人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步教学设计：第3单元第1课《秦始皇开创大一统基业》

人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步教学设计：第3单元第1课《秦始皇开创大一统基业》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析同学们，我们今天要一起走进《秦始皇开创大一统基业》这一课。这节课是八年级上册《历史与社会》第三单元的第一课，主要讲述了秦始皇统一六国，建立秦朝的伟大历史事件。通过这节课，我们不仅要了解秦始皇的生平事迹，还要学会从历史的角度去思考，如何从分裂走向统一。这节课的内容和课本紧密相连，符合我们这个年级的学习需求。现在，就让我们一起开启这段精彩的历史之旅吧！🏃‍♂️🏃‍♀️核心素养目标分析同学们，今天我们要学习的《秦始皇开创大一统基业》这一课，旨在培养我们几个重要的核心素养。首先，我们要学会从历史的角度去理解统一的意义，培养我们的历史思维；其次，通过了解秦始皇的生平事迹，我们要学会尊重历史人物，培养我们的文化理解能力；再者，我们要学会从历史事件中提炼出规律，提升我们的逻辑推理能力。最后，通过这节课的学习，我们还要培养自己的爱国情怀，增强民族自豪感。这些都是我们这一课的核心素养目标。📚🌟学情分析同学们，咱们今天要探讨的《秦始皇开创大一统基业》这一课，对于我们八年级的学生来说，既是熟悉又充满挑战。首先，从知识层面来看，大家对秦朝的历史多少有些了解，但可能对秦始皇统一六国的具体过程和影响认识不够深入。这就要求我们在教学中，既要巩固已有知识，又要拓展新的历史视野。

在能力方面，同学们已经具备了一定的历史分析能力，能够从历史事件中提炼出一些基本的规律。但在深度分析历史人物和事件背后的原因时，可能还需要进一步的引导和训练。此外，同学们的文字表达和逻辑推理能力也是我们需要关注的，因为这些能力对于理解历史事件至关重要。

素质方面，我们的学生普遍具有强烈的求知欲和爱国情怀，这为我们学习秦始皇的统一大业提供了良好的基础。然而，部分同学可能存在历史知识面较窄、对历史人物评价较为片面的问题，这需要在教学中加以引导和纠正。

行为习惯上，同学们在课堂上通常能够积极参与，但有时也会出现注意力不集中、讨论过于热烈而偏离主题的情况。因此，在教学中，我们需要既鼓励同学们的参与热情，又要引导他们保持学习的专注度和纪律性。教学资源准备为确保课堂效果，我已准备好以下教学资源：每位学生都将得到《秦始皇开创大一统基业》的教材，以便跟随课程内容学习。同时，我还准备了与秦始皇统一六国相关的图片、历史地图和视频资料，以丰富视觉体验，帮助学生更直观地理解历史事件。此外，为了增强互动性，我还将在教室中设置小组讨论区，以便同学们在课堂上能够进行合作学习和深入探讨。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，大家好！今天我们要一起走进一个伟大的历史时期——秦朝。你们知道吗？秦朝的建立，标志着中国历史上第一个统一的中央集权国家的诞生。那么，是谁开创了这个大一统的基业呢？今天，我们就来认识这位伟大的历史人物——秦始皇。首先，让我们来看一段关于秦始皇的视频，通过视频，我们可以初步了解一下他的生平和成就。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.秦始皇的生平事迹

同学们，刚才的视频让我们对秦始皇有了初步的了解。接下来，让我们更深入地了解一下他的生平事迹。请大家翻开教材，我们一起来阅读关于秦始皇的生平简介。注意，我们要关注他统一六国的过程，以及他在位期间实施的一系列重要政策。

2.秦始皇统一六国的意义

了解了秦始皇的生平事迹后，我们再来探讨一下他统一六国的意义。请大家结合教材内容，思考以下问题：秦始皇统一六国对当时的社会产生了哪些影响？对中国历史的发展有何重要意义？

3.秦始皇的功过是非

秦始皇是中国历史上一个极具争议的人物。他统一六国，结束了长期的战乱，推动了社会的发展。但与此同时，他的一些做法也备受争议。请大家根据教材内容，分析秦始皇的功过是非，并尝试给出自己的观点。

三、实践活动（用时10分钟）

1.角色扮演

为了让大家更深入地理解秦始皇统一六国的过程，我们将进行角色扮演活动。请同学们分组，分别扮演秦始皇、其他六国君主以及大臣等角色，模拟秦始皇统一六国的场景，体验当时的历史氛围。

2.制作时间轴

请同学们根据教材内容，制作一张秦始皇统一六国的时间轴。在时间轴上，标注出秦始皇统一六国的重要事件和时间节点。

3.小组讨论

请同学们以小组为单位，讨论以下问题：秦始皇统一六国后，他面临的主要挑战是什么？他是如何应对这些挑战的？

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.秦始皇统一六国后，他面临的主要挑战是什么？

-社会稳定问题：秦始皇统一六国后，如何保持国家的稳定？

-民众反抗：由于秦朝的暴政，民众反抗情绪高涨，秦始皇如何应对？

-统一后的政策调整：秦始皇在统一六国后，如何调整政策以适应新的国家形势？

2.秦始皇是如何应对这些挑战的？

-加强中央集权：秦始皇通过中央集权制度，加强了对地方的控制。

-实施严刑峻法：为了维护社会稳定，秦始皇实行了严刑峻法。

-推行郡县制：秦始皇推行郡县制，加强了对地方的管理。

3.秦始皇统一六国对当时的社会产生了哪些影响？

-结束了长期的战乱，社会稳定。

-推动了经济、文化的发展。

-促进了民族融合。

五、总结回顾（用时5分钟）

同学们，今天我们学习了秦始皇开创大一统基业这一课。通过这节课的学习，我们了解了秦始皇的生平事迹、统一六国的过程以及他对中国历史的影响。希望大家能够认识到，秦始皇是中国历史上一个具有重要地位的人物，他的统一大业对中国历史的发展产生了深远的影响。在今后的学习中，我们要继续关注历史人物和历史事件，不断提升自己的历史素养。

本节课的教学流程共分为五个环节，用时不超过45分钟。通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾，帮助学生全面了解秦始皇统一六国的历史事件，培养他们的历史思维、文化理解和逻辑推理能力。在教学过程中，注重学生的参与和互动，通过角色扮演、时间轴制作和小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-秦始皇陵兵马俑：介绍秦始皇陵兵马俑的历史背景、制作工艺以及其在中国古代雕塑艺术中的重要地位。兵马俑的规模和精细程度，可以让学生直观感受到秦朝的强大国力和高度工艺水平。

-秦始皇的法律制度：探讨秦朝法律的特点，如法家思想的影响、法律对国家治理的作用等，帮助学生理解秦始皇统一六国后，如何通过法律来维护国家秩序。

-秦始皇的陵墓文化：分析秦始皇陵墓的建筑特点、陪葬品的文化内涵，以及中国古代陵墓制度的发展历程。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：推荐《史记》中的《秦始皇本纪》部分，让学生通过原著了解秦始皇的生平事迹和统一六国的过程。

-观看纪录片：推荐《中国通史》中关于秦朝的部分，通过影像资料加深对秦始皇统一六国的理解。

-参观博物馆：鼓励学生参观当地的历史博物馆，特别是有关秦朝的展览，实地感受历史文化的魅力。

-小组研究项目：组织学生进行小组研究，选择与秦始皇统一六国相关的主题，如秦朝的统一政策、秦朝的科技成就等，通过查阅资料、讨论和报告，提高学生的综合研究能力。

-模拟历史课堂：让学生扮演历史人物，模拟秦始皇统一六国的场景，通过角色扮演的方式，让学生更深入地体验历史。

-制作历史小报：让学生以小组为单位，制作关于秦始皇统一六国的小报，内容包括秦始皇的生平、统一六国的过程、秦朝的重要成就等，通过制作过程，提高学生的信息收集和整理能力。

-开展历史辩论：组织学生就秦始皇的功过是非进行辩论，通过辩论活动，培养学生的思辨能力和表达能力。

-设计历史地图：让学生设计秦始皇统一六国后的疆域图，通过地图的制作，加深学生对地理概念和历史事件空间关系的理解。教学反思与改进同学们，这节课我们学习了《秦始皇开创大一统基业》，我想趁这个机会和大家一起回顾一下这节课的教学过程，也请大家帮我提出宝贵的意见和建议，以便我更好地改进教学。

首先，我觉得导入新课环节还可以更加生动有趣。虽然我通过视频引入了课题，但感觉学生的兴趣调动得还不够。也许可以尝试一些互动游戏或者历史故事，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

在新课讲授环节，我注意到有些学生对于秦始皇统一六国的具体过程理解得不够深入。在今后的教学中，我打算增加一些互动环节，比如让学生分组讨论，通过角色扮演来重现历史场景，这样既能提高学生的参与度，也能帮助他们更好地理解历史。

实践活动部分，我发现同学们在制作时间轴和角色扮演时，对于一些细节的处理还不够到位。比如，时间轴上的节点有些不准确，角色扮演中的对话也缺乏历史感。因此，我计划在接下来的教学中，提前提供一些详细的指导，比如提供时间轴的参考模板，或者在角色扮演前进行剧本创作指导。

在学生小组讨论环节，虽然同学们提出了很多有见地的观点，但讨论的深度和广度还有待提高。有时候，讨论可能会偏离主题，或者有些学生参与度不高。为了改进这一点，我打算在讨论前设定更明确的目标，并鼓励学生提出更多的问题和观点。

此外，我还想谈谈教学反思。在这次教学中，我发现自己在课堂管理上还有一些不足。有时候，课堂气氛过于活跃，导致我难以控制学生的讨论节奏。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，同时也要学会适时地调整教学节奏，确保教学效果。

最后，我想听听大家的意见。这节课的学习效果如何？有没有什么地方让你觉得特别满意或者不太满意？你的建议对我来说非常宝贵，希望你们能真诚地告诉我。教学评价与反馈1.课堂表现：

同学们在课堂上的表现总体上很积极。大部分学生能够认真听讲，对秦始皇统一六国的历史事件表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，学生们能够踊跃发言，提出自己的观点和问题，显示出良好的参与度。然而，也有少数学生在课堂上显得有些拘谨，参与讨论的积极性有待提高。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都能够围绕主题展开讨论，并完成了时间轴的制作和角色扮演。时间轴上的节点基本准确，角色扮演的对话也较为贴近历史。特别是有一组同学，他们制作的地图非常详细，甚至包括了各国的边界和重要城市，展示了他们对历史知识的深入理解和应用能力。

3.随堂测试：

为了评估学生对本节课内容的掌握情况，我进行了一次随堂测试。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于秦始皇生平、统一六国的过程以及其历史意义的问题。但也有部分学生在细节上出现错误，比如对秦始皇的一些政策或措施的记忆不够准确。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我引导学生进行了自我评价和互评。学生们普遍认为，这节课让他们对秦始皇统一六国的历史有了更深入的了解，同时也提高了他们的历史思维能力和团队合作能力。在互评环节，同学们能够客观地指出同伴的优点和不足，展现了良好的批判性思维。