《长城》教学设计

郾城区小学语文37坊李欢《长城》教学设计教学内容：人教版语文四年级上册第17课《长城》教学目标：1.认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会文中作者的情感，激发民族自豪感。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会文中作者的情感，激发民族自豪感。教学模式：导、学、议、练教学课时：一课时导1.古往今来，长城在多少名家的笔下熠熠生辉，它是大漠沙如雪，长城雨雪边；它是雪波西山来，隐若长城起；它是不到长城非好汉，屈指行程二万。今天就让我们一起走近《长城》，和老师一起书写课题。2.首先来看本节课的学习目标1.认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。1.认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会文中作者的情感，激发民族自豪感。二、学与议1.（出示自学提示一）接下来请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，开始吧。2.学生自由朗读课文。3.同学们读得非常认真，检测一下效果，来看本节课的词语。出示第一组词语eq\o\ac(○,1)一起来读。eq\o\ac(○,2)长城是中国古代的军事防御工程，这些凹下去的部分就是瞭望口，用于瞭望、查看敌情。这些墙体上的小洞就是射口，用于对外射击。这就是垛子，成排的垛子如同坚固的屏障，掩护自己攻击敌人，设计得巧妙合理，古人的智慧可见一斑。③带着赞叹再读词语。出示第二组词语这就是方形的城台，打仗时是屯兵的堡垒，战士们据守在这里，是十分安全的。出示第三组词语eq\o\ac(○,1)请一列孩子当小老师来领读。“凝”和“疑”是一组形近字，同学们很容易混淆，我们借助许慎先生的《说文解字》来区分一下。“疑”的甲骨文字形是这样的，左边看起来像是一个人，右边表示路口，意思是一个人站在路口迷了路，不知该怎么办。后来经过演化，逐渐变成了今天的“疑”字。从字形上可以了解，疑表示不确定或不能解决，如怀疑、疑惑。再来看“凝”，小篆字形的左边为仌，与水在低温下凝结的状态一样，后简化为我们今天认识的“冫”。我们都知道，形声字偏旁表意，所以“凝”就是液体因寒冷变成固体的意思，后引申为聚集、集中，如凝视、凝聚。eq\o\ac(○,2)带着理解再来读一读这些词语吧。4.词不离文，接下来请同学们端正读书姿势齐读课文，边读边思考：这篇课文的主要内容是什么？eq\o\ac(○,1)学生齐读课文。eq\o\ac(○,2)交流课文主要内容。是啊，难怪作者赞叹道“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”孩子们，这句话就是本文的中心句。抓住中心句来概括文章的主要内容也是一种非常好的学习方法。（贴板书：奇迹）5.（出示自学提示二）那为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹呢？请大家边默读课文边思考。eq\o\ac(○,1)远看长有一种说法是这样的，宇航员从太空拍摄的地球照片中，唯一能用肉眼辨认出的就是长城，虽然这个说法至今仍存在争议，但也充分证明了长城之长，气魄雄伟，让我们齐读第一自然段，读出这种气势。eq\o\ac(○,2)近看高大坚固③还有哪些地方能让你感受到长城是一个奇迹呢？单看这数不清的长城……后不见尾的万里长城。一块条石有两三千斤重，相当于我们班三四十个孩子体重的总和，这么重的条石有无数块，劳动人民却只能肩挑手扛。这条石磨破了他们的肩膀，压弯了他们的腰，让我们一起读出这种不易与艰辛。条件如此艰苦，工程却如此浩大，这怎么不是一个奇迹？让我们饱含对劳动人民的赞美之情再读这句话。6.长城是伟大的军事防御工程，从始建到完成历经两千多年，由东至西绵延一万多里，千百年来在长城脚下上演了一幕幕战争风云，但长城始终屹立，守卫着中华的疆土。历史如同泛黄的书页，翻过了一章又一章，长城的盛名也早已贯耳古今、享誉中外。印度诗人泰戈尔评价长城，读——————美国前总统尼克松赞叹道，读——————俄国前总统叶利钦评价长城，读—————怎么不自豪，这长城是中华民族的象征，是所有华夏儿女的骄傲，让我们饱含深情再次赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。三、练这节课我们感受到了长城的气魄雄伟，我国的世界遗产还有27处，接下来就让我们推开宝库的大门，近距离走近我国的世界遗产。（欣赏我国的世界遗产图片）泱泱华夏好河山，赫赫文明万古传！这节课我们就上到这儿，下课。板书设计：