课题申报书：世界大变局下推进高等教育在地国际化的国际经验与中国路径研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。世界大变局下推进高等教育在地国际化的国际经验与中国路径研究课题设计论证高等教育在地国际化已成世界趋势，各国纷纷探索实践。如瑞典等欧洲国家发起在地国际化运动，美国、英国、澳大利亚等国也采取推进战略举措。我国对在地国际化的研究逐渐增多，其重要性日益凸显。1999年，瑞典马尔默大学副校长本特・尼尔森在欧洲国际教育协会春季论坛上提出在地国际化概念，并率先启动相关实践，迅速波及欧洲、拉美、南部非洲、东亚等地区。2000年，德国学者贝恩德・沃切特在尼尔森的基础上对概念进行拓展。此后，不断有学者和组织对在地国际化的概念进行丰富与拓展。美国设计和发布了“全面国际化模型”战略框架，强调通过在地国际化确保所有学生都能接触到国际视野，建立全球和跨文化能力。欧洲国际教育协会成立特别兴趣小组，举办年度研讨会，宣传推广并提供培训咨询。荷兰国际教育组织为开发国际化课程、实施“在地国际化”提供策略指南。瑞典马尔默大学从课程、教师、学生入手，制定“在地国际化”的战略计划与具体行动。美国自2003年起发布《国际化校园：大学的成功范例》年度报告，设立奖项推广校园国际化的典型案例与路径创新。2013年，欧盟出台的《世界图景中的欧洲高等教育》报告将“在地国际化”正式纳入官方文件。在我国，“本土国际化”于2005年前后开始出现在中文学术期刊上，“在地国际化”则出现于2016年前后。新冠疫情暴发后，与在地国际化相关的中文文献数量显著增加，研究内容日渐丰富。在世界大变局下，推进高等教育在地国际化具有重要意义。有助于我国在复杂的国际环境中培养国际化人才，提升我国高等教育的国际竞争力，促进国内国际双循环相互促进的新发展格局。当今世界正经历百年未有之大变局，后疫情时代逆全球化、单边主义、保守主义、民粹主义的思潮在全世界有了进一步发展，外溢到高等教育国际化领域，让我国过度依赖经济条件支撑和人员跨境流动的传统国际化模式面临种种挑战。同时，我国坚定加快推进教育对外开放，整体谋划并推动我国高等教育国际化高质量内涵式发展，既要求“走出去”积极参与国际竞争与合作，又要求“引进来”不断优化优质资源整合与利用。在当前形势下，推进高等教育在地国际化有助于我国在复杂的国际环境中培养国际化人才，提升我国高等教育的国际竞争力，促进国内国际双循环相互促进的新发展格局。本研究为我国高等教育在地国际化战略的制定与实施提供有益借鉴，推动我国高等教育高质量内涵式发展。通过对世界大变局下推进高等教育在地国际化的国际经验与中国路径研究，为我国高等教育在地国际化战略的制定与实施提供有益借鉴，推动我国高等教育高质量内涵式发展。二、研究目标、研究内容、重要观点1.目标明确，探索前行研究目标旨在总结世界大变局下高等教育在地国际化的国际经验，为中国探寻出一条适合自身发展的路径。通过深入分析国际上主要国家的推进策略、经验与挑战，以及研究中国高等教育在地国际化的现状、问题与需求，最终提出切实可行的发展路径与对策。2.内容丰富，全面深入国际经验分析：研究国际上主要国家推进高等教育在地国际化的策略。如美国设计和发布“全面国际化模型”战略框架，强调建立学生全球和跨文化能力；欧洲国际教育协会成立特别兴趣小组，举办研讨会并提供培训咨询；荷兰国际教育组织为开发国际化课程提供策略指南；瑞典马尔默大学从课程、教师、学生入手制定战略计划。这些国家的经验为我们提供了宝贵的借鉴，让我们看到不同模式下的在地国际化推进方式。中国现状研究：深入研究中国高等教育在地国际化的现状、问题与需求。目前，我国对在地国际化的研究逐渐增多，但仍面临一些挑战。例如，评价导向与实践目标可能存在错位，在地国际化资源利用效率不高，在线国际教育效果难以保障，高校国际化发展协同效应不强等。同时，我国也在积极探索适合本土的发展路径，如部分高校积累了丰富的“在地国际化”资源，包括师生语言基础、文献资料、师资力量、留学生及学术交流合作等。发展路径探索：提出中国高等教育在地国际化的发展路径与对策。首先，要立足本土，打造国际化课程与教学体系。课程国际化包括教学语言、资料、方法的国际化，也包括课程理念的国际化。可以将跨文化和全球维度融入课程内容及学习成果，把提升学生全球胜任力纳入课程学习目标。其次，优化高校办学模式，加强师资队伍和学生生源的国际化。坚持引育并举，吸引海内外优秀人才任教，鼓励教师赴国（境）外进修访学、开展国际科研合作。吸引外国留学生来华学习，创新来华留学人才培养模式，加强对来华留学生的中国文化教育。最后，加强战略指引与政策布局，将推进在地国际化的相关策略纳入高等教育国际化议程，鼓励本土高等教育机构的国际化实践。3.观点鲜明，引领方向高等教育在地国际化是应对世界大变局的重要策略。中国应立足本土，打造国际化课程与教学体系，优化高校办学模式，加强战略指引与政策布局。在地国际化不仅是高等教育内涵式发展的重要动力，也是满足广大学生需求的有效途径。同时，我们要正确认识“在地国际化”的价值，调整高等教育国际化的工作重点，将这一理念融入高等教育的人才培养。在推进在地国际化的过程中，要从观念上扭转“西化从属观”与“困境工具观”，从组织上搭建“三位一体”协调机制，从内容上完善课程国际化，从评价上引导高校特色发展，从技术上促进虚拟互动。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究通过文献研究、案例分析、比较研究等方法，梳理国际经验，分析中国现状，提出发展路径。具体而言，首先对国内外有关高等教育在地国际化的文献进行系统梳理，了解其发展历程、内涵特征、实施策略等。然后选取国际上具有代表性的国家和地区进行案例分析，深入研究其推进高等教育在地国际化的具体做法和成功经验。同时，将中国高等教育在地国际化的现状与国际经验进行比较，找出差距和不足。最后，结合世界大变局的背景，提出适合中国的高等教育在地国际化发展路径。2.研究方法文献研究法：收集国内外关于高等教育在地国际化的学术文献、政策文件、研究报告等，对其进行分析和归纳，为研究提供理论支持。案例分析法：选取美国、欧洲、瑞典、荷兰、马来西亚等国家和地区作为案例，分析其推进高等教育在地国际化的策略和实践，总结成功经验和启示。比较研究法：将中国高等教育在地国际化的现状与国际经验进行比较，找出差距和不足，为提出发展路径提供参考。问卷调查法：通过设计问卷，对我国高校师生进行调查，了解他们对高等教育在地国际化的认知、需求和意见，为研究提供实证数据。3.创新之处本研究结合世界大变局的背景，系统研究高等教育在地国际化的国际经验与中国路径，具有以下创新之处：理论创新：深入分析高等教育在地国际化的内涵演进、发展动因和实践逻辑，提出从观念、组织、内容、评价和技术等方面推进在地国际化的对策，丰富了高等教育国际化的理论体系。方法创新：综合运用文献研究、案例分析、比较研究和问卷调查等方法，多角度、全方位地研究高等教育在地国际化，提高了研究的科学性和可靠性。实践创新：提出适合中国的高等教育在地国际化发展路径，包括打造国际化课程与教学体系、优化高校办学模式、加强战略指引与政策布局等，为我国高等教育国际化提供了实践指导。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果：目前，国内外关于高等教育在地国际化的研究成果丰富。1999年瑞典马尔默大学副校长本特・尼尔森提出在地国际化概念后，众多学者和组织对其进行了丰富与拓展。我国对在地国际化的研究也逐渐增多，如2005年前后“本土国际化”开始出现在中文学术期刊上，2016年前后“在地国际化”出现。新冠疫情暴发后，相关中文文献数量显著增加，研究内容日渐丰富。此外，国内外学者还对在地国际化的内涵演进、发展困境及实践逻辑等方面进行了深入研究。研究团队的专业背景和研究经验：研究团队成员具备丰富的高等教育研究背景和经验，熟悉国内外高等教育发展趋势，在高等教育国际化、课程与教学等领域有深入的研究和实践经验。团队成员曾参与多项相关课题研究，发表了一系列高质量的学术论文，为本次研究奠定了坚实的基础。2.条件保障研究经费：本次研究得到了相关部门和机构的支持，确保有足够的研究经费用于文献收集、实地调研、数据分析等环节。研究设备：研究团队拥有先进的研究设备，包括计算机、数据库访问权限等，能够满足研究过程中的数据处理和分析需求。研究时间：研究团队合理安排时间，制定了详细的研究计划，确保各个阶段的研究任务能够按时完成。3.研究步骤文献研究阶段：收集国内外关于高等教育在地国际化的学术文献、政策文件、研究报告等，对其进行系统梳理和分析，了解其发展历程、内涵特征、实施策略等。实地调研阶段：选取国内外具有代表性的高校进行实地调研，深入了解其推进高等教育在地国际化的具体做法和成功经验。通过访谈、问卷调查等方式，收集高校师生对在地国际化的认知、需求和意见。数据分析阶段：对收集到的文献资料和实地调研数据进行分析，找出世界大变局下高等教育在地国际化的国际经验和中国面临的问题与挑战。运用统计分析方法，对问卷调查数据进行处理，为研究提供实证支持。撰写报告阶段：根据研究结果，撰写研究报告。报告将总结世界大变局下高等教育在地国际化的国际经验，分析中国高等教育在地国际化的现状、问题与需求，提出适合中国的高等教育在地国际化发展路径和对策。（全文共3912字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充