七年级语文上册 20 记 铭 说 志四篇《小石潭记》第1课时教学设计 长春版

七年级语文上册20记铭说志四篇《小石潭记》第1课时教学设计长春版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册20记铭说志四篇《小石潭记》第1课时教学设计长春版教学内容教材：《七年级语文上册》长春版

章节：《小石潭记》

内容：本课时主要学习《小石潭记》的第一部分，包括文章的背景介绍、作者介绍、文章的主题思想、段落结构分析、重点句子的理解与赏析等。通过引导学生深入阅读，体会作者的情感，学习作者观察自然、抒发情感的独特手法。核心素养目标培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，提升学生的审美情趣和文化自信。通过学习《小石潭记》，引导学生体会作者对自然景物的细腻描绘和深刻感悟，增强对自然美的感知和欣赏能力。同时，引导学生学习作者的情感表达和人生哲理，培养独立思考和批判性思维能力，促进学生形成积极向上的人生态度。教学难点与重点1.教学重点：

-理解文章主题：通过分析《小石潭记》中的景物描写，引导学生理解作者表达的情感和思想。

-体会作者情感：深入挖掘作者在文中流露出的孤寂、悲凉之情，以及其对自然之美的热爱。

-学习写作手法：分析作者如何通过细节描写、对比手法等表达情感，提升学生的写作技巧。

2.教学难点：

-景物描写的理解：由于《小石潭记》中的景物描写细腻而含蓄，学生可能难以把握作者的情感与景物之间的关系。

-文章结构的把握：文章结构较为复杂，学生需要理解作者如何通过不同的段落和句子组织文章，形成完整的叙事结构。

-作者情感的分析：作者的情感表达较为隐晦，学生需要通过细读和思考，才能准确把握作者的情感状态。例如，在分析“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”这一段时，学生可能难以理解作者为何在描写自然美景的同时，又流露出孤寂之情。教师需要引导学生通过对比手法，分析作者情感与景物描写之间的内在联系，帮助学生突破这一难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七年级语文上册》长春版教材，包含《小石潭记》全文。

2.辅助材料：准备与《小石潭记》相关的自然风光图片、作者柳宗元的生平介绍视频，以及与文章主题相关的音乐片段。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示课文内容、作者背景资料和自然景观图片。

4.教室布置：设置舒适的阅读和讨论空间，确保学生可以安静阅读，并在需要时进行小组讨论。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示《小石潭记》中的自然风光图片，引导学生回忆已学过的山水诗篇，如《望庐山瀑布》、《登高》等，激发学生对自然景观的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这些美丽的山水画面是如何描绘出来的吗？”

-引出《小石潭记》的作者柳宗元，简要介绍其生平和文学成就，激发学生对这位唐代文学家的好奇心。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：背景介绍

-教师讲解《小石潭记》的创作背景，包括作者柳宗元的贬谪经历和写作动机。

-学生跟随教师朗读课文，初步感知文章内容。

-第二条：文章结构分析

-教师引导学生分析文章的段落结构，讲解如何通过段落划分理解文章的主题和情感。

-举例：通过分析“余至其地，则又不能去”等段落，帮助学生理解作者的情感变化。

-第三条：重点句子赏析

-教师选取“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”等关键句子，引导学生深入理解作者的情感。

-举例：通过分析“凄神寒骨”这一句，让学生体会作者在贬谪生活中对自然美景的向往和对孤独境遇的感慨。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：仿写练习

-教师提供几个自然景观的描述，让学生仿照《小石潭记》的写作手法进行仿写。

-举例：让学生描述自己曾经游览过的某个景点，并运用比喻、拟人等修辞手法。

-第二条：角色扮演

-学生分组，分别扮演柳宗元、渔人和山间行者，通过角色扮演来体验文章中的情感。

-举例：在扮演柳宗元时，学生需要表达出被贬谪后的孤独和失落。

-第三条：绘画创作

-学生根据自己对《小石潭记》的理解，进行绘画创作，表达自己对文章的感悟。

-举例：学生可以画出小石潭的景色，并在画面中融入自己的情感。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：分析作者的情感变化

-举例：学生讨论“余至其地，则又不能去”这句话，分析作者在看到小石潭美景后的情感变化。

-第二方面：探讨文章的写作手法

-举例：学生讨论文章中如何运用对比手法来突出作者的情感。

-第三方面：联系现实生活

-举例：学生讨论在现实生活中，如何像柳宗元一样，在面对困境时保持乐观和坚韧。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调文章的主题思想、写作手法和作者的情感。

-举例：教师总结《小石潭记》中的“凄神寒骨”如何体现了作者的情感，并引导学生思考在现实生活中如何保持乐观的心态。

-教师布置课后作业，如阅读《小石潭记》全文，并尝试用不同的写作手法描绘一处自然景观。

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵并理解《小石潭记》全文，掌握文章的基本内容和结构。

-学生能够识别并运用文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升语言表达能力。

-学生能够分析作者柳宗元的写作风格，理解其情感表达和思想内涵。

2.思维能力：

-学生在分析文章结构时，能够培养逻辑思维和批判性思维能力。

-通过对作者情感变化的探讨，学生能够提升对文学作品情感体验的感知能力。

-学生在仿写练习中，能够锻炼创造性思维和想象力。

3.情感态度：

-学生通过学习《小石潭记》，能够体会到作者在贬谪生活中的孤独和坚韧，培养积极向上的人生态度。

-学生在角色扮演和绘画创作中，能够表达自己对自然美景的热爱和对生活的感悟，提升审美情趣。

-学生在学习过程中，能够增强对中国古典文学的兴趣和热爱，培养文化自信。

4.语文素养：

-学生通过学习《小石潭记》，能够提高阅读理解能力，学会从不同角度分析文学作品。

-学生在实践活动和小组讨论中，能够提升口语表达和团队合作能力。

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如写作、演讲等，提高语文素养的综合运用能力。

5.综合能力：

-学生在分析文章结构、探讨作者情感变化等环节，能够提升综合分析能力。

-学生在实践活动和小组讨论中，能够锻炼沟通能力和解决问题的能力。

-学生通过本节课的学习，能够培养自主学习能力和终身学习的意识。重点题型整理1.题型一：景物描写分析

-题目：请分析《小石潭记》中“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”一句中的景物描写手法。

-答案：此句运用了拟人和比喻的修辞手法。通过“蒙络摇缀”和“参差披拂”等词语，形象地描绘了竹树茂密的景象，使读者仿佛看到了竹叶在风中摇曳的美景。

2.题型二：作者情感理解

-题目：结合文章内容，分析柳宗元在《小石潭记》中表达了怎样的情感？

-答案：柳宗元在《小石潭记》中表达了被贬谪后的孤寂、悲凉之情，以及对自然美景的热爱和向往。

3.题型三：文章结构分析

-题目：请简要分析《小石潭记》的结构特点。

-答案：《小石潭记》采用总分总的结构，首段和尾段分别交代了游览的时间和地点，中间部分则详细描写了小石潭的景色和作者的情感体验。

4.题型四：修辞手法应用

-题目：在《小石潭记》中，作者运用了哪些修辞手法来增强文章的表现力？

-答案：作者在文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，如“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，通过比喻手法将鱼儿游动的景象描绘得生动形象。

5.题型五：主题思想提炼

-题目：根据《小石潭记》的内容，提炼出文章的主题思想。

-答案：文章主题思想是通过对小石潭景色的描写，表达了作者在贬谪生活中的孤独、悲凉之情，以及对自然美景的热爱和向往，体现了作者对生活的积极态度和对人生价值的思考。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：教师通过提问学生，检查他们对课文内容的理解程度，以及是否能够运用所学知识进行分析和解答。例如，在分析“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”时，教师可以提问：“这句话中作者用了哪些词语来表达他的情感？这些词语如何帮助你理解作者的内心世界？”

-观察环节：教师通过观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估他们的学习态度和兴趣。例如，在角色扮演环节，教师可以观察学生是否投入角色，是否能够准确地表达出角色的情感。

-课堂测试：通过随堂小测验，如填空、简答题等，检验学生对课文知识的掌握情况。例如，可以设计一个简答题：“请简述《小石潭记》中作者对小石潭景色的描写，并说明这些描写对表达作者情感的作用。”

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的课后作业进行细致批改，关注学生在写作、分析等方面的进步。例如，对于仿写练习，教师可以评估学生是否能够运用比喻、拟人等修辞手法，以及是否能够准确传达出文章的情感。

-反馈与鼓励：在作业批改后，教师应及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于能够准确描述小石潭景色并运用修辞手法的作业，教师可以给予肯定，并鼓励学生继续努力。

-定期评价：通过定期评价，如单元测试或期中考试，全面了解学生对《小石潭记》及整个单元知识的掌握情况。教师可以根据评价结果调整教学策略，确保每个学生都能够跟上教学进度。

3.学