青海海南州事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

青海海南州事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.能力与结果D.情感态度与价值观答案：C3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D4.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、与周围人交头接耳等行为，教师提醒后暂时收敛，但很快又恢复原状。这种课堂问题行为属于（）。A.反抗型B.消极型C.积极型D.叛逆型答案：B5.某教师在教授“圆周率”时，向学生介绍了祖冲之的成长过程以及他与圆周率的故事。这位教师遵循的教学原则是（）。A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.科学性与思想性相统一原则答案：D6.当一个不爱学习的学生表现出认真学习的行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：B7.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B8.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为（）。A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏法D.合理情绪疗法答案：C9.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B10.以下属于教师一般权利的是（）。A.文化教育权、学术自由权、受聘权B.受聘权、获取报酬权、政治权利C.名誉权、培训进修权、教育教学权D.政治权利、文化教育权、公民人身自由权答案：D11.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D12.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D13.为了记住“老鼠”“桌子”这两个词，而进行“老鼠正在啃桌子”这样的联想，所运用的学习策略是（）。A.计划和监控策略B.复述策略C.精加工策略D.组织策略答案：C14.学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习答案：B15.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C16.教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）。A.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价答案：D17.把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D18.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B19.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B20.以下哪种情况属于肯定性训练？（）A.呈现厌恶刺激B.公开表达自己的真实情感C.消除敏感反应D.消除肌肉紧张答案：B21.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的答案：A22.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C23.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法属于教学法中的（）。A.实验法B.演示法C.引导法D.参观法答案：B24.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B25.教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（）。A.介入教学B.教育教学实习C.微格教学D.模拟教学答案：A26.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能答案：B27.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉地关注学生D.能否更多地考虑班集体的建设答案：C28.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B29.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫答案：B30.教育改革的核心是（）。A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.途径改革答案：C二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教师的专业知识素养包括（）。A.精湛的语言表达能力B.精深的学科知识C.广博的科学文化知识D.宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识答案：BCD2.下列属于正强化的方法是（）。A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.给予学习和成长的机会答案：ABCD3.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD4.我国中小学常用的教学方法有（）。A.讲授法B.讨论法C.实验法D.练习法答案：ABCD5.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC6.下列属于认知派学习理论的是（）。A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的学习理论C.格式塔学习理论D.奥苏贝尔的学习理论答案：BCD7.教师职业道德修养的基本原则有（）。A.确立可行目标，坚持不懈努力B.坚持知与行的统一C.坚持动机和效果的统一D.坚持继承和创新相结合答案：BCD8.教育目的的功能有（）。A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.评价功能答案：ACD9.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD10.下列关于巩固性原则的描述正确的是（）。A.“学而时习之”B.巩固要在理解的基础上进行C.巩固是死记硬背D.重视组织各种复习答案：ABD11.班级管理的主要模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD12.学生文化的特征包括（）。A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性答案：ABCD13.教师职业的专业化体现在（）。A.从业人员需要经受长期的专门训练B.具有较高的自律性C.工作具有专门技术D.有自己的专业团体和明确的职业道德答案：ABCD14.下列属于心智技能的是（）。A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能答案：ABC15.学校教育对个体发展的功能包括（）。A.引导和培养、塑造个体发展B.加速个体发展C.具有延时价值D.开发个体特殊才能和发展个性答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（）答案：错误2.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确3.负强化就是惩罚。（）答案：错误4.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误5.教师职业道德的核心是热爱学生。（）答案：正确6.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。（）答案：正确7.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）答案：正确8.个体的心理发展是指个体活动的心理调节机制方面的变化。（）答案：正确9.认知方式有优劣之分，沉思型优于发散型，场独立型优于场依存型。（）答案：错误10.学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程是联想过程。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教师应具备的专业能力。答案：教师应具备的专业能力包括：（1）教学设计能力，如能够根据教学目标和学生特点设计合理的教学方案；（2）教学组织能力，能有效组织课堂教学活动，维持课堂秩序；（3）教学实施能力，包括灵活运用各种教学方法进行授课；（4）教学评价能力，能对学生的学习成果和自身教学效果进行客观评价；（5）教学监控能力，在教学过程中能不断自我反思和调整；（6）教育研究能力，探索教育教学规律，改进教学实践；（7）沟通与合作能力，与学生、家长、同事等进行良好的沟通与合作。2.简述影响学生学习动机的因素。答案：影响学生学习动机的因素包括内部因素和外部因素。内部因素有：（1）学生的需要与目标结构，如对知识的渴望和明确的学习目标会激发动机；（2）成熟与年龄特点，不同年龄段的学生学习动机有差异；（3）性格特征与个别差异，如性格开朗、自信的学生动机更强；（4）志向水平与价值观，有远大志向和正确价值观的学生更有学习动力；（5）焦虑程度，适度焦虑有利于提高动机。外部因素有：（1）家庭环境与社会舆论，良好的家庭氛围和积极的社会舆论能促进学习动机；（2）教师的榜样作用，优秀教师能激发学生的学习热情；（3）学校的教育环境，优质的教学资源和良好的校园文化有助于培养学习动机。3.简述班级授课制的优缺点。答案：优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教育作用，促进学生的相互交流和学习；（4）有利于学生获得系统的科学知识；（5）有利于进行教学管理和教学检查。缺点：（1）难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教；（2）学生的主体地位或独立性受到一定的限制；（3）教学活动多由教师直接做主，学生的主动性和创造性不易发挥；（4）教学内容和教学方法的灵活性有限；（5）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何培养学生的创造性思维。答案：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。（1）创设宽松的心理环境，教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。（2）给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。（3）改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。第二，注重创造性个性的塑造。（1）保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。（2）解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。（3）鼓励独立性和创新精神，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。（4）重视非逻辑思维能力，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。（5）给学生提供具有创造性的榜样，通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（1）发散思维训练，训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。（2）推测与假设训练，这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。（3）自我设计训练，教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。（4）头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。2.论述教师如何促进学生的学习迁移。答案：教师可以从以下几个方面促进学生的学习迁移：第一，精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。在选择这些基本的经验作为教材内容的同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，脱离事实材料空谈概念、原理，则概念、原理也是空洞的，无生命力的，也无法迁移。大量的实验都证明，在教授概念、原理等基本知识的同时，配合具有典型代表性的事例，并阐明概念、原理的适用条件，则有助于迁移的产生。第二，合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。一体化指教材的各构成要素能整合