天津汉沽区事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

天津汉沽区事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。2.学生在学习过程中，掌握了“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”这两个共同的关键特征，这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.辨别学习答案：B。概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。题干中掌握“鸟”的关键特征，属于概念学习。3.小明看到同班同学小李上课被老师表扬后，自己也开始努力学习，这是（）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化答案：B。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。小明看到小李被表扬后自己努力学习，属于替代强化。4.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.为了得到老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对数学学科本身的兴趣而学习D.为了将来找个好工作而学习答案：C。内部动机是由个体内在需要引起的动机，对数学学科本身的兴趣属于内部动机。A、B、D选项都是外部诱因引起的动机，属于外部动机。5.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，这是运用了（）A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.练习法答案：C。谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。6.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、时B.师、生、课C.班、课、室D.师、生、时答案：A。班级授课制的基本特征是班、课、时。把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课。7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。8.教师利用美好的事物、优美的环境感染和熏陶学生，所运用的德育方法是（）A.榜样示范法B.说服教育法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：C。情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。9.以下不属于义务教育基本特征的是（）A.强制性B.免费性C.普遍性D.终身性答案：D。义务教育具有强制性、免费性、普遍性的基本特征，终身性不是义务教育的特征。10.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。11.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育教学规律答案：D。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”以及创造性地运用教育教学规律等方面。12.学生在课堂上一边听讲，一边记笔记，这体现了（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。学生一边听讲一边记笔记，体现了注意的分配。13.以下属于有意义学习的是（）A.学生背诵乘法口诀表B.学生记住了“苹果”的英语单词“apple”C.学生理解了勾股定理的含义D.学生反复抄写生字答案：C。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。理解勾股定理的含义属于有意义学习。A、B、D选项属于机械学习。14.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.功能固着B.定势C.原型启发D.迁移答案：A。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。15.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.智育C.教学D.课外活动答案：C。教学是学校教育中最基本的活动，是实现学校教育目的的基本途径。16.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。17.以下哪种课程观强调以学习者的兴趣、需要和能力为基础来设计课程（）A.学科中心课程论B.活动中心课程论C.社会中心课程论D.融合课程论答案：B。活动中心课程论强调以学习者的兴趣、需要和能力为基础来设计课程，主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。18.学生在学习英语单词“eye”时，将其形象地联想为“两只眼睛（e）中间一个鼻子（y）”，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。联想记忆属于精细加工策略。19.儿童能够理解“苹果比香蕉大，香蕉比橘子大，所以苹果比橘子大”，这表明儿童的认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C。具体运算阶段的儿童具有了逻辑推理能力，能够进行递推性思维，理解“苹果比香蕉大，香蕉比橘子大，所以苹果比橘子大”体现了这一特点。20.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。21.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会实践答案：A。教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。22.以下哪种学习迁移理论强调迁移是由于学习者突然领悟了两个学习情境之间的关系而实现的（）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说答案：D。关系转换说认为迁移是由于学习者突然领悟了两个学习情境之间的关系而实现的。23.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。24.德育方法中的自我教育法的前提是（）A.自我认识B.自我体验C.自我监督D.自我控制答案：A。自我教育法是以学生的自我为中心的一种德育方法，自我认识是自我教育的前提。25.以下属于教育行政规章的是（）A.《中华人民共和国教育法》B.《教师资格条例》C.《学生伤害事故处理办法》D.《中华人民共和国义务教育法》答案：C。《学生伤害事故处理办法》属于教育行政规章。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》属于教育法律，《教师资格条例》属于教育行政法规。26.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。27.以下不属于教育心理学研究对象的是（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学校的管理心理D.学生的心理健康答案：C。教育心理学的研究对象是教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。学校的管理心理不属于教育心理学的研究对象。28.学生在学习过程中遇到困难时，会主动向老师或同学请教，这是（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：C。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。向老师或同学请教属于资源利用策略。29.以下哪种课程类型更注重培养学生的社会实践能力（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：B。活动课程强调以儿童的活动为中心，通过学生的亲身体验和实践活动来获得知识和技能，更注重培养学生的社会实践能力。30.教师在教学过程中，根据学生的实际情况调整教学进度和方法，这体现了教师劳动的（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：B。教师根据学生实际情况调整教学进度和方法，体现了教师劳动的创造性，即教师需要根据不同的教育对象和教育情境，灵活运用教育教学方法。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育心理学的研究原则包括（）A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则答案：ABCD。教育心理学的研究原则包括客观性原则、系统性原则、教育性原则、理论联系实际原则。2.以下属于学习动机的功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调节功能答案：ABCD。学习动机具有激活功能、指向功能、维持功能和调节功能。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。4.以下属于常用的教学方法的有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD。常用的教学方法包括讲授法、讨论法、演示法、练习法、谈话法、实验法、实习作业法、参观法等。5.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外、校外活动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径包括思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外校外活动、共青团及少先队组织的活动、校会班会周会晨会时事政策学习、班主任工作等。6.以下属于班级管理的模式的有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式包括常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。7.学生的学习特点有（）A.以间接经验的掌握为主线B.具有计划性、目的性和组织性C.具有一定程度的被动性D.以直接经验的掌握为主线答案：ABC。学生的学习特点是以间接经验的掌握为主线，具有计划性、目的性和组织性，具有一定程度的被动性。8.以下属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：ABC。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。元认知策略是对认知的认知策略。9.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.已有知识经验答案：ABCD。影响问题解决的主要因素有问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机等。10.以下属于义务教育阶段课程计划的特征的有（）A.强制性B.普遍性C.基础性D.发展性答案：ABC。义务教育阶段课程计划的特征具有强制性、普遍性、基础性。11.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性、劳动效果的隐含性等。12.以下属于学生权利的有（）A.受教育权B.人身权C.财产权D.申诉权答案：ABCD。学生的权利主要包括受教育权、人身权、财产权、申诉权等。13.以下属于教育法律责任的构成要件的有（）A.有损害事实B.损害行为必须违法C.行为人主观有过错D.违法行为与损害事实之间有因果关系答案：ABCD。教育法律责任的构成要件包括有损害事实、损害行为必须违法、行为人主观有过错、违法行为与损害事实之间有因果关系。14.以下属于教学设计的基本要素的有（）A.教学目标B.教学内容C.教学策略D.教学评价答案：ABCD。教学设计的基本要素包括教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等。15.以下属于课堂管理的功能的有（）A.维持功能B.促进功能C.发展功能D.监督功能答案：ABC。课堂管理的功能包括维持功能、促进功能、发展功能。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。（）答案：正确。这是教育心理学的定义。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。3.教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。（）答案：正确。这是教师专业知识的构成。4.讲授法就是注入式教学。（）答案：错误。讲授法可以是注入式的，也可以是启发式的，关键在于教师是否引导学生积极思考。5.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是一种教育过程，而品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的自主建构过程，二者有区别。6.班级管理的主要功能是维持班级秩序，形成良好的班风。（）答案：错误。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。7.学生的学习只有间接经验，没有直接经验。（）答案：错误。学生的学习以间接经验为主，但也会获得一定的直接经验。8.认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。（）答案：正确。这是认知策略的分类。9.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）答案：正确。教育目的贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义，是教育活动的出发点和归宿。10.教师只要有丰富的知识就可以成为一名优秀的教师。（）答案：错误。成为优秀教师不仅需要丰富的知识，还需要具备良好的职业道德、教育教学能力、沟通能力等多方面的素养。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述影响学习迁移的主要因素。答：影响学习迁移的主要因素有：（1）相似性。包括学习材料之间的相似性、学习情境的相似性和学习目标与学习过程的相似性。（2）原有认知结构。学习者原有的认知结构的概括水平、可利用性和可辨别性等会影响迁移的发生。（3）学习的心向与定势。心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移有积极和消极两方面的影响。（4）此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等也在不同程度上影响着迁移的产生。2.简述班主任如何组织和培养班集体。答：班主任组织和培养班集体可以从以下几个方面入手：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，班主任要引导班级成员确立共同的目标。（2）建立得力的班集体核心。选拔和培养班干部，形成班级的领导核心。（3）建立班集体的正常秩序。包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。（4）组织形式多样的教育活动。如主题班会、文体活动等，促进学生的交流和合作。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。通过宣传、表扬等方式，引导集体舆论，形成积极向上的班风。3.简述教师如何激发学生的学习动机。答：教师可以从以下几个方面激发学生的学习动机：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要设置具有一定难度、需要学生努力克服且又力所能及的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据学习任务的难易程度，合理安排教学，让学生在不同难度的任务中获得成功体验。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时、准确的反馈信息可以让学生了解自己的学习情况，合理的奖惩可以强化学生的学习动机。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生进行积极的归因，如将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于努力不够等，增强学生的学习信心。（5）激发学习兴趣。通过生动有趣的教学方法、丰富多样的教学内容等激发学生的学习兴趣。（6）维护内在动机。尊重学生的兴趣和爱好，避免过度使用外部奖励，保护学生的内在学习动机。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要包括以下几个方面：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。①学生以学习间接经验为主。间接经验是人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，学生通过学习间接经验可以在较短时间内掌握大量的知识。②学生学习间接经验要以直接经验为基础。直接经验是学生通过亲身实践获得的经验，间接经验的学习需要借助直接经验来理解和掌握。③防止只重书本知识传授或只强调直接经验积累的偏向，要将两者有机结合起来。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。①掌握知识是发展智力的基础。知识为智力的发展提供了广阔的领域，智力的发展离不开知识的掌握。②智力发展是掌握知识的重要条件。学生智力的发展水平影响着知识的掌握速度、深度和广度。③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识与智力的相互转化需要一定的条件，如传授给学生的知识应该是科学的、有规律性的，要引导学生进行积极的思维活动等。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。①知识是思想品德形成的基础。学生思想品德的提高离不开对科学文化知识的掌握。②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。良好的思想品德可以激发学生的学习动机，提高学习的积极性和主动性。③在教学中要防止单纯传授知识、忽视思想教育，或脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。①教师在教学过程中起