的是（）。A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构E.智力答案：ABC15.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）。A.对个体发展的方向与方面做出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性E.引导个体选择恰当的活动答案：ABCD三、判断题（每题1分，共15题）1.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步的。（）答案：错误2.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误3.定势对迁移只起阻碍作用。（）答案：错误4.义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。（）答案：正确5.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确6.负强化就是惩罚。（）答案：错误7.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：正确8.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误9.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（）答案：错误10.学校教育在人的身心发展中起主导作用。（）答案：正确11.教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。（）答案：正确12.班级规模越大，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分就越低。（）答案：正确13.元认知策略的三个方面是相对独立工作的。（）答案：错误14.学生的学习风格一旦形成，就具有持久性和稳定性，但有高低、好坏之分。（）答案：错误15.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确四、简答题（每题5分，共10题）1.简述教师劳动的特点。答：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性体现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性；广延性是指空间的广延性。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。2.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。（5）用各种方法激发学生的学习兴趣，如采用有趣的教学方式、开展丰富多彩的课外活动等。（6）设置合理的目标，让学生在实现目标的过程中获得成就感。3.简述德育过程的基本规律。答：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。4.简述教学过程的基本阶段。答：（1）激发学习动机。通过各种方式引起学生的学习兴趣和求知欲。（2）领会知识。这是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材。（3）巩固知识。通过多种形式使学生对所学知识进行持久的保持。（4）运用知识。引导学生将所学知识运用于实际，以形成技能技巧。（5）检查知识。检查学生对所学知识的掌握程度，发现问题及时补救。5.简述班级授课制的优缺点。答：优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥学生集体的作用。（4）有利于学生多方面的发展。缺点：（1）难以因材施教。（2）难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。（3）缺乏灵活性。6.简述如何促进学习迁移。答：（1）精选教材。选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。（2）合理编排教学内容。使教材达到结构化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序。在教学过程中应当按照从一般到个别、从整体到细节的顺序，渐进分化。（4）教授学习策略，提高迁移意识性。让学生掌握必要的学习策略及其元认知策略。7.简述教师应具备的专业素养。答：（1）道德素养。包括对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的道德。（2）知识素养。包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。（3）能力素养。包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力。（4）心理素养。包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。8.简述学生心理发展的基本特征。答：（1）连续性与阶段性。个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，具有连续性；同时，心理发展又表现出一定的阶段性特征。（2）定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。（3）不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。（4）差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往不尽相同。9.简述良好班集体的形成与培养。答：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力。（2）建立得力的班集体核心。教师要善于发现和培养积极分子。（3）建立班集体的正常秩序。包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。（4）组织形式多样的教育活动。如主题班会、文体活动等。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。正确的集体舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志。10.简述新课程改革的具体目标。答：（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。（4）改善学生的学习方式。倡导自主、合作、探究的学习方式。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。（6）实行三级课程管理制度。国家、地方和学校三级课程管理。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述教师应如何建立良好的师生关系。答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，教师可以从以下几个方面建立良好的师生关系：（1）了解和研究学生。教师要了解学生的年龄特征、个性差异、学习情况、兴趣爱好等，这是建立良好师生关系的基础。教师可以通过观察、谈话、家访等多种方式去了解学生。（2）树立正确的学生观。教师要认识到学生是具有主观能动性、有思想感情、人格独立的个体，要尊重学生的人格和尊严，平等地对待每一位学生，不能歧视或体罚学生。（3）提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养等都会影响师生关系。教师要不断提高自己的职业道德水平，具备扎实的专业知识和良好的教育教学能力，以自己的人格魅力和学识魅力吸引学生。（4）发扬教育民主。教师要允许学生发表不同的意见和看法，鼓励学生积极参与班级管理和教学活动，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。（5）正确处理师生矛盾。在师生交往中难免会产生矛盾，教师要冷静、理智地处理矛盾。要多从自身找原因，主动与学生沟通交流，以宽容的心态对待学生的错误，做到晓之以理、动之以情。（6）主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要主动接近学生，与学生建立良好的沟通渠道，了解学生的需求和困惑。同时，要掌握与学生交往的技巧，如倾听、表达、尊重等，增强与学生的情感联系。（7）提高法制意识，保护学生的合法权利。教师要遵守法律法规，保护学生的人身安全、受教育权等合法权利，为学生创造一个安全、健康的学习环境。2.论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师要为学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习内容和学习方式。改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，注重考查学生的创新思维和实践能力。（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心。教师要鼓励学生提出问题，对学生的好奇心给予积极的保护和引导。解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要以宽容的态度对待学生的错误，让学生敢于尝试和创新。鼓励独立性和创新精神。教师要培养学生独立思考的能力，鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的独特见解。重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师要鼓励学生进行联想、想象和直觉思维等。给学生提供具有创造性的榜样。通过介绍科学家、发明家等具有创造性的人物的事迹，激发学生的创造动机。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维训练。通过一题多解、一事多写等方式，培养学生的发散思维能力。推测与假设训练。让学生进行大胆的推测和假设，培养学生的想象力和创新思维能力。自我设计训练。教师可以为学生提供一些课题，让学生自己设计解决方案，培养学生的创新实践能力。头脑风暴训练。组织学生进行小组讨论，鼓励学生尽可能多地提出不同的想法和观点，促进学生之间的思想碰撞和交流。3.论述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。答：在教学过程中，掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进的辩证统一关系：（1）掌握知识是发展智力的基础。学生智力的发展是在掌握知识的过程中实现的，知识是智力发展的必要条件。学生对知识的掌握越丰富、越系统，就越有利于智力的发展。例如，学生在学习数学知识的过程中，通过思考、推理和运算等活动，可以锻炼逻辑思维能力。（2）发展智力是掌握知识的重要条件。智力发展水平的高低直接影响学生对知识的掌握速度、深度和广度。智力发展较好的学生，能够更快地理解和掌握知识，并且能够灵活运用知识解决问题。例如，具有较强观察力和思维能力的学生，在学习自然科学知识时，能够更敏锐地发现问题、分析问题和解决问题。（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，知识的掌握和智力的发展不是同步的。要实现知识与智力的相互转化，需要具备以下条件：传授给学生的知识应该是科学的、有规律性的。只有掌握了科学的知识体系，学生才能更好地理解和运用知识，促进智力的发展。必须科学地组织教学过程。教师要采用启发式教学方法，引导学生积极思考，主动参与学习活动，而不是被动地接受知识。重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。不同学生的智力发展水平和学习风格存在差异，教师要因材施教，满足不同学生的学习需求。4.论述德育的途径。答：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，主要包括以下几种：（1）思想政治课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。各科教材中都包含有丰富的德育内容，教师要在传授知识的过程中，结合教学内容对学生进行思想品德教育。例如，语文教材中的文学作品可以培养学生的爱国主义情感和审美情趣；历史教材可以让学生了解历史发展的规律，培养学生的社会责任感。（2）社会实践活动。社会实践活动是学校德育不可缺少的重要途径。通过组织学生参加社会实践活动，如公益劳动、社会调查、志愿服务等，可以让学生接触社会，了解社会，培养学生的社会公德、责任感和实践能力。（3）课外、校外活动。课外、校外活动是对学生进行德育的重要补充。学校可以组织各种课外兴趣小组、社团活动、文体活动等，让学生在活动中受到教育和熏陶。例如，科技兴趣小组可以培养学生的创新精神和科学素养；文学社团可以提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。（4）共青团及少先队组织的活动。共青团和少先队是青少年学生自己的组织，它们在学生的思想政治教育中具有重要作用。通过开展团队活动，如主题班会、