安徽滁州事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

安徽滁州事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题2分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B3.学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：A4.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.集中思维B.负迁移C.功能固着D.前摄抑制答案：C5.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A6.下列属于元认知策略的是（）A.学生将学过的知识进行归纳、整理成纲要B.自我检查学习计划的执行效果C.在学习中运用多种感受器协同活动D.通过划线的方式突出重点内容答案：B7.下列选项中，不属于心智技能的是（）A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆答案：B8.柯尔伯格研究儿童道德发展采用的方法是（）A.对偶故事法B.两难故事法C.实验法D.观察法答案：B9.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D10.某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。这种行为矫正技术就是（）A.放松疗法B.系统脱敏疗法C.厌恶疗法D.满灌疗法答案：B11.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.终身学习答案：B12.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B13.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C14.以下哪项不属于教育目的的评价作用（）A.评价学校的办学方向、办学水平和办学效益B.检查教育教学工作的质量C.评价教师的教学质量和工作效果D.根据学生的考试成绩排名次答案：D15.以下关于教学过程的特点，表述错误的是（）A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.教学过程是知、情、意、行的统一D.教师主导作用与学生能动性相结合答案：C16.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B17.以下哪种德育方法侧重于培养学生良好的行为习惯（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：C18.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A19.下列不属于班主任了解学生常用的方法是（）A.观察法B.谈话法C.调查访问法D.个案研究法答案：D20.以下不属于新课程改革倡导的学习方式的是（）A.自主学习B.合作学习C.接受学习D.探究学习答案：C21.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B22.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C23.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B24.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（）A.道德理念B.道德行为C.道德品质D.道德意识答案：B25.教师职业倦怠的核心成分不包括（）A.情绪衰竭B.去人性化C.成就感低D.知识枯竭答案：D26.教育与社会发展相互制约的规律主要表现为两个方面：一是教育与生产力相互制约；二是（）A.教育与社会制度相互制约B.教育与社会政治经济制度相互制约C.教育与文化相互制约D.教育与人口相互制约答案：B27.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D28.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B29.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D30.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B二、多项选择题（每题3分，共10题）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC2.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平答案：ABCD3.下列属于学习动机中附属内驱力的有（）A.为了得到老师的表扬而努力学习B.为了得到家长的奖励而努力学习C.为了让同学刮目相看而努力学习D.为了获得三好学生的称号而努力学习答案：ABD4.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD5.教师职业道德的主要范畴有（）A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD6.教育目的的功能有（）A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.调控功能答案：ABCD7.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD8.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD9.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD10.新课程改革的具体目标包括（）A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：√2.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）答案：√3.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：×4.品德的核心是道德认识。（）答案：√5.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√6.教育目的是教育的出发点和归宿。（）答案：√7.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：√8.德育过程即品德形成过程。（）答案：×9.班级是学校进行教育教学工作的基本单位。（）答案：√10.新课程改革强调学生的主体地位，因此教师的作用可有可无。（）答案：×四、简答题（每题10分，共3题）1.简述影响问题解决的主要因素。答案：影响问题解决的主要因素包括：（1）问题情境：问题呈现的方式、问题的类型等会影响问题解决。（2）定势与功能固着：定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向。（3）已有的知识经验：经验水平或实践知识影响问题解决。（4）原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。（5）情绪与动机：积极的情绪有利于问题解决，消极情绪会阻碍问题解决；动机强度与问题解决效率呈倒U型关系。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。2.简述如何培养学生的学习动机。答案：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等多种方式，了解学生的需要，并有针对性地采取措施满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展主题班会等活动，引导学生树立远大的理想和志向，培养学生的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己，看到自己的优点和进步，从而增强自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，从而激发学生的学习动力。（5）培养对学习的兴趣。通过采用多样化的教学方法、创设有趣的教学情境等方式，激发学生的学习兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师可以将学生对其他活动的兴趣迁移到学习上来。3.简述教师职业道德的基本要求。答案：教师职业道德的基本要求包括：（1）爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。五、论述题（每题15分，共2题）1.论述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。答案：在教学过程中，掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进的辩证统一关系。（1）掌握知识是发展智力的基础。学生智力的发展是在掌握知识的过程中实现的。知识是智力发展的必要条件，智力发展离不开知识的掌握。学生对知识的掌握为智力的发展提供了广阔的空间和丰富的素材。例如，学生在学习数学知识的过程中，通过对定理、公式的理解和运用，锻炼了逻辑思维能力；在学习语文知识时，通过阅读和写作，提高了语言表达能力和想象力。没有知识的支撑，智力的发展就成了无源之水、无本之木。（2）发展智力是掌握知识的重要条件。智力发展水平的高低直接影响着学生掌握知识的速度、深度和广度。智力发展较好的学生，能够更快地理解和掌握新知识，善于运用已有的知识去解决新问题，具有较强的学习能力和创新能力。例如，具有较强观察力的学生，在学习过程中能够更敏锐地发现问题；具有良好记忆力的学生，能够更高效地记住所学的知识。因此，智力的发展有助于学生更有效地掌握知识。（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要实现掌握知识与发展智力的相互转化，需要具备一定的条件。首先，传授给学生的知识应该是科学的、系统的，并且具有一定的逻辑性。其次，要引导学生积极主动地学习，让学生在学习过程中学会思考、学会探索，培养学生的学习能力和创新精神。此外，还应该注重教学方法的选择和运用，采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生智力的发展。在教学实践中，我们要防止两种倾向：一种是只重视知识传授而忽视智力发展；另一种是只强调智力发展而忽视知识的掌握。我们应该将掌握知识与发展智力有机地结合起来，使学生在掌握知识的同时，智力得到充分的发展。2.论述如何在教学中培养学生的创造性。答案：在教学中培养学生的创造性可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓励学生大胆发表自己的见解，对学生的独特想法给予肯定和鼓励，即使学生的想法不完全正确，也不要轻易批评指责。②给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习的内容、方式和方法。例如，组织学生开展小组合作学习，让学生自主确定研究课题、制定研究计划，并自主实施研究过程。③改革考试制度与考试内容。改变以单一的考试成绩评价学生的方式，注重对学生综合素质和创新能力的评价。考试内容应更加注重考查学生的思维能力、创新能力和实践能力，而不仅仅是对知识的记忆和理解。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。好奇心是创造活动的原动力，教师应鼓励学生好奇、好问，保护学生的好奇心。例如，当学生提出一些新奇的问题时，教师要耐心解答，并引导学生进一步探索和思考。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师应告诉学生，在学习过程中犯错是正常的，鼓励学生勇于尝试、敢于犯错。对于学生的错误，教师要以宽容的态度对待，并引导学生分析错误的原因，从中吸取教训。③鼓励独立性和创新精神。教师应鼓励