《Fun with letters》（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）小学英语三年级上册

《Funwithletters》（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）小学英语三年级上册学校授课班级授课教师学生情况三年级的学生刚刚接触英语学习，对英语充满好奇和热情。他们具有较强的模仿能力和记忆力，但在语言表达和理解方面还较为薄弱。这个阶段的学生喜欢生动有趣的教学方式，如游戏、歌曲、故事等。他们对字母的认识可能还比较有限，需要通过具体的活动和练习来加深理解和记忆。教学目标一、知识目标

1.学生能够准确认读和书写26个英文字母。

2.掌握字母的大小写形式以及常见的字母发音。

3.了解一些简单的字母组合的发音规律。

二、技能目标

1.通过听说读写的综合训练，提高学生对字母的识别和运用能力。

2.培养学生的观察力和注意力，能够在不同的情境中准确识别字母。

3.增强学生的合作学习能力，通过小组活动共同完成学习任务。

三、情感目标

1.激发学生对英语学习的兴趣，培养积极主动的学习态度。

2.让学生在学习字母的过程中体验到成功的喜悦，增强自信心。教学重难点一、教学重点

1.准确认读和书写26个英文字母。

2.掌握字母的大小写形式以及常见的字母发音。

二、教学难点

1.区分一些容易混淆的字母，如“b”和“d”、“p”和“q”等。

2.理解和掌握一些字母组合的发音规律。教学过程一、导入环节

师：Hello,boysandgirls!Todaywearegoingtohavefunwithletters.Areyouexcited?（与学生打招呼，激发学生的兴趣）

设计意图：通过热情的问候和充满期待的话语，调动学生的积极性，为课堂营造轻松愉快的氛围。

师：Let'sstartwithasong.Listencarefullyandtrytosingalong.（播放一首关于字母的英文歌曲）

设计意图：利用歌曲导入，让学生在欢快的旋律中初步接触字母，激发学生对字母学习的兴趣。

师：Didyouenjoythesong?Whatcanyouhearinthesong?（提问学生在歌曲中听到了什么）

设计意图：引导学生关注歌曲中的字母，为后续的学习做铺垫。

生：Icanhearletters.（学生回答）

师：Verygood!Nowlet'sbeginourjourneyofexploringletters.（总结学生的回答，引入新课）

设计意图：明确学习任务，让学生带着期待进入字母的学习。

二、认识字母

1.展示字母卡片

师：Lookatthesecards.What'sonthem?（展示字母卡片，逐一展示26个英文字母）

设计意图：通过直观的字母卡片，吸引学生的注意力，让学生对字母有初步的认识。

师：ThisisletterA.A,A,/æ/,/æ/,apple.（带领学生读字母A的发音，并举例单词apple）

设计意图：引入字母A的发音和相关单词，让学生在具体的情境中学习字母。

师：CanyouthinkofotherwordsthatstartwithletterA?（提问学生还有哪些以字母A开头的单词）

设计意图：引导学生积极思考，拓展学生的词汇量，加深对字母A的印象。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的语言表达能力。

生：Ant.（学生回答）

生：Alligator.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，丰富对字母A的认识，同时激发其他学生的思维。

师：Excellent!Nowlet'smoveontoletterB.B,B,/b/,/b/,ball.（以同样的方式介绍字母B的发音和相关单词）

设计意图：保持学习的连贯性，让学生逐步认识更多的字母。

师：WhatwordscanyouthinkofthatstartwithletterB?（提问学生以字母B开头的单词）

设计意图：引导学生运用所学方法，主动思考，加深对字母B的理解。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：激发学生的参与热情，培养学生的自信心。

生：Book.（学生回答）

生：Bag.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，巩固对字母B的学习。

按照这样的方法，依次介绍完26个英文字母，每个字母都举例相关的单词，让学生在具体的情境中学习字母的发音和形状。

设计意图：系统地让学生认识26个英文字母，为后续的学习打下坚实的基础。

2.区分容易混淆的字母

师：Nowlet'slookatsomelettersthatareeasytobeconfused.Forexample,letterbandletterd.Howcanwetellthemapart?（展示字母“b”和“d”，引导学生区分容易混淆的字母）

设计意图：针对学生容易混淆的字母进行重点讲解，帮助学生准确识别字母。

师：Whocantellme?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的观察能力和分析能力。

生：Letterbhasastraightlineandacircleontheright.Letterdhasacircleontheleftandastraightline.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对容易混淆字母的区分方法的掌握情况。

师：Verygood!Nowlet'slookatanotherpairofconfusingletters,letterpandletterq.Howcanwedistinguishthem?（展示字母“p”和“q”，继续引导学生区分容易混淆的字母）

设计意图：进一步巩固学生对容易混淆字母的区分能力。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：激发学生的参与热情，培养学生的思维能力。

生：Letterphasastraightlineontheleft.Letterqhasacircleontheleft.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，加深学生对容易混淆字母的认识。

三、字母发音规律

1.单个字母的发音规律

师：Nowthatweknowtheletters,let'slearnabouttheirsounds.Forexample,letterahasthesound/æ/.Canyouthinkofotherletterswithsimilarsounds?（引导学生思考字母的发音规律，以字母a的发音为例）

设计意图：通过引导学生思考发音规律，培养学生的归纳总结能力。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

生：Letterehasthesound/e/,whichissimilarto/æ/.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，引出更多的发音规律，丰富学生的知识。

师：Goodthinking!Nowlet'slookatletteri.Whatsounddoesitmake?（以字母i为例，继续引导学生探索字母发音规律）

设计意图：保持学习的连贯性，让学生不断探索字母发音规律。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：激发学生的参与热情，培养学生的自信心。

生：Letterimakesthesound/ɪ/.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对字母发音规律的掌握情况。

按照这样的方法，引导学生探索每个字母的发音规律，让学生在学习中发现规律，提高学习效率。

设计意图：系统地让学生掌握字母的发音规律，为后续的单词学习和阅读打下基础。

2.字母组合的发音规律

师：Nowlet'slookatsomelettercombinations.Forexample,lettercombination“ea”oftenmakesthesound/iː/.Canyouthinkofsomewordswith“ea”?（引导学生思考字母组合的发音规律，以“ea”组合为例）

设计意图：引入字母组合的发音规律，拓展学生的知识，提高学生的语言学习能力。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的思维能力和词汇积累能力。

生：Teacher.（学生回答）

生：Beach.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对字母组合发音规律的理解。

师：Verygood!Nowlet'slookatanotherlettercombination“oo”.Whatsounddoesitmake?（以“oo”组合为例，继续引导学生探索字母组合的发音规律）

设计意图：进一步巩固学生对字母组合发音规律的掌握。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：激发学生的参与热情，培养学生的观察能力和分析能力。

生：Itmakesthesound/uː/.（学生回答）

生：Bookhasadifferentsoundfor“oo”.（学生补充）

设计意图：通过学生的回答，引出字母组合的不同发音情况，丰富学生的知识。

师：That'sright!Sometimes“oo”makesthesound/uː/,andsometimesitmakesthesound/ʊ/.Canyougivemoreexamples?（引导学生进一步思考“oo”组合的不同发音情况，并举例）

设计意图：加深学生对字母组合发音规律的认识，培养学生的归纳总结能力。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的语言表达能力和思维能力。

生：Foodhasthesound/uː/.（学生回答）

生：Lookhasthesound/ʊ/.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对字母组合发音规律的掌握情况。

四、巩固练习

1.字母认读练习

师：Nowlet'sdosomeletterrecognitionexercises.Iwillshowyousomelettersquickly.Youneedtosaytheletternamesasquicklyaspossible.（展示字母卡片，快速闪过，让学生认读字母）

设计意图：通过快速认读字母的练习，提高学生对字母的识别能力和反应速度。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，激发学生的竞争意识。

生：A.（学生回答）

生：B.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对字母的掌握情况。

2.字母书写练习

师：Next,let'spracticewritingletters.Iwillshowyoualetterontheblackboard.Youneedtowriteitonyournotebook.（在黑板上示范一个字母的书写，让学生在笔记本上练习书写）

设计意图：通过书写练习，巩固学生对字母的书写能力。

师：Payattentiontothecorrectstrokeorderandshape.（提醒学生注意书写的笔画顺序和形状）

设计意图：培养学生良好的书写习惯，提高书写的规范性。

师：Afterwriting,let'scheckeachother'swork.（让学生互相检查书写作业）

设计意图：通过互相检查，培养学生的合作学习能力和自我纠错能力。

3.单词拼写练习

师：Nowlet'sdosomewordspellingexercises.Iwillsayaword.Youneedtospellitusingletters.Forexample,ifIsay“apple”,youneedtosay“a-p-p-l-e”.（进行单词拼写练习，教师说出一个单词，学生用字母拼写出来）

设计意图：通过单词拼写练习，将字母的学习与单词的学习相结合，提高学生的综合语言运用能力。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的听力和拼写能力。

生：A-p-p-l-e.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对字母和单词的掌握情况。

五、总结归纳

师：Todaywehadfunwithletters.Whathavewelearned?（引导学生总结本节课的学习内容）

设计意图：通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，提高归纳总结能力。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，培养学生的口语表达能力。

生：Welearned26letters.Welearnedhowtotellapartconfusingletters.Wealsolearnedthesoundsoflettersandlettercombinations.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对本节课知识的掌握情况。

师：Verygood!Remembertopracticeletterseveryday.IhopeyouallenjoylearningEnglish.（总结本节课内容，鼓励学生坚持练习字母，激发学生对英语学习的兴趣）

设计意图：对学生进行鼓励，激发学生的学习热情和自信心。课堂练习1.字母连线题

将大写字母与小写字母连线。

A-a

B-b

C-c

...

设计意图：通过连线题，巩固学生对字母大小写的认识。

2.字母填空

Fillintheblankswithth