In the library（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）小学英语三年级上册

Inthelibrary（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）小学英语三年级上册学校授课班级授课教师教材分析教材内容：新教材冀教版（三起）（2024）小学英语三年级上册Unit2《Myschool》中的《Inthelibrary》主要围绕图书馆这一场景展开教学。课文展示了图书馆的环境以及在图书馆内应遵守的规则，如“Bequiet.”“Don'trun.”等。同时，通过“Thisisalibrary.”“Therearemanybooksinthelibrary.”等语句介绍了图书馆的基本特征。教材通过生动的图片和简洁的语言，引导学生学习在图书馆的相关表达，培养学生遵守公共秩序的意识。

教材特点：教材内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。以场景为依托，使学生能够在具体情境中学习语言，增强语言的实用性。同时，教材注重培养学生的良好行为习惯和道德素养。学情分析三年级的学生刚刚接触英语学习，对英语充满好奇和兴趣。他们具有较强的模仿能力和表现欲，但词汇量和语言表达能力有限。在学习过程中，需要通过直观的教学方法和丰富的活动来激发学习热情，帮助他们理解和掌握英语知识。此外，学生对图书馆有一定的认知，但可能缺乏用英语表达图书馆相关内容的能力。教学目标一、知识目标

1.学生能够掌握单词library、book、quiet的发音和含义。

2.学会“Thisis...”和“Thereare...”句型，并用这两个句型描述图书馆。

3.理解并能正确朗读课文中关于图书馆的规则表达。

二、技能目标

1.通过听说读写的综合训练，提高学生的英语语言运用能力。

2.培养学生的观察力和口语表达能力，能够准确描述图书馆的环境和规则。

3.增强学生的合作学习能力，通过小组活动共同完成学习任务。

三、情感目标

1.培养学生对英语学习的兴趣和积极性。

2.让学生养成遵守公共秩序的好习惯，懂得在图书馆内保持安静、爱护书籍。教学重难点一、教学重点

1.掌握library、book、quiet三个单词和“Thisis...”“Thereare...”句型。

2.能够运用所学知识描述图书馆的环境和规则。

二、教学难点

1.准确发音和记忆三个新单词。

2.理解并正确运用图书馆的规则表达。教学过程一、导入环节

师：Hello,boysandgirls!Todaywearegoingtotalkaboutaspecialplaceinourschool.Doyouknowwherewecanfindmanybooksandreadquietly?（与学生打招呼，引出图书馆的话题）

设计意图：通过提问激发学生的好奇心，引导学生思考，为引入图书馆的主题做铺垫。

师：Yes,it'sthelibrary.Haveyoubeentothelibrary?Whatcanyouseeinthelibrary?（进一步引导学生回忆图书馆的场景）

设计意图：调动学生的已有经验，让学生主动参与到课堂讨论中来。

生：Icanseemanybooks.（学生回答）

生：Therearedesksandchairs.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答了解学生对图书馆的认知程度，为后续教学提供参考。

师：Verygood!Todaywewilllearnmoreaboutthelibrary.Let'sstart!（总结学生的回答，引入新课）

设计意图：明确学习任务，激发学生的学习兴趣。

二、学习新单词

1.library

师：Lookatthispicture.What'sthis?（展示图书馆的图片）

设计意图：通过直观的图片展示，吸引学生的注意力，引出新单词。

师：Thisisalibrary.Library.Followme,library.（带领学生读单词）

设计意图：让学生初步感知新单词的发音。

师：Whatcanwedointhelibrary?（提问学生在图书馆可以做什么）

设计意图：引导学生思考图书馆的功能，加深对新单词的理解。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的口语表达能力。

生：Wecanreadbooks.（学生回答）

生：Wecanstudy.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答丰富对图书馆的认识。

师：Verygood!Nowlet'sreadthewordtogether.Library.（带领学生再次朗读单词）

设计意图：巩固单词发音，强化记忆。

2.book

师：Next,lookatthis.What'sthis?（展示一本书的图片）

设计意图：以同样的方式引入第二个新单词，保持学习的连贯性。

师：Thisisabook.Book.Followme,book.（带领学生读单词）

设计意图：引导学生学习新单词的发音。

师：Howmanybookscanyouseeinthelibrary?（提问学生图书馆里有多少本书）

设计意图：引导学生运用新单词进行思考和表达。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：激发学生的参与热情，培养学生的观察能力。

生：Therearemanybooks.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答巩固对新单词的理解和运用。

师：Excellent!Nowlet'sreadthewordagain.Book.（带领学生再次朗读单词）

设计意图：加深对单词的记忆。

3.quiet

师：Whenweareinthelibrary,whatshouldwedo?（提问学生在图书馆应该怎么做）

设计意图：引出第三个新单词，引导学生思考图书馆的规则。

师：Weshouldbequiet.Quiet.Followme,quiet.（带领学生读单词）

设计意图：让学生学习新单词的发音，同时理解其含义。

师：Whyshouldwebequietinthelibrary?（进一步提问为什么在图书馆要安静）

设计意图：加深学生对新单词的理解，培养学生的逻辑思维能力。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的表达能力。

生：Becauseothersarereading.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答强化对新单词的认识和图书馆规则的理解。

师：Verygood!Nowlet'sreadthewordonemoretime.Quiet.（带领学生再次朗读单词）

设计意图：巩固单词发音和含义。

三、学习句型“Thisis...”和“Thereare...”

1.“Thisis...”

师：Nowwehavelearnedsomenewwords.Let'susethesewordstomakesentences.Lookatthispicture.What'sthis?（展示图书馆的图片）

设计意图：通过图片回顾新学单词，为句型学习做准备。

师：Thisisalibrary.（引导学生用“Thisis...”句型回答）

设计意图：引入“Thisis...”句型，让学生初步感知句型结构。

师：Verygood!Nowlookatthisbook.Whatcanwesay?（展示一本书的图片）

设计意图：继续引导学生运用句型回答问题。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的语言运用能力。

生：Thisisabook.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答巩固句型的运用。

2.“Thereare...”

师：Nowlet'slookatthelibraryagain.Whatcanweseeinthelibrary?（引导学生观察图书馆，引出“Thereare...”句型）

设计意图：创设真实情境，为“Thereare...”句型的学习做铺垫。

师：Therearemanybooksinthelibrary.（指着图书馆里的书说）Therearemanybooksinthelibrary.Followme,therearemanybooksinthelibrary.（带领学生读句子）

设计意图：引入“Thereare...”句型，让学生初步感知句型结构。

师：Whatelsecanweseeinthelibrary?（提问学生图书馆里还有什么）

设计意图：引导学生观察图书馆，加深对“Thereare...”句型的理解。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的口语表达能力。

生：Therearedesksandchairs.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答巩固句型的运用。

师：Verygood!Nowlet'spracticethesetwosentencepatternsinpairs.Onestudentshowsapictureandtheotherstudentuses“Thisis...”or“Thereare...”todescribeit.（组织学生进行两人小组活动，练习句型）

设计意图：通过小组活动，让学生在实际情境中运用句型，提高语言交际能力。

师：Afterpracticing,whowantstoshowyourdialoguetotheclass?（鼓励学生展示小组练习成果）

设计意图：为学生提供展示的机会，增强学生的学习成就感。

生：（学生展示对话）

生：（学生展示对话）

设计意图：通过学生的展示，了解学生对句型的掌握程度，及时给予反馈。

四、学习图书馆规则

师：Whenweareinthelibrary,weshouldfollowsomerules.Whataretherules?Let'sreadthetextandfindout.（引导学生阅读课文，找出图书馆的规则）

设计意图：通过阅读课文，让学生了解图书馆的规则，培养学生的阅读能力。

师：Afterreading,whocantellmetherules?（提问学生图书馆的规则有哪些）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的理解和表达能力。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：激发学生的参与热情，培养学生的自信心。

生：Bequiet.（学生回答）

生：Don'trun.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答确认学生对图书馆规则的理解。

师：Verygood!Nowlet'slookatthesepictures.Whatarethesestudentsdoing?Aretheyrightorwrong?（展示一些学生在图书馆的行为图片，让学生判断对错）

设计意图：通过图片巩固学生对图书馆规则的掌握，培养学生的判断能力。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的观察和表达能力。

生：Thisstudentisreadingquietly.Heisright.（学生回答）

生：Thisstudentisrunning.Heiswrong.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答确认学生对图书馆规则的运用能力。

五、巩固练习

1.单词练习

师：Nowlet'sdosomewordexercises.Iwillshowyousomepictures.YouneedtosaytheEnglishwordsquickly.（展示一些图书馆相关的图片，让学生快速说出英语单词）

设计意图：通过图片练习巩固学生对新学单词的掌握。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的语言反应能力。

生：Library.（学生回答）

生：Book.（学生回答）

生：Quiet.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答确认学生对单词的掌握程度，及时给予反馈。

2.句型练习

师：Next,let'sdosomesentencepatternexercises.Iwillshowyousomepicturesofthelibrary.Youneedtouse“Thisis...”or“Thereare...”todescribethepictures.（展示一些图书馆的图片，让学生用“Thisis...”或“Thereare...”句型描述图片）

设计意图：通过句型练习巩固学生对“Thisis...”和“Thereare...”句型的掌握。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的语言运用能力。

生：Thisisalibrary.（学生回答）

生：Therearemanybooksinthelibrary.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答确认学生对句型的掌握程度，及时给予反馈。

3.规则练习

师：Nowlet'sdosomeruleexercises.Iwilldescribesomeactions.Youneedtosaywhetheritisrightorwrongaccordingtothelibraryrules.（描述一些行为，让学生根据图书馆规则判断对错）

设计意图：通过规则练习巩固学生对图书馆规则的理解和运用。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的判断和表达能力。

生：Readingloudlyiswrong.（学生回答）

生：Walkingquietlyisright.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答确认学生对图书馆规则的掌握程度。

六、总结归纳

师：Todaywehavelearnedsomenewwordsandsentencepatternsaboutthelibrary.Whocantellmewhatwehavelearned?（引导学生总结本节课的学习内容）

设计意图：通过总结归纳帮助学生巩固所学知识，提高归纳总结能力。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，培养学生的口语表达能力。

生：Welearnedthreenewwords:library,book,quiet.Andwelearnedthesentencepatterns“Thisis...”and“Thereare...”.Wealsolearnedthelibraryrules.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答确认学生对本节课知识的掌握情况。

师：Verygood!Remembertofollowthelibraryruleswhenyouareinthelibrary.Ihopeyoualllovereadingandenjoyyourtimeinthelibrary.（总结本节课内容，强调图书馆规则，激发学生对阅读的热爱）

设计意图：对学生进行情感教育，培养学生良好的行为习惯和阅读兴趣。作业