七年级语文下册 第一单元 1《邓稼先》同步教学设计 新人教版

七年级语文下册第一单元1《邓稼先》同步教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路同学们，今天咱们来聊聊这位伟大的科学家——邓稼先。他的故事不仅仅是一篇课文，更是一部激励人心的历史篇章。我想，咱们可以从以下几个方面来展开教学：首先，我会带着大家通过课文内容，感受邓稼先先生的崇高品德和伟大贡献；其次，咱们一起来分析文章的结构，看看作者是如何层层递进地表达对邓稼先的敬佩之情；最后，我们还会进行角色扮演，让同学们亲身体验一下邓稼先先生的精神风貌。这样一来，咱们不仅能够学到课文知识，还能受到精神的洗礼哦！😊📚🌟二、核心素养目标1.培养学生的文化理解力，通过学习邓稼先的事迹，理解科学家为国家和社会做出的贡献。

2.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生从邓稼先的生平中感受人格魅力和道德力量。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过分析课文，学习作者的表达技巧和修辞手法。

4.强化学生的思维发展与提升，引导学生思考科学家精神的时代意义和现实价值。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础知识，包括基本的字词、句式和阅读理解能力。但对于本课所涉及的科学家生平和历史背景知识，可能了解有限，需要通过本课的学习来补充和拓展。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对历史人物和科学家的故事尤其感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过课文阅读和讨论来吸收知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过故事和形象化的语言来理解内容，而另一部分学生可能更注重逻辑分析和细节挖掘。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《邓稼先》这篇文章时，学生可能会对一些专业术语和历史事件感到陌生，这可能会影响他们对文章的理解。此外，文章中涉及到的科学家精神和对国家贡献的描述，可能会让学生产生情感共鸣，但也可能因为年龄和认知水平的限制，难以完全领会其深刻内涵。因此，教师需要通过适当的教学策略帮助学生克服这些困难。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动讲述邓稼先的故事，激发学生兴趣，引入课题。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析文章结构，探讨邓稼先的精神品质。

3.角色扮演法：让学生扮演邓稼先，体验科学家精神，加深情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学形式，增强直观感受。

2.互动软件：使用教学软件进行课堂练习，提高学生参与度和学习效率。

3.实物教具：展示与邓稼先相关的实物或模型，增强学生对历史人物的理解。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于邓稼先的纪录片片段，让学生初步了解他的生平和贡献。

-提出问题：观看后，引导学生思考：“邓稼先先生是谁？他为什么值得我们尊敬？”

-学生回答：让学生分享自己对邓稼先的了解，教师总结并引出课题。

二、讲授新课（20分钟）

1.邓稼先生平简介（5分钟）

-介绍邓稼先的出生背景、成长经历和主要成就。

-强调邓稼先的爱国情怀和科学精神。

2.文章结构分析（5分钟）

-分析文章的段落划分，理解作者的写作思路。

-引导学生关注文章中的过渡句和总结句。

3.人物形象分析（5分钟）

-分析邓稼先的性格特点和品质，如坚定、执着、无私等。

-通过具体事例，让学生体会邓稼先的伟大精神。

4.科学家精神探讨（5分钟）

-引导学生思考科学家精神的时代意义和现实价值。

-鼓励学生结合自身实际，谈谈对科学家精神的感悟。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语解释（5分钟）

-让学生解释课文中出现的重点词语，如“鞠躬尽瘁，死而后已”等。

-教师点评，纠正学生可能出现的错误。

2.短文改写（5分钟）

-选择文章中的一段，让学生进行改写，要求表达准确，语言通顺。

-教师展示优秀作品，引导学生学习。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，引导学生思考。

-例如：“邓稼先先生在科研过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”

-学生回答，教师点评。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-“邓稼先先生的精神对我们有什么启示？”

-“在当今社会，我们应该如何践行科学家精神？”

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：让学生扮演邓稼先，模拟他的工作场景，体会科学家精神。

-教师点评，鼓励学生积极参与。

2.诗歌朗诵：邀请学生朗诵关于邓稼先的诗歌，表达对这位伟大科学家的敬意。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的主要内容，强调邓稼先的伟大精神。

2.拓展：布置课后作业，让学生撰写一篇关于邓稼先的短文，表达自己的感悟。

教学时长：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解和记忆邓稼先的生平事迹、主要成就以及他在科研过程中的精神品质。

-学生掌握了文章的结构特点和表达方式，能够分析作者如何通过具体事例展现邓稼先的形象。

-学生对课文中的重点词语有了深入的理解，能够正确运用到日常写作中。

2.能力提升：

-学生通过参与讨论和角色扮演，提升了口头表达和团队协作能力。

-学生在分析文章结构和人物形象的过程中，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过撰写短文，锻炼了写作能力和对历史人物精神的感悟表达能力。

3.情感态度：

-学生对邓稼先的爱国情怀和科学精神产生了强烈的敬佩之情，增强了民族自豪感。

-学生认识到科学家精神的时代价值，激发了他们对科学研究的兴趣和追求。

-学生在课堂上展现出的积极态度和参与精神，有助于培养良好的学习习惯和终身学习的意识。

4.价值观塑造：

-学生通过学习邓稼先的故事，树立了正确的价值观，认识到个人价值与社会发展的紧密联系。

-学生学会了尊重历史、珍惜现在、展望未来，培养了历史使命感和社会责任感。

-学生在遇到困难和挑战时，能够以邓稼先为榜样，坚定信念，勇往直前。

5.综合素质：

-学生在课堂上的表现，如积极参与、认真思考、善于提问等，体现了良好的综合素质。

-学生通过学习，提高了自己的文化素养，增强了审美鉴赏能力。

-学生在情感、态度、价值观等方面的成长，有助于形成健全的人格和积极的人生态度。七、板书设计①邓稼先生平简介

-出生年份

-学历背景

-主要成就

-科研领域

-爱国精神

②文章结构分析

-引言：邓稼先简介

-主体：邓稼先的科研成就和品质

-成就：两弹一星、核物理研究

-品质：坚定、执着、无私、奉献

-结语：邓稼先的精神影响和时代价值

③重点词句

-鞠躬尽瘁，死而后已

-志在冲破核垄断，为新中国作出贡献

-立下爱国之志，献身科学事业

④教学目标

-知识目标：掌握邓稼先的生平事迹和主要成就

-能力目标：提升阅读理解和分析能力

-情感目标：树立科学家的崇高形象，激发爱国情怀

⑤教学方法

-讲授法：介绍邓稼先的生平和成就

-讨论法：分析文章结构和人物形象

-角色扮演法：体验科学家精神

⑥课堂活动

-词语解释

-短文改写

-角色扮演

-小组讨论八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度高，积极回答问题，对邓稼先的事迹表现出浓厚的兴趣。

-学生在讨论环节能够主动发表自己的观点，并能够倾听他人的意见，体现了良好的课堂互动。

-在角色扮演活动中，学生能够准确把握人物性格特点，生动地展现了邓稼先的形象。

2.小组讨论成果展示：

-各小组讨论成果丰富，能够结合课文内容，深入分析邓稼先的精神品质和时代价值。

-小组展示环节，各成员配合默契，表达清晰，展示了良好的团队协作能力。

-学生在讨论中提出的问题具有深度，反映出对课文内容的深入理解和思考。

3.随堂测试：

-学生对课文中的重点知识掌握较好，能够在随堂测试中准确回答问题。

-测试中，学生能够运用所学知识，对邓稼先的事迹进行总结和评价。

-部分学生在测试中表现出较强的创新思维，能够结合现实，提出自己的见解。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行客观评价，认识到自己的优点和不足。

-互评环节，学生能够尊重他人，提出建设性的意见和建议，体现了良好的同学关系。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予及时、具体的评价，鼓励学生的积极参与和努力。

-对于学生的讨论成果，教师给予了高度评价，并提出了改进建议，如进一步拓展思路，深化分析。

-在随堂测试中，教师针对学生的错误进行了耐心讲解，帮助学生纠正错误，巩固知识。

-教师通过课后作业和个别辅导，关注学生的学习进度，及时解决学生在学习中遇到的问题。

-教师对学生的整体表现给予了肯定，同时指出需要进一步加强的地方，如提高阅读速度和理解深度。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师不可或缺的工作环节。在这节课的教学结束后，我对自己的教学进行了以下反思：

1.导入环节：

-我发现，通过播放纪录片引入课题的方式，学生的兴趣确实被激发了，但部分学生对于邓稼先的了解仍然有限。我意识到，在今后的教学中，可以提前布置一些预习任务，让学生对邓稼先有一个初步的认识，这样在课堂上讨论时，他们能够更加积极地参与。

2.讲授新课：

-在讲解邓稼先的生平和成就时，我发现有些学生对于专业术语和历史背景感到困惑。这让我反思，是否可以在讲解之前，先简要介绍相关的背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。

-另外，我在讲解文章结构时，可能过于注重分析，而忽略了让学生自己去发现和总结。今后，我会鼓励学生主动去阅读课文，引导他们自己找出文章的结构特点。

3.巩固练习：

-在巩固练习环节，我发现学生的答题速度和准确率都有所提高，但部分学生在改写短文时，仍然存在表达不够流畅的问题。这提示我，在今后的教学中，可以增加一些写作练习，帮助学生提高语言表达能力。

4.课堂提问：

-课堂提问环节，我注意到学生的回答有时过于简单，缺乏深度。我认为，在今后的教学中，可以设计一些更具挑战性的问题，引导学生进行更深入的思考。

-同时，我也意识到，在提问时，应该给予学生更多的时间去思考和回答，而不是急于给出答案。

5.师生互动环节：

-在角色扮演活动中，学生的表现非常积极，但有些学生可